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摘 要：语文与人们的生活有着紧密不可分的关系。为了更好地服务于社会，新课标重新从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上审视了新课程目标的设计。在义务教育阶段的课外作业设置中，教师不仅要考虑学生的身心特点，更要关注学生学习语文的规律，让学生通过丰富多种的作业形式，从自身的生活经验出发，加强课程与学生生活的联系，在实践中学习运用语文，促进学生情感态度价值观的发展，整体提高学生的语文素养。
关键词：小学高年级语文;课外作业;优化策略
引言
课后作业属于巩固学生学习成果与扩展学生学习领域的关键渠道。但是，有些小学语文教师并不注重作业设计，课后作业设计大都是一些机械化、重复性与封闭性的问题，缺乏创造性、针对性、有趣性、实践性;有些教师甚至受应试教育观念的束缚，安排大量的语文课后作业，造成学生负担太重，进而影响学生学习的积极性。由此，小学语文教师在课后作业设计中，必须确定课后作业目标，合理选取教学内容及教学模式，挖掘语文课本的教学价值，增强情感教学的渗入，如此方可让学生端正作业态度，提升课堂效率。
一、应关注作业的质量而不是数量
提起作业，很多小学生都会比较反感，原因并不是学生不爱写作业，也不是作业难度大很难完成，而是因为作业的数量太多，给学生造成了很大的学习负担，特别是小学的语文作业。语文作业的难度通常不会很高，但是语文需要大量的书写，在传统的教学模式中，教师总是会布置大量的语文抄写作业，为了强化小学生对于语文课文或者生字生词的记忆力，教师总是会让学生重复抄写。有些作业中包含的理解性题目也是相同的类型，让学生在练习的时候产生心理疲劳。因此语文教师应该转变传统的教学观念，控制作业的数量，将作业的质量加以提升，让学生有目的地进行作业的练习。例如在学习语文修辞手法时，教师可以让学生把每种修辞手法都仿写句子，不用让学生对同一个修辞手法进行反复的仿写句子，让学生轻松地完成作业，不再让语文作业成为学生的负担。
二、关注作业形式设计的开放性
学生独立完成作业有利于学生自己独立统一规范地完成作业，完成教师的教学任务，强化和巩固学生的课堂知识。但独立完成作业这种单一形式，并不是学生喜闻乐见的。这种传统的作业模式强化了教学，但传统作业内容死板，强调简单机械的训练和死记硬背课本知识，忽视了人与人之间合作发展的重要性。因此，教师设计作业形式要注重培养学生的团结合作，设计灵活多样的合作性作业。设计布置这样的语文课外作业，不仅有利于训练学生的语言能力，还可以培养学生合作探究精神。新课程标准积极提倡团结合作的学习方式，共同解决学习过程中面临的诸多问题。因此，教师在设计课外作业时，以合作性原则为基础，设计合作型作业。首先，以小组合作的形式，每个小组成员围绕作业内容，通过合作、共同探讨问题，最终解决问题，培养合作意识。如在学习《说名道姓》时，可以设计这样的作业：以学生小组为单位，分别收集自己姓名的起源，少见的姓氏、易读错的姓氏等，捜集后整理出来全班一起交流，这样就大大地调动了学生的兴趣。
三、提高设计实践性
小学语文知识内容的实践性、应用性很强，因此，小学语文教师在设计课后作业时，应体现课后作业的实践性，积极设计大量贴合学生现实生活的作业习题，从而培养学生的实践能力与知识应用思想。唯有如此，方可更好地完成小学语文教育目标，突出语文教育的本质需求。比如，在写作教学后的作业设计中，教师就可以引导学生就自己每日的生活经历和所遇到的有趣的事情，以日記的方式进行记录;也可以在课上安排一个作文题目，让学生在课后先实践体验，再把自己的心理感受与实践收获以作文的方式呈现出来，从而有效培养学生应用语文知识处理现实问题的水平及思维，使之感受到语文知识学习的价值，提高勤于思、敏于行的教育效果。
四、优化评价方式
教师在进行作业设计和作业布设的时候，要将因材施教的理念贯彻在始终，对不同层次的学生要进行细致的观察和分析，将语文作业按照不同梯度，由简到难，有针对性地进行布设。部编本的语文教材本身就具有非常强的层次性，整体是按照梯度进行设计的，而语文作业的布置更是如此。教师在对作业进行评价的时候，同样也要有“因材施教”的意识，根据不同年龄段学生的特点和接受能力，对评价的方式和与语言进行适当的组合和优化，提高学生的适应性。随着新课程改革的部编本教材的推广使用，教师在进行评价的时候，不仅要对学生的知识学习成果进行重视，还要采取一些新的评价方式，与部编本教材和作业布置的特点相结合，将学生的综合素质能力纳入评价的内容当中，将鼓励和引导作为主要的评价方式。另外，在对一些针对性作业进行评价的时候，要使用多种评价方式结合的方式，让评价更加具有针对性。同时，在进行评价的过程中，教师可以让学生参与到评价当中来，这样可以与学生进行更为有效的沟通，同时还能让评价更加具有客观性和综合性。
结束语
课外作业是学校课堂教学的在课外的延续和补充。有效的设计小学语文课外作业，不仅能够减轻学生的学习压力，同时能够丰富学生知识，开拓学生的探究创新精神，使学生得到全面均衡的发展。因此，教师应该对课外作业的设计进行研究，同时优化课外作业设计，切实帮助学生提高语文能力，提高教学效率。
参考文献：
[1]刘红红.小学高年级语文课外作业分层布置的研究[J].学周刊，2021（10）：75-76.
