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多媒体技术在中职英语教学中的有效应用，可以提高学生学习英语的积极性、交互性、智能性、实时性等，在中职英语教学活动中起着不可忽视的作用。
课堂是实施教育教学的主阵地，采用多媒体网络直观教具教学，以其规模化的有效学习和可以照顾个别差异的不可比拟的优越性，充分开发了学生的潜能，使学生快速掌握英语知识和技能。多媒体计算机以图、文、声、光、色、形的神奇结合，增强了英语教学的实用性与生动性，全方位地调动学生各种感官对学习活动的参与，有利于智力的开发，并且融直观性、灵活性、趣味性、艺术性、立体性、知识性于一体，有效地促成了教学效果的最优化。
1 激发兴趣，发挥学生的主体作用
多媒体计算机教学替代了呆板、静止的教具，参与了直观教学，为中职英语教学注入了一泓“活水”。美国心理学家布鲁纳认为：学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。多媒体以图文并茂、动态传播、立体化的生动教学情境，使课堂气氛活跃起来，激发了学生的积极性和主动性，真正发挥了学生学习英语的主体作用。
如在英语学习中，以具体的电脑游戏“地下城与勇士”为教学的突破口，对地下城与勇士引出的相关论点展开辩论赛。
辩论大赛：正方一学生，反方一学生
议题：玩电脑游戏好不好？
正方：There are many benefits to play online games I can play the game Dungeon Fighter Online When I play online games， can make me feel happy， relaxed， forget the bad things.
反方：I don’t think so I think playing computer games is not good. Playing games is a waste of time. Play computer games can lead to some students skip class We can’t forget the thing to do， especially when we finish our homework.
1）以网络游戏Dungeon Fighter O； Dungeon and Fighter为例，学生分成两组进行辩论。
2）播放相关Flash、录音、动画、漫画、图片，正确开导、教育学生不能沉迷于网络游戏：Stay away from online， green network （远离网游，绿色网络）。
学习是由未知到已知的转化过程，在播放视频、音频环节中，通过辩论让学生明确对待网络的正确态度，口语运用和一些拓展性问题都可以借助信息化手段迅速解决，使他们有一种成就感，真正成为知识学习的主体。
2 直观生动，增强学习印象保持度
在课堂中上利用多媒体技术制作的课件能将抽象、枯燥的单词、短语、句型结构、语法知识转化为生动活拨的文字、图像、视频，使动画和视听相结合，其印象的保持度将大大提升。
例如，“Let’s Join the Fashion Show！”一课时：“Today we’re going to talk about is love for boys and girls， but also is an exciting topic， especially. First of all， let us look at a video.”展示一段时装表演的视频，在学生观看完毕之后，问：“What show is this？”学生会回答： “This is a very good fashion show.”肯定学生的回答，并告之本单元的学习目标：“So in this unit， you will be able to： a. Talk about a beautiful fashion show； b. You can share it with your friends how to design clothing”。
通过多媒体计算机介绍常见的3种模特：catwalk model（T台模特）、car model（车模）、advertising model（平面模特）。多媒体网络技术使学生很轻松地掌握模特种类和常见服饰种类的词汇、句型，听懂有关时装的简单对话，并且可以简单谈论或描述与时装相关的信息。
3 模拟环境，突破教学重点、难点
课堂教学过程中，分析、处理好教材，突出教学重点、突破教学难点是影响英语教学效果的重要因素。当遇到这些教师不易讲解、学生费解的的内容时，利用多媒体计算机技术设计出贴近现实生活的模拟语言环境，使学习内容化静为动、化远为近、化虚为实、化宏观为微观、化抽象为具体，降低学习难度。学生领悟起来感同身受，使教学重点、难点问题不攻自破、迎刃而解。
如学习“Nice to meet you！”，words and expressions： engineer； manager； secretary； teacher； student； doctor； nurse； singer； fans street； company； patient； birds. Grammar： The use of the verb “Be”。学习难点：Vocabulary and grammar。可以利用多媒体制作成3个学生在书店的场景，配音对话采用Be动词的用法口诀：
