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【摘要】 当前小学数学教学在注重学生对数学知识掌握的同时也越发重视学生审题能力的培养。在小学数学教学实践中，由于学生审题能力不足而导致解题错误的情况是比较常见的。所以，培养学生的审题能力很有必要，既能保证学生的数学成绩，也有利于促进学生的思维发展。对于小学生来说，审题能力的提升不仅能提高学生的数学学习效率，而且还能加快学生的解题速度。因此，本文就小学数学教学有效审题的研究展开深刻探讨，并提出有效策略，为学生的数学学习提供新方向。
【关键词】 小学数学 阅读审题 教学研究
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-114-01
引言
面对新形势下所提出的“大力发展我国教育事业”的号召，各个阶段的院校都进行了相应的措施和改革，其中就包括小学阶段的数学教学活动。在数学教学活动中不仅要让学生更好地掌握数学知识，也要让学生养成良好的审题习惯和能力。因此，当前的小学数学教学活动必须要将学生的审题能力作为教学的重点内容，使学生在小学阶段就培养出仔细审题、认真做题的学习习惯，从而使学生在往后的各科学习中都能取得良好的学习成绩。
一、小学数学审题中的常见问题
（一）常犯粗心等不良问题
粗心是很多学生都无法避免的一种习惯，原因来自各个方面，如注意力不集中、太过急躁等。尤其在小学数学中，学生在审题过程中大都会因为粗心这种不良习惯而导致审题错误。
（二）易受思维定式的干扰
在传统教学模式的影响下，学生被一些思维定式所束缚，因此在审题中也会受到思维定式的干扰。比如在计算“25×4”和“24×5”时往往都受到“25×4=100”的思维定式干扰，所以一遇到24×5时，他们也会毫不犹豫地写下“100”，导致计算结果错误。
（三）抓不住题目的关键字词
在数学的题目中，每一道题都有它的关键字和关键词，它们是解题的关键和核心，只有抓住关键字词并理解它们，才会离正确答案更近一步。相反，很多学生即使有审题的过程，但抓不住题目中的关键字词，以至于忽视了关键条件，解题过程中不清楚已知条件和未知条件，也不知道已知条件和未知条件的内在联系。若不清楚关系，就无法列出关系式，最后也就无法解题。
二、提高小学生数学审题能力的重要性
学生在解决数学问题的时候，首先需要从数学题目中快速、准确找到已知条件与需要求解的参数。这个过程中，学生要对自己所学的知识进行汇总，并可以准确把握题目的考点，并理清解题的思路。所以，在审题其实就是了解题目要考什么，如果学生不知道考点，就会在解题思路上出现偏差，就会出现解题错误的现象。同时，具备一定的审题能力可以为学生节省很多解题时间，通过正确梳理题干，有效分析归纳的知识点，可以为答题节省非常多的时间。而如果学生缺乏审题能力，不仅会出现解题思路的错误，也会浪费较多的时间。另一方面，小学阶段是学生打基础的关键时期，培养学生的审题能力可以帮助学生去一点点积累经验，掌握审题的技巧，并养成良好的审题习惯，从而可以有效提升他们的解决问题能力与思维能力，促进学生数学素养的全面发展。
三、小学数学教学高效审题的策略
（一）认真读题，弄清题意
对学生来说，做到认真读题、弄清题意是其顺利且正确解题的前提和基础。每当考完试后，一些同学拿到试卷发现分数和自己预期的分数相差甚远，检查过后发现原来是自己粗心导致的，没有认真审题。
（二）画出关键词，加深题意理解
在阅读审题过程中，教师要让学生学会将题目中的关键词划出来，加深自己对题意的理解。只有抓住关键词，学生才能抓住解题的关键，才会有清晰的解题思路。学生要一边读，一边进行勾画，可以用三角符号，也可以用波浪线画出，使关键词更加清晰地出现在自己的视野中。当读完一遍题目并且勾画重点后，学生再读一遍关键词，这样很快就能理解题目的意思。
（三）教师要做好审题示范
众所周知，小学生还处于身心发育的关键时期，教师在培养学生审题能力的过程中，如果只是一味灌输和强制要求，无法帮助学生更好地养成良好的审题习惯，提高他们的审题能力。对此，教師要做好审题示范，通过榜样示范的方式来感染学生，这既符合学生的认知规律，也更加具有说服力。例如，教师可以在课堂教学中，以典型的一些例题作为示范的题目，用PPT或者动画的方式进行呈现，将其中的一些关键字眼重点标注出来，引导学生去如何找到题目中的已知条件、求解的问题以及如何利用已知条件去解决问题。在这个过程中，既可以从问题出发，去思考解决问题需要哪些必要条件;也可以从已知条件出发，探寻条件与题目之间的关联
（四）增加读题次数，理清关系
有效的阅读审题，有时需要反复读，要增加读题的次数。首先让学生自己小声读一遍，然后教师再读一遍，最后让全体学生共同读一遍。在教师阅读时，学生可以认真听教师阅读的节奏和语气，推测教师在哪些关键词的阅读上加重了语气，同时进行标记。反复阅读完题目后，学生就会明了题中的已知条件和未知条件的相互关系，有助于提高学生解题的正确率。
四、结束语
综上所述，培养小学生的数学审题能力，不仅可以帮助学生提高解题的准确性与效率，也可以让学生形成良好的学习习惯，端正学习的态度。因此，教师在数学教学的过程中，要做好审题示范，并向学生传授正确的审题方法，帮助学生去建立数学思维，然后利用加强实践操作来进一步提高学生的审题效率，进而促进学生数学能力的稳步发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]郭学勤.小学低年级学生数学审题能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：83.
[2]孙田.小学数学教学中如何引导学生有效审题[J].课程教育研究，2019（46）：173.
