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摘 要：教育作为国家发展及建设的根基，为顺应全球化经济发展的格局，英语教学调研工作俨然成为目前教育事业关注的焦点。以高职高专英语学科为例，传统教学模式的运用，虽可促进学生英语水平的提升，但在口语能力和语境把控中，仍相对较差。因此，以英文电影情景教学为载体的高职高专英语教学模式，已成为现代英语教学的新趋势。
关键词：高职高专；英语教育；英文电影
多元化英语教学模式的运用，可显著促进高职高专学生英语水平的提升。如英文电影情景教学模式，以英语语言、图像、语境及表达方式的呈现，达到最佳教学效果。据实践调查结果显示，英语教学中英文影片的穿插赏析，能够在营造真实语境的背景下，加深学生对英美文化、生活习惯的感知体验，以此调动其学习热情和积极性的提升。
一、高职高专英语教学中英文电影应用的重要性
1.调动学生学习兴趣
兴趣作为学习的最好老师。于实际英语教学课程开展时，高职高专英语教师应注重学生兴趣的培养，以其好奇心、求知欲全方位调动的角度，落实高效课堂的宗旨。而此项目标的切实，和教师教学方法的运用密切相关，如英文电影介入的英语教学模式，能够以故事渗透的角度，强化学生对英语语境的感知，以便能够在激发学生动机及积极性的同时，达到最佳教学效果。
2.增加词汇量
英文电影借助故事情节、美妙音乐的运用，能够在学生日常观看中，通过潜移默化的手段，加深其对影片单词、短语和句型的解读，既是拓宽其词汇量的关键手段，又可对语法知识予以巩固。例如：《冰雪奇缘》影片中，通过“summer”、“chocolate”、“queen”等单词的重复，可在学生集中关注故事情节进展的前提下，对该类单词进行重复记忆。而影片中精妙歌曲的插入，有助于学生对浅意词句的巩固，如：“Do you want to build a snowan？”“There’ll be music.there’ll be light.”
3.提升英语能力
顾名思义，英文电影中所体现的语言均为英语真实使用流程，其对话情境的表现更是在强故事背景下，体现“地道英语”的魅力，能够为学生口语能力的锻炼提供素材。其中，英文电影中经典对话的记忆，可加强学生“触景生情”能力的提升，避免对词句的苦思冥想。例如：“We have your bady.Don’t call the police.”（源自英文电影《Baby’s Day OUT》）。
二、优化高职高专英语教学中英文电影应用策略
1.电影题材的合理选择
对于高职高专英语教师而言，于具体授课环节英文影片的选择，应对其内容、语言水平加以考究，且在影片内容广泛且语言水平适中的条件下，有助于学生对英语知识的快速学习掌握。同时，积极、健康的英文影片，可在和教学相匹配的基础上，加深学生对英美国家生活气息的解读，禁忌哩语或口语的使用。例如：《乱世佳人》影片中，学生能够全面掌握美国各基层群众生活状态；《喜福会》则是对Ⅰ、Ⅱ代中国移民在美国艰苦奋斗历程的描述，以此可文化差异及融合状况予以分析；《阿甘正传》则是以美国社会、风俗习惯和校园生活的层面，对历史事件予以真实反映，如南北战争、越南战争和中美建交等。
2.科学拟定教学活动
首先，观前活动。教室应于影片观看前，通过对影片哩语及生词的讲解，使其学生能够对其英语语言进行浅要解析。同时，教室还应预先做好影片背景、主体内容的介绍，通过注意事项和问题的提出，使学生能够在观影中思考，实现针对性、计划性学习的目的，以此促进教学效果的提升。若英文影片相对较长，教师可借助课余时间组织学生观看，且于课间终止播放的过程中，鼓励学生对影片实施赏评。
