【摘 要】
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高校辅导员队伍教师身份属性的生成和发展,具有满足新时代思想政治教育工作体系优化、提升立德树人效能、促进队伍专业化发展的价值。高校辅导员双重身份属性裹挟学校认识不足、路径渠道不畅、角色主体性不强等因素,导致了辅导员的教师身份属性被遮蔽、话语能力被削弱、职业认同被消解,辅导员队伍专业化职业化受阻滞。应完善高校辅导员队伍制度设计,构建辅导员融入协同育人的路径支持,为辅导员参与教书育人赋能,激发辅导员参与教学的主体意识,实现辅导员课程育人由“自在”向“自为”的超越,推动辅导员教师身份属性的重构。
【机 构】
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福建医科大学马克思主义学院,厦门大学马克思主义学院
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高校辅导员队伍教师身份属性的生成和发展,具有满足新时代思想政治教育工作体系优化、提升立德树人效能、促进队伍专业化发展的价值。高校辅导员双重身份属性裹挟学校认识不足、路径渠道不畅、角色主体性不强等因素,导致了辅导员的教师身份属性被遮蔽、话语能力被削弱、职业认同被消解,辅导员队伍专业化职业化受阻滞。应完善高校辅导员队伍制度设计,构建辅导员融入协同育人的路径支持,为辅导员参与教书育人赋能,激发辅导员参与教学的主体意识,实现辅导员课程育人由“自在”向“自为”的超越,推动辅导员教师身份属性的重构。
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