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摘要：本文针对液压教学中学生人数众多，学习过程中对概念、理论知识等抽象问题的解决构建了基于小组研讨式液压教学模型，阐述了小组研讨式教学在液压教学中起到的积极作用。根据教学实施过程中反馈的情况，就液压课堂中采用小组研讨式教学，浅谈其在液压教学中应用。
关键词：液压;小组研讨式;教学
液压课程已成为大多数机电类职业院校开设的一门专业基础课程，是从基础课过渡到专业课必不可少的课程，有着纽带和桥梁的作用，可见其课程地位的重要性。但随着各学科不断发展与互通，液压已和微电子、自动化等学科互容，走向智能化。在课程安排中，根据人才培养方案的要求，不断加入对新型液压元件、电液控制的内容学习，由此对学生理论知识的掌握及专业技能的培养提出了更高的要求。从实际教学反馈情况来看，液压教学存在教师难教，学生难学的双重问题，尤其针对概念、理论等抽象内容，学生容易出现理解困难，甚至课堂上不思考、不动脑、厌学等情况，课堂氛围沉闷，效果不佳。小组研讨式教学模式打破了传统的教学模式，已不再是教师“满堂灌”，学生“满堂听”。目的是通过教学过程去掌握认知结构，充分调动了学生的积极性，凸显其主体地位。根据小组讨论自主解决问题，拓宽思维维度，有利于学生理解和掌握理论知识，不仅提高创新能力，更能增强团队协作能力。但把小组研讨式教学模式应用于液压课堂教学还处于探索阶段，本文主要分析了如何应用小组研讨式教学解决液压教学的实际问题。
一、基于研讨式小组构建
依据小组研讨式教学模式要求把人数众多的学生分为若干小组（根据学生实际人数而定，最好为5人一组）。每个小组推选出一名组长，负责并组织问题的研讨及研讨过程的实施，针对研讨过程中出现的问题及讨论结果能够进行详细记录。其他组员根据教师设定的问题及引导能够积极讨论并表达自己的见解。
二、基于研讨式教学实施
1.创设研讨情境
小组研讨时，教师要根据学生讨论的问题设置相应的活动情境，这样方便学生之间展开研讨，同样也为学生讨论指明情境。在学生讨论的过程中，创设情境还可以为小组中各成员提供互相合作、互相帮助的机会，让学生在合作的同时也满足其内心的需求，获得成就感。
2.下达任务要求
下达任务要求不仅有助于小组研讨式教学的开展，同时也有利于部分项目任务式教学的进行，以任务为牵引，任务实现为导向，完成本堂课的教学目标。这就需要教师在学生研讨前提供研讨的主题及内容，不仅如此，还需要求学生在合作讨论的过程中，将采用什么方式探讨、最后达成什么样的学习目标，为后续合作探究寻求答案指明正确的方法及方向。
3.课前自学准备
展开小组研讨前学生应进行充分的预习，学生利用课余时间进行自主学习。自学的方式有很多，例如，到图书馆查阅相关书籍，拓宽知识面，延伸知识内容;观看相关网课及微课视频，系统化的了解知识框架;根据个人疑惑上网寻找知识点解析，把握重难点等。自学后将学习内容及待解决问题记录，罗列知识清单，根据课上小组研讨，有针对性的进行，并查漏补缺。尤其针对概念等抽象的知识点，可有效调动学生的积极性，增加课堂趣味性。在研讨过程中学生既动嘴练习又有动脑思考，发挥学员的主观能动性，培养了独立解决问题的能力。
4.合作研讨探究
学生根据课前储备的知识，加上课上教师的任务引导展开合作研讨探究，组员可根据自己的想法各抒己见，将碎片化知识通过研讨整合到一起得出知识要点，并由组长进行记录，若遇到无法解决问题或超出能力范围内的知识，可根据探索发散思维得出暂定结果并记录，待讨论结束后与其他小组或教师共同商讨解决。
5.评价与反思
研讨结束后，组织全体学生对各个小组研讨的过程及结果进行评价交流，在大家交流評价的基础上，由师生共同对各小组的表现作出点评并指出优点及待改进的地方，每小组则根据建议反思学习情况，写出自评报告。评价与反思环节不仅可以提高学生的判断力，更能巩固和深化知识点，培养发现问题纠正错误的能力。
三、基于小组研讨式教学反思
1.设置合适的情境与下达任务是关键。小组研讨的方向、内容与情境的设置和任务的下达要求密切相关，整个研讨过程都需在教师合理的引导完成，所以说研讨的效果质量和教师密不可分，因此对教师提出了更高要求，教师一定要把握好知识脉络，设置合理情境、正确下达任务引导学生思考讨论。
2.学生课前充分的预习是前提。小组研讨式教学在实施过程中，对学生也提出了一定要求，学生要根据内容安排充分进行课前预习，预习不充分，知识无储备就很难开展研讨，直接会降低研讨式教学的质量，发挥不出学生独立思考、共同研讨、课堂主体地位的效果。
四、结语