其次，观中活动。鉴于英文影片中精彩内容的体现，教师可通过暂时终止的方式，结合电影内容提出问题，组织学生讨论，以便更好加深学生对电影场景的解读。例如：《阿甘正传》中，校长并未和阿甘母亲诉说他的“stupid”，而是选择“your boy’s different”的语言。在此处观看时，教师可要求学生对“校长的目的”加以思考讨论。再如：“frankly，my dear，i don’t give a damn.”（源自《乱世佳人》），教师应组织学生对主人公“不在乎”的内容进行总结。该种教学方法的运用，不仅有助于学生思维理解能力的强化，还可巩固其对英语知识和语法的记忆。
最后，观后活动。英文影片观看结束后，高职高专英语教师可要求学生对影片内容予以复述，结合影片故事情节及内容的回忆巩固，对英语口语能力加以锻炼。同时，还可依据影片中社会现象、民族文化差异的反映，借助组织思考讨论的方式，加强学生对英美国家风俗民情的学习。例如：“life was like a box of chocolates，you never know what you’re gonna get.”（释义：生活就像一盒巧克力，除非亲自品尝才可以知道其滋味。）以小组讨论的角度，鼓励学生对生活的感知及感受的描述。
三、结束语
总而言之，鉴于高职高专英语教学工作的开展，教师若要彰显英文电影教学模式的重要意义，则应在努力优化电教设备的基础上，对英文影片种类与数量加以充实，且借助自身教学水平的提升，努力切实情景教学的深刻魅力。此外，英文影片的选择，应加强度其经典且积极健康内容的推崇，以促进学生语言能力、交际能力的提升为导向，达到最佳课堂教学效果。
参考文献：
[1]赵丽波.基于“英文电影”视角下的高职高专英语教学文化导入途径[J].课程教育研究，2016，（32）：121-122.
[2]董盈溪.探讨英文电影在高职高专英语教学中的应用问题[J].中国科教创新导刊，2013，（4）：116-117.
[3]田甜.淺析英文电影欣赏在高职高专英语教学中的作用[J].校园英语（中旬），2017，（2）：72-73.
[4]吴艳梅.浅析英文原版电影在高职高专五年制英语教学中的应用——以丽江师专为例[J].科技视界，2014，（13）：247-247，257.
关键词：高职高专；英语教育；英文电影
多元化英语教学模式的运用，可显著促进高职高专学生英语水平的提升。如英文电影情景教学模式，以英语语言、图像、语境及表达方式的呈现，达到最佳教学效果。据实践调查结果显示，英语教学中英文影片的穿插赏析，能够在营造真实语境的背景下，加深学生对英美文化、生活习惯的感知体验，以此调动其学习热情和积极性的提升。
一、高职高专英语教学中英文电影应用的重要性
1.调动学生学习兴趣
兴趣作为学习的最好老师。于实际英语教学课程开展时，高职高专英语教师应注重学生兴趣的培养，以其好奇心、求知欲全方位调动的角度，落实高效课堂的宗旨。而此项目标的切实，和教师教学方法的运用密切相关，如英文电影介入的英语教学模式，能够以故事渗透的角度，强化学生对英语语境的感知，以便能够在激发学生动机及积极性的同时，达到最佳教学效果。
2.增加词汇量
英文电影借助故事情节、美妙音乐的运用，能够在学生日常观看中，通过潜移默化的手段，加深其对影片单词、短语和句型的解读，既是拓宽其词汇量的关键手段，又可对语法知识予以巩固。例如：《冰雪奇缘》影片中，通过“summer”、“chocolate”、“queen”等单词的重复，可在学生集中关注故事情节进展的前提下，对该类单词进行重复记忆。而影片中精妙歌曲的插入，有助于学生对浅意词句的巩固，如：“Do you want to build a snowan？”“There’ll be music.there’ll be light.”