[2]刘付军.小学高年级语文课外作业分层训练方法之我见[J].新课程，2021（03）：210.
[3]王亚男.小学高年级语文课外作业内容与形式探索[J].中华少年，2018（26）：81.
关键词：小学高年级语文;课外作业;优化策略
引言
课后作业属于巩固学生学习成果与扩展学生学习领域的关键渠道。但是，有些小学语文教师并不注重作业设计，课后作业设计大都是一些机械化、重复性与封闭性的问题，缺乏创造性、针对性、有趣性、实践性;有些教师甚至受应试教育观念的束缚，安排大量的语文课后作业，造成学生负担太重，进而影响学生学习的积极性。由此，小学语文教师在课后作业设计中，必须确定课后作业目标，合理选取教学内容及教学模式，挖掘语文课本的教学价值，增强情感教学的渗入，如此方可让学生端正作业态度，提升课堂效率。
一、应关注作业的质量而不是数量
提起作业，很多小学生都会比较反感，原因并不是学生不爱写作业，也不是作业难度大很难完成，而是因为作业的数量太多，给学生造成了很大的学习负担，特别是小学的语文作业。语文作业的难度通常不会很高，但是语文需要大量的书写，在传统的教学模式中，教师总是会布置大量的语文抄写作业，为了强化小学生对于语文课文或者生字生词的记忆力，教师总是会让学生重复抄写。有些作业中包含的理解性题目也是相同的类型，让学生在练习的时候产生心理疲劳。因此语文教师应该转变传统的教学观念，控制作业的数量，将作业的质量加以提升，让学生有目的地进行作业的练习。例如在学习语文修辞手法时，教师可以让学生把每种修辞手法都仿写句子，不用让学生对同一个修辞手法进行反复的仿写句子，让学生轻松地完成作业，不再让语文作业成为学生的负担。
二、关注作业形式设计的开放性
学生独立完成作业有利于学生自己独立统一规范地完成作业，完成教师的教学任务，强化和巩固学生的课堂知识。但独立完成作业这种单一形式，并不是学生喜闻乐见的。这种传统的作业模式强化了教学，但传统作业内容死板，强调简单机械的训练和死记硬背课本知识，忽视了人与人之间合作发展的重要性。因此，教师设计作业形式要注重培养学生的团结合作，设计灵活多样的合作性作业。设计布置这样的语文课外作业，不仅有利于训练学生的语言能力，还可以培养学生合作探究精神。新课程标准积极提倡团结合作的学习方式，共同解决学习过程中面临的诸多问题。因此，教师在设计课外作业时，以合作性原则为基础，设计合作型作业。首先，以小组合作的形式，每个小组成员围绕作业内容，通过合作、共同探讨问题，最终解决问题，培养合作意识。如在学习《说名道姓》时，可以设计这样的作业：以学生小组为单位，分别收集自己姓名的起源，少见的姓氏、易读错的姓氏等，捜集后整理出来全班一起交流，这样就大大地调动了学生的兴趣。
三、提高设计实践性
小学语文知识内容的实践性、应用性很强，因此，小学语文教师在设计课后作业时，应体现课后作业的实践性，积极设计大量贴合学生现实生活的作业习题，从而培养学生的实践能力与知识应用思想。唯有如此，方可更好地完成小学语文教育目标，突出语文教育的本质需求。比如，在写作教学后的作业设计中，教师就可以引导学生就自己每日的生活经历和所遇到的有趣的事情，以日記的方式进行记录;也可以在课上安排一个作文题目，让学生在课后先实践体验，再把自己的心理感受与实践收获以作文的方式呈现出来，从而有效培养学生应用语文知识处理现实问题的水平及思维，使之感受到语文知识学习的价值，提高勤于思、敏于行的教育效果。
四、优化评价方式
教师在进行作业设计和作业布设的时候，要将因材施教的理念贯彻在始终，对不同层次的学生要进行细致的观察和分析，将语文作业按照不同梯度，由简到难，有针对性地进行布设。部编本的语文教材本身就具有非常强的层次性，整体是按照梯度进行设计的，而语文作业的布置更是如此。教师在对作业进行评价的时候，同样也要有“因材施教”的意识，根据不同年龄段学生的特点和接受能力，对评价的方式和与语言进行适当的组合和优化，提高学生的适应性。随着新课程改革的部编本教材的推广使用，教师在进行评价的时候，不仅要对学生的知识学习成果进行重视，还要采取一些新的评价方式，与部编本教材和作业布置的特点相结合，将学生的综合素质能力纳入评价的内容当中，将鼓励和引导作为主要的评价方式。另外，在对一些针对性作业进行评价的时候，要使用多种评价方式结合的方式，让评价更加具有针对性。同时，在进行评价的过程中，教师可以让学生参与到评价当中来，这样可以与学生进行更为有效的沟通，同时还能让评价更加具有客观性和综合性。
结束语
课外作业是学校课堂教学的在课外的延续和补充。有效的设计小学语文课外作业，不仅能够减轻学生的学习压力，同时能够丰富学生知识，开拓学生的探究创新精神，使学生得到全面均衡的发展。因此，教师应该对课外作业的设计进行研究，同时优化课外作业设计，切实帮助学生提高语文能力，提高教学效率。
参考文献：
[1]刘红红.小学高年级语文课外作业分层布置的研究[J].学周刊，2021（10）：75-76.
[2]刘付军.小学高年级语文课外作业分层训练方法之我见[J].新课程，2021（03）：210.
[3]王亚男.小学高年级语文课外作业内容与形式探索[J].中华少年，2018（26）：81.