基于小组研讨式教学在液压教学中的应用还是值得肯定的。由于液压实践要求高，对于一些抽象概念学员很难把控，小组研讨式教学可以很好解决这一问题，通过大家研讨得出答案，提高了协作能力，自主学习探究的能力，增加了师生之间的互动性，课堂氛围活跃。由此可见小组研讨式教学可在液压教学中推广应用。
关键词：液压;小组研讨式;教学
液压课程已成为大多数机电类职业院校开设的一门专业基础课程，是从基础课过渡到专业课必不可少的课程，有着纽带和桥梁的作用，可见其课程地位的重要性。但随着各学科不断发展与互通，液压已和微电子、自动化等学科互容，走向智能化。在课程安排中，根据人才培养方案的要求，不断加入对新型液压元件、电液控制的内容学习，由此对学生理论知识的掌握及专业技能的培养提出了更高的要求。从实际教学反馈情况来看，液压教学存在教师难教，学生难学的双重问题，尤其针对概念、理论等抽象内容，学生容易出现理解困难，甚至课堂上不思考、不动脑、厌学等情况，课堂氛围沉闷，效果不佳。小组研讨式教学模式打破了传统的教学模式，已不再是教师“满堂灌”，学生“满堂听”。目的是通过教学过程去掌握认知结构，充分调动了学生的积极性，凸显其主体地位。根据小组讨论自主解决问题，拓宽思维维度，有利于学生理解和掌握理论知识，不仅提高创新能力，更能增强团队协作能力。但把小组研讨式教学模式应用于液压课堂教学还处于探索阶段，本文主要分析了如何应用小组研讨式教学解决液压教学的实际问题。
一、基于研讨式小组构建
依据小组研讨式教学模式要求把人数众多的学生分为若干小组（根据学生实际人数而定，最好为5人一组）。每个小组推选出一名组长，负责并组织问题的研讨及研讨过程的实施，针对研讨过程中出现的问题及讨论结果能够进行详细记录。其他组员根据教师设定的问题及引导能够积极讨论并表达自己的见解。
二、基于研讨式教学实施
1.创设研讨情境
小组研讨时，教师要根据学生讨论的问题设置相应的活动情境，这样方便学生之间展开研讨，同样也为学生讨论指明情境。在学生讨论的过程中，创设情境还可以为小组中各成员提供互相合作、互相帮助的机会，让学生在合作的同时也满足其内心的需求，获得成就感。
2.下达任务要求
下达任务要求不仅有助于小组研讨式教学的开展，同时也有利于部分项目任务式教学的进行，以任务为牵引，任务实现为导向，完成本堂课的教学目标。这就需要教师在学生研讨前提供研讨的主题及内容，不仅如此，还需要求学生在合作讨论的过程中，将采用什么方式探讨、最后达成什么样的学习目标，为后续合作探究寻求答案指明正确的方法及方向。
3.课前自学准备
展开小组研讨前学生应进行充分的预习，学生利用课余时间进行自主学习。自学的方式有很多，例如，到图书馆查阅相关书籍，拓宽知识面，延伸知识内容;观看相关网课及微课视频，系统化的了解知识框架;根据个人疑惑上网寻找知识点解析，把握重难点等。自学后将学习内容及待解决问题记录，罗列知识清单，根据课上小组研讨，有针对性的进行，并查漏补缺。尤其针对概念等抽象的知识点，可有效调动学生的积极性，增加课堂趣味性。在研讨过程中学生既动嘴练习又有动脑思考，发挥学员的主观能动性，培养了独立解决问题的能力。
4.合作研讨探究
学生根据课前储备的知识，加上课上教师的任务引导展开合作研讨探究，组员可根据自己的想法各抒己见，将碎片化知识通过研讨整合到一起得出知识要点，并由组长进行记录，若遇到无法解决问题或超出能力范围内的知识，可根据探索发散思维得出暂定结果并记录，待讨论结束后与其他小组或教师共同商讨解决。
5.评价与反思
研讨结束后，组织全体学生对各个小组研讨的过程及结果进行评价交流，在大家交流評价的基础上，由师生共同对各小组的表现作出点评并指出优点及待改进的地方，每小组则根据建议反思学习情况，写出自评报告。评价与反思环节不仅可以提高学生的判断力，更能巩固和深化知识点，培养发现问题纠正错误的能力。
三、基于小组研讨式教学反思
1.设置合适的情境与下达任务是关键。小组研讨的方向、内容与情境的设置和任务的下达要求密切相关，整个研讨过程都需在教师合理的引导完成，所以说研讨的效果质量和教师密不可分，因此对教师提出了更高要求，教师一定要把握好知识脉络，设置合理情境、正确下达任务引导学生思考讨论。
2.学生课前充分的预习是前提。小组研讨式教学在实施过程中，对学生也提出了一定要求，学生要根据内容安排充分进行课前预习，预习不充分，知识无储备就很难开展研讨，直接会降低研讨式教学的质量，发挥不出学生独立思考、共同研讨、课堂主体地位的效果。
四、结语
基于小组研讨式教学在液压教学中的应用还是值得肯定的。由于液压实践要求高，对于一些抽象概念学员很难把控，小组研讨式教学可以很好解决这一问题，通过大家研讨得出答案，提高了协作能力，自主学习探究的能力，增加了师生之间的互动性，课堂氛围活跃。由此可见小组研讨式教学可在液压教学中推广应用。