论文部分内容阅读
【摘 要】 创新精神的培养，已成为素质教育的核心。我们应将数学课堂作为培养学生创新精神的主阵地，营造氛围，提供契机，使课堂教学呈现人人想创新，人人能创新，人人有创新的崭新局面，从而实施素质教育。
【关键词】 创新；素质教育；营造氛围；好奇心；自信心；质疑问难
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
未来世界是科学创新的竞争，是创新型人才的竞争。创新精神的培养，已成为素质教育的核心。我们应将数学课堂作为培养学生创新精神的主阵地，营造氛围，提供契机，使课堂教学呈现人人想创新，人人能创新，人人有创新的崭新局面，从而实施素质教育。
一、营造氛围，激发热情，勇于创新
心理学研究表明：良好的心境可使学生思路开阔，思维敏捷，激情勃发，浓郁的激情能充分调动智力因素，极大地激发创新意识。如何使学生有良好的心境和激情，激发学生的创新精神呢？
1.良好的氛围——创新的土壤和阳光
营造一个师生情感交融、合作交往的良好课堂氛围，是促进学生愉快学习，帮助学生进行创新的催化剂。教师要热爱信任每一位学生。尤其是差生，往往对自己缺乏信心，教师更应该厚爱他们，多给他们表现的机会，使他们体验到学习的乐趣和成功的喜悦，把知识和爱心送给每一个学生，为全体学生创造一个敢想、敢问、敢说的良好氛围。
学生对教师的语言举止的观察有其独特的敏感性，教师鼓励性的语言，会心的微笑，肯定的点头，赞许的目光，殷切的提示，信任的期待，都可能对学生产生极大地激励作用。教师应多留给学生思维的空间，让学生充分展示自我。凡是学生‘想一想’‘说一说’‘做一做’能够学会的，教师不要包办，让学生独立思考自行解决。这样不仅能促进师生的情感交融，还能营造一种平等和谐的课堂氛围。为创新教育的实施提供了土壤和阳光。
2.无尽的好奇——创新的源泉
好奇是学生的天性，好奇是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。因此，我们要利用新颖的导入，巧妙的设问，精心的点拨，激发学生的好奇心。例如：在‘全等三角形的判定’导入课的教学中，我先在黑板上画出图形后提出问题；﹙1﹚有一块三角形的镜子碎成两块了，需要购买与原来同样的镜子，是否要把两块碎镜片都带去？﹙2﹚如果只需带一块，那一块行呢？为什么？这样的情境设计，激发了学生的好奇心，使学生的探索欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探索各种可能的解决方法，创作的灵感由此而生。激发学生的好奇心，可根据教学内容找准切入点，设计动画情景，活动情境，故事情境，生活情景，把学生的思维带入新情境中去，使学生意识到问题是客观存在的，是自己身边的事，这样，学生才乐意学﹑爱学，才能去探索创新。
二、创造机会，树立信心，鼓励创新
每个学生都有一种强烈的心理需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，只有激活这种需要，才能使他们的潜能最大限度的发挥出来。这就要求教师把“玩”的权力还给学生；把“做”的任务派给学生；把“说”的机会让给学生；把“创”的使命交给学生，使他们在“玩”“做”“说”“创”中展现自我，树立起‘我能行’的自信心。
1.在尝试探索中发现自我，树立自信心
实践证明，当学生主动参与获取成功时，心情愉快，精神振奮，创新意识增强，因此，在课堂教学中要充分放手，给学生提供更多的尝试机会和时间，实现有差异发展，让每个学生都能够主动参与，力争获得相应的成功。把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性，激发学生的创造性。
2.在交流合作中表现自我，增强自信心
在数学课堂教学中，要充分利用合作交流的机会，增强学生的自信，培养学生的创新精神，让学生在讨论中交流，在合作中完善，在协作中表现。通过相互的交流、启发、大胆探索、取长补短，从中发现不同的思路和方法，从而使不同层面的学生在民主、平等的气氛中各抒己见，学生的语言表达能力，组织能力，思维能力和自信心都能够得到相应的提高。
三、质疑问难，求异发散，启发创新
常言道：“学起于思，思源于疑”。“疑”是启迪思维的钥匙，有疑点，有问题，才能有思考，有探索，有创新。因此，教师要满腔热情地促使学生发问，多思善问，质疑问难，标新立异。从而最大限度的启发学生的主动性和创造性，
1.质疑——创新的前奏
提出问题是创新的开端。数学的课堂教学要鼓励学生奇思异想，大胆质疑，质疑并不是一两个简单问题的提出，而是一种思维的训练，学生大多都想通过发言来证明自己的想法是正确的，从而获得老师的肯定。而问题的提出过程实际上是学生主动性的发挥过程，因此，我们必须确立一个思想，只要你动脑思考，不论结论是否正确都应该给以鼓励。
2.求疑——创新的过程
过去教师往往偏重于求同思维的训练，忽视求疑思维的培养。其实求异思维才是创造思维的重心，因为求异思维建立在大胆猜想的基础之上。“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现”，大胆的猜想是成功的前奏，而相当一部分学生不会思考或懒于思考，这就要求教师要为学生提供机会，重视一题多解，一题多思，一题多变，设计开放性的问题，诱导学生从不同角度不同侧面思考和寻找答案，找到尽可能新的解题方法，激发学生猜测联想，同中求异，使思维的灵活性、敏捷性、发散性不断受到深层次的启迪，从而启发学生的创新精神。
总之，创新是教育的永恒主题，只有创新教育才能培养出创新人才。学生创新精神的培养，需要教师正确的启发、引导、训练、不断地为学生创造条件，营造良好的思维氛围，让学生主动地发现问题、思考问题、解决问题，使每一位学生都全身心地投入到创新的活动中去。
