语文课程标准强调：“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”艰巨的识字任务是小学低年级的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重创设识字情境，使学生在具体的语言环境中教识字，让学生从动脑、动手、动口，从而有效地激发了学生的兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识 字教学的成果
　　一、创设情境，提高识字兴趣
　　多年从事低年级识字教学，我认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必须灵活、活泼、开放，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。从儿童认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活密切相关的，如“我、你、爸、妈”等。因此，创设情境，从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，引导学生在生活中识字。让识字教学活泼生动，体现趣味性。校内外相结合，体现开放性。
　　（一）充分利用校园文化资源引导学生识字
　　教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语，带领学生一边参观校园一边引导识字，学生兴致很高，经常问问，这儿写的是什么？很快学生连复杂的字都能认识了。
　　（二）认同学的姓名，使学生快速而有效地认字
　　开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导 、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。为每个学生做一张精致的姓名卡，贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认识了。
　　（三）借助生活中的实物、图片等识字
　　教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑等，我将它们贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比比谁认的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。
　　二、重视指导，教会学生识字方法
　　教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字 的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有：
　　1.利用基本字记忆字形
　　学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。
　　2.利用部首的变化记忆字形
　　许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎么又另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”。
　　3.利用形声字的特点记忆字形
　　汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是“蜻蜓”的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qing”.。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
　　三、培养学生自主识字能力，学会在生活中识字
　　当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的不同情况加以灵活运用。
　　1.姐妹字，换偏旁记
　　像“泡、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“苍”的时候，他们会与“抢”“枪”进行比较；学习“坦”，他们会联想到“但”……。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。
　　2.复杂的字，拆开记
　　对于笔画结构较复杂的字，会拆字组合、化难为易。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公“，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。
　　3.容易错的字，利用特点记
　　学习“兔”这个字时，学生容易把“、”忘记了，可学生却想了个好主意：“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘记了！”学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串：“我喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’就是羊肉，那一竖就是串羊肉的棒，全起来就是‘羊肉串’的‘串’。”多么形象生动！孩子们兴致勃勃，在快乐的笔中记住了“串”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。
　　识字与阅读相结合。识了字，就要让学生认真读书，多读、熟读。要时刻注意培养学生踏实、认真的读书习惯。读书时，要做到口到、眼到、心到。一个字一个字地读，首先要求把音读准，把每一句话的内容读清楚，然后在理解课文的基础上读得流利，能正确表达课文的思想感情。