【关键词】 语文教学;师生互动;意义;策略
　　【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）13—0146—01
　　 随着新课程改革的不断深入，课堂教学的改革和优化也一直在持续进行。随着教育教学理论和观念的不断更新、推广和普及，课堂教学中师生的互动情况怎么样渐渐成为课堂教学能否收到实效的一个重要评价标准。因此，不管是什么学科，无论是什么模式的课堂，什么是师生互动，如何更好地实现师生间的有效互动等问题已成为一线教师们关注和探讨的热点问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　 一、语文教学中师生互动的意义
　　 良好的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于学生身心健康的成长。教学中师生间和谐、友好的互动是学生个性心理得以发展的重要背景和条件，学生不仅受到情感的熏陶，也学会尊重自己、尊重他人。对于教师来讲，教学的目的不是为了“教”，而对学生来说，师生互动本身就是一种价值的体现。在课堂上，师生之间有了更多对话和商谈的机会，学生在与老师的互动学习中，体验到学习的乐趣和成功的快乐;老师也会在与学生的交流中感受教学带来的自豪感。新型的课堂必须强调课堂互动，以学生发展为根本，让学生成为课堂的主人。只有师生在沟通和交往中有互动，体现各自在课堂中的主体地位，课堂才会真正焕发出生命的活力。
　　 二、语文教学中师生互动的策略
　　 1. 相互尊重、和谐互通是实现师生互动的重要前提。教学效果不仅取决于教师的业务能力，更取决于师生关系所处的状况。教师要赢得学生的信任与热爱，首先要关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的核心，是发挥学生主体作用、创建良好教学情境的前提。只有师生在互相尊重、和谐的环境中，学生才能敢于发表见解，学生只有在没有压力的环境中，才有可能将个性的主体力量充分释放。教师尊重学生，首先要尊重学生的人格，这也是师德的基本要求。我们必须把学生作为一个有思想、有看法、有需求的“人”来看待，要正视他们的存在，理解他们的愿望，看到他们的努力，赞赏他们的成就。其次，要尊重学生的个性差异，把“爱”奉献给每一个学生。“寸有所长，尺有所短”，教师必须承认并重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重。教学中尊重学生，还要围绕学生的兴趣点设计课堂，尊重学生的创造。内在的兴趣与动机，是学生创造力和主动性的源泉，应有意识地培养学生的创造思维，鼓励学生能够提出与我们看法不同的意见。
　　 2.突出学生主体地位是实现师生互动的基本保障。现代教学论认为，“教”是为学生服务的，学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体。将学生视作课堂主体，尊重学生的个性，可以最大程度调动起学生参与互动的积极性，可以使教学的效率有显著提高。为此，教师应激励学生参与到教学中来，使学生真正成为教学活动的主人，让他们在教学活动中积极主动地得到发展。如，在布置《黄河的主人》预习时，我围绕课题设问：课文中黄河的主人是谁？为什么把他称为黄河的主人？让学生带着问题预习课文，进而理解课文的内涵。此外，应让学生运用刚掌握的知识去思考、分析、解决问题，使所学的知识在运用中得到巩固、发展乃至创新，并成为继续获取新知识的手段。师生互动的过程实际上是心与心相碰的过程，也是教与学相长的过程。在教与学互动的情境中，突出学生主体地位，久而久之，学生就会主动探索知识，总结规律，学会思考，学会学习。
　　 3.培养交流技巧是实现师生互动的关键因素。互动离不开交流，要实现课堂上有效互动，还必须引导学生掌握一定的交流技巧。学生只有掌握了方法，才能积极主动地参与学习，才能提高互动的有效性。首先，要引导学生学会认真倾听。这种习惯要从低年级开始培养，要求学生做到老师讲课时要专心听讲，认真倾听老师的提问和同学的发言。可通过对学生进行复述或转述训练来培养学生的注意力。其次，要引导学生学会清楚表达。做到说话要明白，声音要响亮，表达要生动，可通过口语交际活动对学生进行說话训练，从言之有物到言之有序，从言之有序到言之有理，从言之有理到言之有礼。最后，要引导学生学会思考。教师要引导学生学会反思，找出自己与别人的差距;引导学生学会合作学习，让学生在小组内敢于畅所欲言。
　　 4.注重教学反思是实现师生互动的根本归宿。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。作为教师，必须善于在日常教学中及时抓住课堂上的“点”来进行反思，有失误的课堂要反思失误的原因，怎样做才能更好;有亮点的课堂要反思学生积极配合情绪高涨的原因，反思每堂课师生的收获。在高效的师生互动课堂中，学生所得所惑教师也更容易了然于胸，从而能进行针对性的解决。
　　编辑：郭裕嘉