[3]何忠强.小学数学教学中学生审题能力的培养[J].课程教育研究，2019（45）：153.
[4]王佩玉.小学高年级学生数学审题障碍心理的有效干预探究[J].教书育人，2019（31）：34.
【关键词】 小学数学 阅读审题 教学研究
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-114-01
引言
面对新形势下所提出的“大力发展我国教育事业”的号召，各个阶段的院校都进行了相应的措施和改革，其中就包括小学阶段的数学教学活动。在数学教学活动中不仅要让学生更好地掌握数学知识，也要让学生养成良好的审题习惯和能力。因此，当前的小学数学教学活动必须要将学生的审题能力作为教学的重点内容，使学生在小学阶段就培养出仔细审题、认真做题的学习习惯，从而使学生在往后的各科学习中都能取得良好的学习成绩。
一、小学数学审题中的常见问题
（一）常犯粗心等不良问题
粗心是很多学生都无法避免的一种习惯，原因来自各个方面，如注意力不集中、太过急躁等。尤其在小学数学中，学生在审题过程中大都会因为粗心这种不良习惯而导致审题错误。
（二）易受思维定式的干扰
在传统教学模式的影响下，学生被一些思维定式所束缚，因此在审题中也会受到思维定式的干扰。比如在计算“25×4”和“24×5”时往往都受到“25×4=100”的思维定式干扰，所以一遇到24×5时，他们也会毫不犹豫地写下“100”，导致计算结果错误。
（三）抓不住题目的关键字词
在数学的题目中，每一道题都有它的关键字和关键词，它们是解题的关键和核心，只有抓住关键字词并理解它们，才会离正确答案更近一步。相反，很多学生即使有审题的过程，但抓不住题目中的关键字词，以至于忽视了关键条件，解题过程中不清楚已知条件和未知条件，也不知道已知条件和未知条件的内在联系。若不清楚关系，就无法列出关系式，最后也就无法解题。
二、提高小学生数学审题能力的重要性
学生在解决数学问题的时候，首先需要从数学题目中快速、准确找到已知条件与需要求解的参数。这个过程中，学生要对自己所学的知识进行汇总，并可以准确把握题目的考点，并理清解题的思路。所以，在审题其实就是了解题目要考什么，如果学生不知道考点，就会在解题思路上出现偏差，就会出现解题错误的现象。同时，具备一定的审题能力可以为学生节省很多解题时间，通过正确梳理题干，有效分析归纳的知识点，可以为答题节省非常多的时间。而如果学生缺乏审题能力，不仅会出现解题思路的错误，也会浪费较多的时间。另一方面，小学阶段是学生打基础的关键时期，培养学生的审题能力可以帮助学生去一点点积累经验，掌握审题的技巧，并养成良好的审题习惯，从而可以有效提升他们的解决问题能力与思维能力，促进学生数学素养的全面发展。
三、小学数学教学高效审题的策略
（一）认真读题，弄清题意
对学生来说，做到认真读题、弄清题意是其顺利且正确解题的前提和基础。每当考完试后，一些同学拿到试卷发现分数和自己预期的分数相差甚远，检查过后发现原来是自己粗心导致的，没有认真审题。
（二）画出关键词，加深题意理解
在阅读审题过程中，教师要让学生学会将题目中的关键词划出来，加深自己对题意的理解。只有抓住关键词，学生才能抓住解题的关键，才会有清晰的解题思路。学生要一边读，一边进行勾画，可以用三角符号，也可以用波浪线画出，使关键词更加清晰地出现在自己的视野中。当读完一遍题目并且勾画重点后，学生再读一遍关键词，这样很快就能理解题目的意思。
（三）教师要做好审题示范
众所周知，小学生还处于身心发育的关键时期，教师在培养学生审题能力的过程中，如果只是一味灌输和强制要求，无法帮助学生更好地养成良好的审题习惯，提高他们的审题能力。对此，教師要做好审题示范，通过榜样示范的方式来感染学生，这既符合学生的认知规律，也更加具有说服力。例如，教师可以在课堂教学中，以典型的一些例题作为示范的题目，用PPT或者动画的方式进行呈现，将其中的一些关键字眼重点标注出来，引导学生去如何找到题目中的已知条件、求解的问题以及如何利用已知条件去解决问题。在这个过程中，既可以从问题出发，去思考解决问题需要哪些必要条件;也可以从已知条件出发，探寻条件与题目之间的关联
（四）增加读题次数，理清关系
有效的阅读审题，有时需要反复读，要增加读题的次数。首先让学生自己小声读一遍，然后教师再读一遍，最后让全体学生共同读一遍。在教师阅读时，学生可以认真听教师阅读的节奏和语气，推测教师在哪些关键词的阅读上加重了语气，同时进行标记。反复阅读完题目后，学生就会明了题中的已知条件和未知条件的相互关系，有助于提高学生解题的正确率。
四、结束语
综上所述，培养小学生的数学审题能力，不仅可以帮助学生提高解题的准确性与效率，也可以让学生形成良好的学习习惯，端正学习的态度。因此，教师在数学教学的过程中，要做好审题示范，并向学生传授正确的审题方法，帮助学生去建立数学思维，然后利用加强实践操作来进一步提高学生的审题效率，进而促进学生数学能力的稳步发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]郭学勤.小学低年级学生数学审题能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：83.
[2]孙田.小学数学教学中如何引导学生有效审题[J].课程教育研究，2019（46）：173.
[3]何忠强.小学数学教学中学生审题能力的培养[J].课程教育研究，2019（45）：153.
[4]王佩玉.小学高年级学生数学审题障碍心理的有效干预探究[J].教书育人，2019（31）：34.