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摘要 中国是“礼仪之邦”，历来有重视道德教育的传统。在中国五千年文明的浸润中，可以说“文以载道”是国人以文兴国的理论根基，也就是文与道的最有效统一。这也从思想文化的角度说明了中国历史上语言文化教育与思想道德教育的密不可分。小学英语老师可以运用语言及榜样这两种基本手段探索道德教育的方法。
关键词 德育 英语教学 课前渗透 课堂挖掘 兴趣延伸
英语教学作为学科教学的有机组成部分，以其语言运用为本质特征。英语教学不仅仅是传授外语知识的载体，同时也应是进行道德教育的平台。而具体实施，则落在了教育，特别是语言教育的肩上。在小学英语教学中，除了注意传授语言知识和培养能力外，还应注意抓住学生对优美语言文字的学习兴趣，巧妙地挖掘语言中的人文思想、道德观念，做到既教书，又育人。所以，在英语教学过程中，除要对学生进行听、说、读、写能力与知识的训练外，也要深入钻研、挖掘教材，准确灵活地把握其内在的思想，恰如其分地运用和发挥学科德育功能。
一、潜移默化，在课前渗透中对学生进行德育
英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。英语课进行学科德育，我的做法是合时机的、自然的、潜移默化地进行。
1.从英语文化知识中引入。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
以谚语为例：谚语是社会上广泛流传的固定语句，它言简意赅，生动形象又内涵丰富，富有哲理，用简单通俗的话语反映深刻的道理。引用谚语往往比一般的说理更具有效果。学习英语谚语，不仅可以让学生从中获得英语知识，更可以使他们从中学习一些做人的道理。这些谚语中蕴含着积极的内容，揭示了深刻的人生哲理，对人有教育鞭策作用。教师在英语教学中对这些谚语的内涵作较为深刻的科学讲解，适当地拓展它们的外延，可以调动学生的学习热情和求知欲望，激发他们自强不息、积极向上的道德情操，而且谚语中蕴含的丰富的思想内容，对学生具有激励作用，有利于提高其思想品德修养和健康的身心素质，从而寓思想教育于英语教学之中。
2.在日常英语教学中渗入。英语中有许多值得我们借鉴和吸收的优秀德育思想，它们一定程度上能够结合所学内容来发挥英语学科的德育功效。我们应坚持在日常英语教学中渗透德育思想，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，激发起他们内在的求知欲，提高思想道德素质。
二、把握教材，在英语课堂中对学生进行德育
1.挖掘教材中的德育素材。英语学科中的德育内容往往不是现成的，而是要靠教师去挖掘的。现成的课本中没有可以进行德育的语句和材料，不像思品或语文课，可以把事实和道理写得清清楚楚，如何把所教知识和要教授的道理有机结合，这就需要钻研教材。
我在三年级第二单元这一课时发现，这一课的主要目标是学习掌握7个颜色单词：red，yellow，blue，green，orange，purple，pink。在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。
2.随机处理教材，利用课堂进行德育。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。教学night一词，当学生说到Good night，我立刻引导学生复习Good morning， Good afternoon.并让学生将这3个句型结合生活进行表演，及时进行文明礼貌教育。
三、延伸兴趣，在课后进行德育
英语教师在教学过程中要善于利用教材中优美的语言，及时进行美的教育。在课后也要创造愉快、生动、友好、和谐、轻松的课堂气氛，培养学生的学习动机和学习兴趣。
教师可以在课后教唱一些优美的英文歌曲，让学生亲身感受到极富节奏感的英语语言创造出的和谐的声音和美，提高学生的审美情操；让学生多阅读，从中去感受动人的故事、文明的举止、幽默的性格等；还可以让学生多听原声带，使学生欣赏英语那轻、重、缓、急的优美语音、语调。通过语言美的教育，可以陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加他们交往的信心和勇气。同时还能加深对知识点的理解、记忆，产生教有所受、导有所悟的教学效果。
