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摘要：2014年，山东省的高考政策将发生巨大的改变，英语考试的总分从150分降为120分，阅读理解的分值在英语总分里所占的比重将进一步上升。本文通过分析阅读理解的定义、题型和材料等，对阅读理解题进行分析，提出解答的方法，为广大的学生做一下参考。
关键词：阅读理解 阅读材料 解答
根据《2011-2015山东省普通高校招生制度改革实施方案》的要求，2014年山东省的英语高考总分将从150分降至120分，取消了英语高考中分值为30分的英语听力测试。也就是说，原先高考阅读理解分值占英语总分的40/150，现在成为了40/120，其在高考中原先就已经十分重要的地位进一步提高了。在英语考试中往往流传着这样一句话：“得阅读者得天下”。没错，无论是中学的升学考试，还是高考和考研，阅读理解一直是占分值最大的一个题型，其重要性不言而喻。
阅读理解，是对英语文章中书面信息的理解和运用。英语的阅读能力能够反映出一个学生在词汇、语法乃至语篇等方面的应用能力，也最能体现学生在英语学习中对英语知识的掌握程度和水平。笔者根据自己多年的英语教学经验，就如何解答阅读理解题，提出几点建议，为学生在高考中提高阅读理解得分尽绵薄之力。
一、阅读理解的定义
首先强调一下“阅读理解”这个词的含义。这类题型不叫“阅读翻译”，而叫“阅读理解”，是有一定道理的。笔者曾记得老师说过，没必要将文章逐字逐句的翻译出来。就算是全部翻译完了、翻译对了，也不一定能做对题。这类题型，理解文章的意思即可，读懂文章的80%左右就能完全满足做题的需要。因此，同学们在做题的时候，一定要注意，每篇阅读理解题花费的时间应在8分钟左右，不要浪费过多的时间翻译文章，否则会对整个英语考试时间的把握造成影响。
二、阅读文章的方法
在做阅读理解题的时候，阅读的方法有两种：一是先读文章，通过对文章的理解做题；二是先看题目，根据题目所考查的内容，带着问题去读文章。第一种方法，要求学生的英语功底要好，读一遍能够基本吃透文章的意思，在读完文章之后，能很好地解答题目。笔者自身比较推荐第二种方法，即先看一下题目，带着问题去读文章。这样阅读更带有目的性，是比较适合大部分学生的阅读方法。带着问题阅读的时候，一定要用笔随时标记，确定答案的相关部分位置，为最终确定答案作好坚实的基础。但需注意的事项是除了主旨题和个别综合性的细节题以外，英语阅读理解题目的顺序和在文章中的位置顺序基本上是一致的。举个例子，在一般的情况下，如果第二题考查的内容在第三段，那么第三题考查的内容只会在后边，不会出现在第二题考查的内容之前。
三、阅读理解的题型
阅读理解的题型主要分为单词题、主旨题和细节题。第一类单词题最为简单，在考查的单词下边划线或者将单词标记为黑体，考查单词的意思或者同义词替换。这类题型，主要考查学生的单词功底。这里由于此题数量很少甚至是不考，不作为重点讲述。第二类主旨题，出现的位置一般在第一题或者最后一题。考查的方式是：“这一段或者这一篇文章主要讲述了什么内容”；“该文章的题目是什么或者该文章可能出现在什么样类型的刊物上”等等，这类题型只需要读完文章，理解文章内容就能轻松解决了。第三类细节题是最难的也是题量最多的。高考每篇阅读理解的5道题中有3-4道属于这个类型。细节题的类型也非常多，主要是对文章中某个事件、某个句子的完全理解。这里注意，是对句子或事件的完全理解，稍有一个单词错误或逻辑分析上的错误都会导致这类题型的丢分现象。常见的题目除了对句子和事件的细节分析以外，还有以下几种：“it指代什么内容”；“下列句子对于文章的描述正确或者错误的是”等等。
四、阅读理解的材料
阅读理解所选取的材料内容贴近生活，贴近社会，题材和体裁多样，题目设计灵活。类型主要有经济类的、社会文化类的、科学类的、宗教和人物类的等等。举几个简单的例子：有考查火山喷发，继而考查魏格纳及其大陆漂移假说的；有考查人物比如说贝克汉姆的；有考查1929-1933年经济大萧条的；有考查太平洋小岛瑙鲁的发展和命运的等等。由此可见，很多所谓的英语考试文章并不单单来源于纯粹的外国文献，有很多就在我们身边日常学习的课本中或者日常接触的电视、网络媒体上。因此，很有必要掌握好所学习的历史和地理等知识，了解整个人类社会的进程、人类所创造的伟大文化和整个奇妙的大自然。同时，也要阅读课外知识来充实自己的见闻，不论是阅读英语文章还是中文文章。
五、解答阅读理解题能力的提高
阅读理解是英语题型中最具综合性的一种题型，其考查了单词、语法、句式乃至逻辑思维和分析能力，是学生英语学习和应用水平的重要体现。要想更好地解答阅读理解题，学生需要从记忆单词做起，打下坚实的英语基础，掌握好语法和句式的知识。除此之外，更重要的是持之以恒，每天坚持做几篇阅读理解，找到属于自己的答题方法和思路。
作为教师，也一定要“因材施教”。对于英语基础较好，阅读能力强的学生，要给予更高的要求和目标，让他们在新的起点上能够取得更大的进步；对于英语基础薄弱，阅读能力差的学生，要耐心地帮助他们克服困难，让他们的水平有所提高。同时也一定科学地进行教学，培养学生对阅读理解的兴趣和学习主动性，观察学生的心理，帮助学生形成良好的阅读方法和做题思维的习惯，形成良好的互动氛围，在有限的课堂教学实践内，达到最理想的学习目的，从而最终提高学生的阅读理解能力，实现“教”与“学”的完美结合。