我用am，你用are，is连着他，她，它；
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。 变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
这样一来，枯燥的学习变得生动活泼，抽象的知识变得形象具体化，学生更加乐于学习、易于理解。
4 增加知识容量，加大高密度教学力度
计算机多媒体技术在课堂教学中可以实现英语知识的传授，进行覆盖面广、信息量最大化的优化处理。为学习英语可以打破时间与空间的限制，提供非语言素材，增加课堂教学的知识容量，真正实现精讲多练的高密度教学，大大提高学生的认知率。
如在奥运会知识的学习中，可以利用图文效果，引导学生学习奥运会（Olympic Games）、运动员（sportswoman）、开幕式（opening ceremony）、金牌（gold medal）等单词。奥运会历史背景的追根溯源、各国举办的奥运会的主办城市、每次奥运会的信息资源以及我国运动员在奥运会上的表现，通过视频播放可以一目了然、轻松阅读理解并掌握知识点。并且适时提出：你对奥运会有何感想？（You on the Olympic Games have why impressions？）对我国奥运会的前景，你是怎样展望的？（On China’s Olympic prospects， how you look？）学生在学习过程中可以对所学知识有一个更加全面的认识，有助于英语学习水平的不断提高。
5 交互式教学，提高学生的创新能力
多媒体计算机教学为英语教学注入新的元素，课堂焕发出新的活力。奈斯比特说：“处于伟大的知识经济时代，我们需要的是创造力和创新精神。”学习性质传授型转为探索型和创新型是未来趋势。人机对话的交互式教学，即在教师的正确引导下，放手让学生进行跟读、模仿、对话练习，充分发挥学生的主观能动性，积极对知识进行整理归纳、比较分析，学生的发散思维随之流畅，创新能力得到提高。
如在学习shopping一节，多媒体课件制作成商店场景中顾客与服务员的购物对话全过程：“Can I help you？”“I am looking for...How much is it？”“This item is on sale，the regular price is...”“The present price is OK！ I will take it.”观看并掌握对话后，关闭配音，由学生分别饰演顾客和服务员进行配音。学生模拟课件进行最新设计对话，这样可以培养学生运用英语进行实际交际的能力，创造性思维也得到有效激发。
创设多维度、立体的多媒体网络模式，大大提高直接用英语思考和表达的能力，使学生通过视听感知英语语言素材。通过创设良好的英语学习环境，适时、适度、适当使用多媒体传授知识，图、文、音、视频并茂，有趣味且又充分展现英语文化知识的即时发展情况。通过各种海量的网络英语资源为载体，以丰富多彩的形式演绎英语课堂，使英语课堂教学得到全面优化，教学效果事半功倍，为新世纪的人才培养提供了极为有利的条件，为实施新课标的现代化教学开辟了广阔无垠的空间。
参考文献
[1]戴庆棉.多媒体在英语教学中的应用及其思考[J].中国电化教育，2002（5）：29-30.
[2]霍晓阳.运用多媒体优化中学英语课堂教学[J].中学外语教学与研究，2002（4）：28-30.
[3]张柏华，王儒红.中学英语课堂电化教学设计[J].中学电教，2002（5）：52-53.
课堂是实施教育教学的主阵地，采用多媒体网络直观教具教学，以其规模化的有效学习和可以照顾个别差异的不可比拟的优越性，充分开发了学生的潜能，使学生快速掌握英语知识和技能。多媒体计算机以图、文、声、光、色、形的神奇结合，增强了英语教学的实用性与生动性，全方位地调动学生各种感官对学习活动的参与，有利于智力的开发，并且融直观性、灵活性、趣味性、艺术性、立体性、知识性于一体，有效地促成了教学效果的最优化。
1 激发兴趣，发挥学生的主体作用
多媒体计算机教学替代了呆板、静止的教具，参与了直观教学，为中职英语教学注入了一泓“活水”。美国心理学家布鲁纳认为：学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。多媒体以图文并茂、动态传播、立体化的生动教学情境，使课堂气氛活跃起来，激发了学生的积极性和主动性，真正发挥了学生学习英语的主体作用。
如在英语学习中，以具体的电脑游戏“地下城与勇士”为教学的突破口，对地下城与勇士引出的相关论点展开辩论赛。
辩论大赛：正方一学生，反方一学生
议题：玩电脑游戏好不好？
正方：There are many benefits to play online games I can play the game Dungeon Fighter Online When I play online games， can make me feel happy， relaxed， forget the bad things.
反方：I don’t think so I think playing computer games is not good. Playing games is a waste of time. Play computer games can lead to some students skip class We can’t forget the thing to do， especially when we finish our homework.