最后，学科德育功能的发挥与运用不是凌空而行，也不是随心所欲的，而是要努力寻找知识传授与思想品德教育的最佳结合点。有效的德育功能必须具有经常性、坚持性、长效性，而在学校的教育中要保证有效的德育，必须通过重视和发挥学科德育功能来实现。
关键词 德育 英语教学 课前渗透 课堂挖掘 兴趣延伸
英语教学作为学科教学的有机组成部分，以其语言运用为本质特征。英语教学不仅仅是传授外语知识的载体，同时也应是进行道德教育的平台。而具体实施，则落在了教育，特别是语言教育的肩上。在小学英语教学中，除了注意传授语言知识和培养能力外，还应注意抓住学生对优美语言文字的学习兴趣，巧妙地挖掘语言中的人文思想、道德观念，做到既教书，又育人。所以，在英语教学过程中，除要对学生进行听、说、读、写能力与知识的训练外，也要深入钻研、挖掘教材，准确灵活地把握其内在的思想，恰如其分地运用和发挥学科德育功能。
一、潜移默化，在课前渗透中对学生进行德育
英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。英语课进行学科德育，我的做法是合时机的、自然的、潜移默化地进行。
1.从英语文化知识中引入。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
以谚语为例：谚语是社会上广泛流传的固定语句，它言简意赅，生动形象又内涵丰富，富有哲理，用简单通俗的话语反映深刻的道理。引用谚语往往比一般的说理更具有效果。学习英语谚语，不仅可以让学生从中获得英语知识，更可以使他们从中学习一些做人的道理。这些谚语中蕴含着积极的内容，揭示了深刻的人生哲理，对人有教育鞭策作用。教师在英语教学中对这些谚语的内涵作较为深刻的科学讲解，适当地拓展它们的外延，可以调动学生的学习热情和求知欲望，激发他们自强不息、积极向上的道德情操，而且谚语中蕴含的丰富的思想内容，对学生具有激励作用，有利于提高其思想品德修养和健康的身心素质，从而寓思想教育于英语教学之中。
2.在日常英语教学中渗入。英语中有许多值得我们借鉴和吸收的优秀德育思想，它们一定程度上能够结合所学内容来发挥英语学科的德育功效。我们应坚持在日常英语教学中渗透德育思想，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，激发起他们内在的求知欲，提高思想道德素质。
二、把握教材，在英语课堂中对学生进行德育
1.挖掘教材中的德育素材。英语学科中的德育内容往往不是现成的，而是要靠教师去挖掘的。现成的课本中没有可以进行德育的语句和材料，不像思品或语文课，可以把事实和道理写得清清楚楚，如何把所教知识和要教授的道理有机结合，这就需要钻研教材。
我在三年级第二单元这一课时发现，这一课的主要目标是学习掌握7个颜色单词：red，yellow，blue，green，orange，purple，pink。在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。
2.随机处理教材，利用课堂进行德育。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。教学night一词，当学生说到Good night，我立刻引导学生复习Good morning， Good afternoon.并让学生将这3个句型结合生活进行表演，及时进行文明礼貌教育。
三、延伸兴趣，在课后进行德育
英语教师在教学过程中要善于利用教材中优美的语言，及时进行美的教育。在课后也要创造愉快、生动、友好、和谐、轻松的课堂气氛，培养学生的学习动机和学习兴趣。
教师可以在课后教唱一些优美的英文歌曲，让学生亲身感受到极富节奏感的英语语言创造出的和谐的声音和美，提高学生的审美情操；让学生多阅读，从中去感受动人的故事、文明的举止、幽默的性格等；还可以让学生多听原声带，使学生欣赏英语那轻、重、缓、急的优美语音、语调。通过语言美的教育，可以陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加他们交往的信心和勇气。同时还能加深对知识点的理解、记忆，产生教有所受、导有所悟的教学效果。
最后，学科德育功能的发挥与运用不是凌空而行，也不是随心所欲的，而是要努力寻找知识传授与思想品德教育的最佳结合点。有效的德育功能必须具有经常性、坚持性、长效性，而在学校的教育中要保证有效的德育，必须通过重视和发挥学科德育功能来实现。