【关键词】 创新；素质教育；营造氛围；好奇心；自信心；质疑问难
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
未来世界是科学创新的竞争，是创新型人才的竞争。创新精神的培养，已成为素质教育的核心。我们应将数学课堂作为培养学生创新精神的主阵地，营造氛围，提供契机，使课堂教学呈现人人想创新，人人能创新，人人有创新的崭新局面，从而实施素质教育。
一、营造氛围，激发热情，勇于创新
心理学研究表明：良好的心境可使学生思路开阔，思维敏捷，激情勃发，浓郁的激情能充分调动智力因素，极大地激发创新意识。如何使学生有良好的心境和激情，激发学生的创新精神呢？
1.良好的氛围——创新的土壤和阳光
营造一个师生情感交融、合作交往的良好课堂氛围，是促进学生愉快学习，帮助学生进行创新的催化剂。教师要热爱信任每一位学生。尤其是差生，往往对自己缺乏信心，教师更应该厚爱他们，多给他们表现的机会，使他们体验到学习的乐趣和成功的喜悦，把知识和爱心送给每一个学生，为全体学生创造一个敢想、敢问、敢说的良好氛围。
学生对教师的语言举止的观察有其独特的敏感性，教师鼓励性的语言，会心的微笑，肯定的点头，赞许的目光，殷切的提示，信任的期待，都可能对学生产生极大地激励作用。教师应多留给学生思维的空间，让学生充分展示自我。凡是学生‘想一想’‘说一说’‘做一做’能够学会的，教师不要包办，让学生独立思考自行解决。这样不仅能促进师生的情感交融，还能营造一种平等和谐的课堂氛围。为创新教育的实施提供了土壤和阳光。
2.无尽的好奇——创新的源泉
好奇是学生的天性，好奇是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。因此，我们要利用新颖的导入，巧妙的设问，精心的点拨，激发学生的好奇心。例如：在‘全等三角形的判定’导入课的教学中，我先在黑板上画出图形后提出问题；﹙1﹚有一块三角形的镜子碎成两块了，需要购买与原来同样的镜子，是否要把两块碎镜片都带去？﹙2﹚如果只需带一块，那一块行呢？为什么？这样的情境设计，激发了学生的好奇心，使学生的探索欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探索各种可能的解决方法，创作的灵感由此而生。激发学生的好奇心，可根据教学内容找准切入点，设计动画情景，活动情境，故事情境，生活情景，把学生的思维带入新情境中去，使学生意识到问题是客观存在的，是自己身边的事，这样，学生才乐意学﹑爱学，才能去探索创新。
二、创造机会，树立信心，鼓励创新
每个学生都有一种强烈的心理需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，只有激活这种需要，才能使他们的潜能最大限度的发挥出来。这就要求教师把“玩”的权力还给学生；把“做”的任务派给学生；把“说”的机会让给学生；把“创”的使命交给学生，使他们在“玩”“做”“说”“创”中展现自我，树立起‘我能行’的自信心。
1.在尝试探索中发现自我，树立自信心
实践证明，当学生主动参与获取成功时，心情愉快，精神振奮，创新意识增强，因此，在课堂教学中要充分放手，给学生提供更多的尝试机会和时间，实现有差异发展，让每个学生都能够主动参与，力争获得相应的成功。把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性，激发学生的创造性。
2.在交流合作中表现自我，增强自信心
在数学课堂教学中，要充分利用合作交流的机会，增强学生的自信，培养学生的创新精神，让学生在讨论中交流，在合作中完善，在协作中表现。通过相互的交流、启发、大胆探索、取长补短，从中发现不同的思路和方法，从而使不同层面的学生在民主、平等的气氛中各抒己见，学生的语言表达能力，组织能力，思维能力和自信心都能够得到相应的提高。
三、质疑问难，求异发散，启发创新
常言道：“学起于思，思源于疑”。“疑”是启迪思维的钥匙，有疑点，有问题，才能有思考，有探索，有创新。因此，教师要满腔热情地促使学生发问，多思善问，质疑问难，标新立异。从而最大限度的启发学生的主动性和创造性，
1.质疑——创新的前奏
提出问题是创新的开端。数学的课堂教学要鼓励学生奇思异想，大胆质疑，质疑并不是一两个简单问题的提出，而是一种思维的训练，学生大多都想通过发言来证明自己的想法是正确的，从而获得老师的肯定。而问题的提出过程实际上是学生主动性的发挥过程，因此，我们必须确立一个思想，只要你动脑思考，不论结论是否正确都应该给以鼓励。
2.求疑——创新的过程
过去教师往往偏重于求同思维的训练，忽视求疑思维的培养。其实求异思维才是创造思维的重心，因为求异思维建立在大胆猜想的基础之上。“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现”，大胆的猜想是成功的前奏，而相当一部分学生不会思考或懒于思考，这就要求教师要为学生提供机会，重视一题多解，一题多思，一题多变，设计开放性的问题，诱导学生从不同角度不同侧面思考和寻找答案，找到尽可能新的解题方法，激发学生猜测联想，同中求异，使思维的灵活性、敏捷性、发散性不断受到深层次的启迪，从而启发学生的创新精神。
总之，创新是教育的永恒主题，只有创新教育才能培养出创新人才。学生创新精神的培养，需要教师正确的启发、引导、训练、不断地为学生创造条件，营造良好的思维氛围，让学生主动地发现问题、思考问题、解决问题，使每一位学生都全身心地投入到创新的活动中去。