1）以网络游戏Dungeon Fighter O； Dungeon and Fighter为例，学生分成两组进行辩论。
2）播放相关Flash、录音、动画、漫画、图片，正确开导、教育学生不能沉迷于网络游戏：Stay away from online， green network （远离网游，绿色网络）。
学习是由未知到已知的转化过程，在播放视频、音频环节中，通过辩论让学生明确对待网络的正确态度，口语运用和一些拓展性问题都可以借助信息化手段迅速解决，使他们有一种成就感，真正成为知识学习的主体。
2 直观生动，增强学习印象保持度
在课堂中上利用多媒体技术制作的课件能将抽象、枯燥的单词、短语、句型结构、语法知识转化为生动活拨的文字、图像、视频，使动画和视听相结合，其印象的保持度将大大提升。
例如，“Let’s Join the Fashion Show！”一课时：“Today we’re going to talk about is love for boys and girls， but also is an exciting topic， especially. First of all， let us look at a video.”展示一段时装表演的视频，在学生观看完毕之后，问：“What show is this？”学生会回答： “This is a very good fashion show.”肯定学生的回答，并告之本单元的学习目标：“So in this unit， you will be able to： a. Talk about a beautiful fashion show； b. You can share it with your friends how to design clothing”。
通过多媒体计算机介绍常见的3种模特：catwalk model（T台模特）、car model（车模）、advertising model（平面模特）。多媒体网络技术使学生很轻松地掌握模特种类和常见服饰种类的词汇、句型，听懂有关时装的简单对话，并且可以简单谈论或描述与时装相关的信息。
3 模拟环境，突破教学重点、难点
课堂教学过程中，分析、处理好教材，突出教学重点、突破教学难点是影响英语教学效果的重要因素。当遇到这些教师不易讲解、学生费解的的内容时，利用多媒体计算机技术设计出贴近现实生活的模拟语言环境，使学习内容化静为动、化远为近、化虚为实、化宏观为微观、化抽象为具体，降低学习难度。学生领悟起来感同身受，使教学重点、难点问题不攻自破、迎刃而解。
如学习“Nice to meet you！”，words and expressions： engineer； manager； secretary； teacher； student； doctor； nurse； singer； fans street； company； patient； birds. Grammar： The use of the verb “Be”。学习难点：Vocabulary and grammar。可以利用多媒体制作成3个学生在书店的场景，配音对话采用Be动词的用法口诀：
我用am，你用are，is连着他，她，它；
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。 变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
这样一来，枯燥的学习变得生动活泼，抽象的知识变得形象具体化，学生更加乐于学习、易于理解。
4 增加知识容量，加大高密度教学力度
计算机多媒体技术在课堂教学中可以实现英语知识的传授，进行覆盖面广、信息量最大化的优化处理。为学习英语可以打破时间与空间的限制，提供非语言素材，增加课堂教学的知识容量，真正实现精讲多练的高密度教学，大大提高学生的认知率。
如在奥运会知识的学习中，可以利用图文效果，引导学生学习奥运会（Olympic Games）、运动员（sportswoman）、开幕式（opening ceremony）、金牌（gold medal）等单词。奥运会历史背景的追根溯源、各国举办的奥运会的主办城市、每次奥运会的信息资源以及我国运动员在奥运会上的表现，通过视频播放可以一目了然、轻松阅读理解并掌握知识点。并且适时提出：你对奥运会有何感想？（You on the Olympic Games have why impressions？）对我国奥运会的前景，你是怎样展望的？（On China’s Olympic prospects， how you look？）学生在学习过程中可以对所学知识有一个更加全面的认识，有助于英语学习水平的不断提高。
5 交互式教学，提高学生的创新能力
多媒体计算机教学为英语教学注入新的元素，课堂焕发出新的活力。奈斯比特说：“处于伟大的知识经济时代，我们需要的是创造力和创新精神。”学习性质传授型转为探索型和创新型是未来趋势。人机对话的交互式教学，即在教师的正确引导下，放手让学生进行跟读、模仿、对话练习，充分发挥学生的主观能动性，积极对知识进行整理归纳、比较分析，学生的发散思维随之流畅，创新能力得到提高。
如在学习shopping一节，多媒体课件制作成商店场景中顾客与服务员的购物对话全过程：“Can I help you？”“I am looking for...How much is it？”“This item is on sale，the regular price is...”“The present price is OK！ I will take it.”观看并掌握对话后，关闭配音，由学生分别饰演顾客和服务员进行配音。学生模拟课件进行最新设计对话，这样可以培养学生运用英语进行实际交际的能力，创造性思维也得到有效激发。
创设多维度、立体的多媒体网络模式，大大提高直接用英语思考和表达的能力，使学生通过视听感知英语语言素材。通过创设良好的英语学习环境，适时、适度、适当使用多媒体传授知识，图、文、音、视频并茂，有趣味且又充分展现英语文化知识的即时发展情况。通过各种海量的网络英语资源为载体，以丰富多彩的形式演绎英语课堂，使英语课堂教学得到全面优化，教学效果事半功倍，为新世纪的人才培养提供了极为有利的条件，为实施新课标的现代化教学开辟了广阔无垠的空间。
参考文献
[1]戴庆棉.多媒体在英语教学中的应用及其思考[J].中国电化教育，2002（5）：29-30.
[2]霍晓阳.运用多媒体优化中学英语课堂教学[J].中学外语教学与研究，2002（4）：28-30.
[3]张柏华，王儒红.中学英语课堂电化教学设计[J].中学电教，2002（5）：52-53.