关键词：阅读理解 阅读材料 解答
根据《2011-2015山东省普通高校招生制度改革实施方案》的要求，2014年山东省的英语高考总分将从150分降至120分，取消了英语高考中分值为30分的英语听力测试。也就是说，原先高考阅读理解分值占英语总分的40/150，现在成为了40/120，其在高考中原先就已经十分重要的地位进一步提高了。在英语考试中往往流传着这样一句话：“得阅读者得天下”。没错，无论是中学的升学考试，还是高考和考研，阅读理解一直是占分值最大的一个题型，其重要性不言而喻。
阅读理解，是对英语文章中书面信息的理解和运用。英语的阅读能力能够反映出一个学生在词汇、语法乃至语篇等方面的应用能力，也最能体现学生在英语学习中对英语知识的掌握程度和水平。笔者根据自己多年的英语教学经验，就如何解答阅读理解题，提出几点建议，为学生在高考中提高阅读理解得分尽绵薄之力。
一、阅读理解的定义
首先强调一下“阅读理解”这个词的含义。这类题型不叫“阅读翻译”，而叫“阅读理解”，是有一定道理的。笔者曾记得老师说过，没必要将文章逐字逐句的翻译出来。就算是全部翻译完了、翻译对了，也不一定能做对题。这类题型，理解文章的意思即可，读懂文章的80%左右就能完全满足做题的需要。因此，同学们在做题的时候，一定要注意，每篇阅读理解题花费的时间应在8分钟左右，不要浪费过多的时间翻译文章，否则会对整个英语考试时间的把握造成影响。
二、阅读文章的方法
在做阅读理解题的时候，阅读的方法有两种：一是先读文章，通过对文章的理解做题；二是先看题目，根据题目所考查的内容，带着问题去读文章。第一种方法，要求学生的英语功底要好，读一遍能够基本吃透文章的意思，在读完文章之后，能很好地解答题目。笔者自身比较推荐第二种方法，即先看一下题目，带着问题去读文章。这样阅读更带有目的性，是比较适合大部分学生的阅读方法。带着问题阅读的时候，一定要用笔随时标记，确定答案的相关部分位置，为最终确定答案作好坚实的基础。但需注意的事项是除了主旨题和个别综合性的细节题以外，英语阅读理解题目的顺序和在文章中的位置顺序基本上是一致的。举个例子，在一般的情况下，如果第二题考查的内容在第三段，那么第三题考查的内容只会在后边，不会出现在第二题考查的内容之前。
三、阅读理解的题型
阅读理解的题型主要分为单词题、主旨题和细节题。第一类单词题最为简单，在考查的单词下边划线或者将单词标记为黑体，考查单词的意思或者同义词替换。这类题型，主要考查学生的单词功底。这里由于此题数量很少甚至是不考，不作为重点讲述。第二类主旨题，出现的位置一般在第一题或者最后一题。考查的方式是：“这一段或者这一篇文章主要讲述了什么内容”；“该文章的题目是什么或者该文章可能出现在什么样类型的刊物上”等等，这类题型只需要读完文章，理解文章内容就能轻松解决了。第三类细节题是最难的也是题量最多的。高考每篇阅读理解的5道题中有3-4道属于这个类型。细节题的类型也非常多，主要是对文章中某个事件、某个句子的完全理解。这里注意，是对句子或事件的完全理解，稍有一个单词错误或逻辑分析上的错误都会导致这类题型的丢分现象。常见的题目除了对句子和事件的细节分析以外，还有以下几种：“it指代什么内容”；“下列句子对于文章的描述正确或者错误的是”等等。
四、阅读理解的材料
阅读理解所选取的材料内容贴近生活，贴近社会，题材和体裁多样，题目设计灵活。类型主要有经济类的、社会文化类的、科学类的、宗教和人物类的等等。举几个简单的例子：有考查火山喷发，继而考查魏格纳及其大陆漂移假说的；有考查人物比如说贝克汉姆的；有考查1929-1933年经济大萧条的；有考查太平洋小岛瑙鲁的发展和命运的等等。由此可见，很多所谓的英语考试文章并不单单来源于纯粹的外国文献，有很多就在我们身边日常学习的课本中或者日常接触的电视、网络媒体上。因此，很有必要掌握好所学习的历史和地理等知识，了解整个人类社会的进程、人类所创造的伟大文化和整个奇妙的大自然。同时，也要阅读课外知识来充实自己的见闻，不论是阅读英语文章还是中文文章。
五、解答阅读理解题能力的提高
阅读理解是英语题型中最具综合性的一种题型，其考查了单词、语法、句式乃至逻辑思维和分析能力，是学生英语学习和应用水平的重要体现。要想更好地解答阅读理解题，学生需要从记忆单词做起，打下坚实的英语基础，掌握好语法和句式的知识。除此之外，更重要的是持之以恒，每天坚持做几篇阅读理解，找到属于自己的答题方法和思路。
作为教师，也一定要“因材施教”。对于英语基础较好，阅读能力强的学生，要给予更高的要求和目标，让他们在新的起点上能够取得更大的进步；对于英语基础薄弱，阅读能力差的学生，要耐心地帮助他们克服困难，让他们的水平有所提高。同时也一定科学地进行教学，培养学生对阅读理解的兴趣和学习主动性，观察学生的心理，帮助学生形成良好的阅读方法和做题思维的习惯，形成良好的互动氛围，在有限的课堂教学实践内，达到最理想的学习目的，从而最终提高学生的阅读理解能力，实现“教”与“学”的完美结合。