3.提升英语能力
顾名思义，英文电影中所体现的语言均为英语真实使用流程，其对话情境的表现更是在强故事背景下，体现“地道英语”的魅力，能够为学生口语能力的锻炼提供素材。其中，英文电影中经典对话的记忆，可加强学生“触景生情”能力的提升，避免对词句的苦思冥想。例如：“We have your bady.Don’t call the police.”（源自英文电影《Baby’s Day OUT》）。
二、优化高职高专英语教学中英文电影应用策略
1.电影题材的合理选择
对于高职高专英语教师而言，于具体授课环节英文影片的选择，应对其内容、语言水平加以考究，且在影片内容广泛且语言水平适中的条件下，有助于学生对英语知识的快速学习掌握。同时，积极、健康的英文影片，可在和教学相匹配的基础上，加深学生对英美国家生活气息的解读，禁忌哩语或口语的使用。例如：《乱世佳人》影片中，学生能够全面掌握美国各基层群众生活状态；《喜福会》则是对Ⅰ、Ⅱ代中国移民在美国艰苦奋斗历程的描述，以此可文化差异及融合状况予以分析；《阿甘正传》则是以美国社会、风俗习惯和校园生活的层面，对历史事件予以真实反映，如南北战争、越南战争和中美建交等。
2.科学拟定教学活动
首先，观前活动。教室应于影片观看前，通过对影片哩语及生词的讲解，使其学生能够对其英语语言进行浅要解析。同时，教室还应预先做好影片背景、主体内容的介绍，通过注意事项和问题的提出，使学生能够在观影中思考，实现针对性、计划性学习的目的，以此促进教学效果的提升。若英文影片相对较长，教师可借助课余时间组织学生观看，且于课间终止播放的过程中，鼓励学生对影片实施赏评。
其次，观中活动。鉴于英文影片中精彩内容的体现，教师可通过暂时终止的方式，结合电影内容提出问题，组织学生讨论，以便更好加深学生对电影场景的解读。例如：《阿甘正传》中，校长并未和阿甘母亲诉说他的“stupid”，而是选择“your boy’s different”的语言。在此处观看时，教师可要求学生对“校长的目的”加以思考讨论。再如：“frankly，my dear，i don’t give a damn.”（源自《乱世佳人》），教师应组织学生对主人公“不在乎”的内容进行总结。该种教学方法的运用，不仅有助于学生思维理解能力的强化，还可巩固其对英语知识和语法的记忆。
最后，观后活动。英文影片观看结束后，高职高专英语教师可要求学生对影片内容予以复述，结合影片故事情节及内容的回忆巩固，对英语口语能力加以锻炼。同时，还可依据影片中社会现象、民族文化差异的反映，借助组织思考讨论的方式，加强学生对英美国家风俗民情的学习。例如：“life was like a box of chocolates，you never know what you’re gonna get.”（释义：生活就像一盒巧克力，除非亲自品尝才可以知道其滋味。）以小组讨论的角度，鼓励学生对生活的感知及感受的描述。
三、结束语
总而言之，鉴于高职高专英语教学工作的开展，教师若要彰显英文电影教学模式的重要意义，则应在努力优化电教设备的基础上，对英文影片种类与数量加以充实，且借助自身教学水平的提升，努力切实情景教学的深刻魅力。此外，英文影片的选择，应加强度其经典且积极健康内容的推崇，以促进学生语言能力、交际能力的提升为导向，达到最佳课堂教学效果。
参考文献：
[1]赵丽波.基于“英文电影”视角下的高职高专英语教学文化导入途径[J].课程教育研究，2016，（32）：121-122.
[2]董盈溪.探讨英文电影在高职高专英语教学中的应用问题[J].中国科教创新导刊，2013，（4）：116-117.
[3]田甜.淺析英文电影欣赏在高职高专英语教学中的作用[J].校园英语（中旬），2017，（2）：72-73.
[4]吴艳梅.浅析英文原版电影在高职高专五年制英语教学中的应用——以丽江师专为例[J].科技视界，2014，（13）：247-247，257.