论文部分内容阅读
【摘要】如今，随着社会现代化的发展，社会对教育教学的关注度越来越高，尤其是高中教学。物理在高中教学中扮演了一个极其重要的角色，但物理作为一个对学生而言学起来相对困难的学科，对教师来说具有很大的挑战性。本文便是探讨如何提高高中物理力学这一板块的教学水平。
【关键词】高中物理 力学 教学水平 提高
高中物理教学受到了社会越来越广泛的关注，物理作为理科综合三科里面占分比重较大的一个学科，其重要性不言而喻。然而很多学生对物理感到无比头疼，觉得学习物理尤为吃力，成绩始终上不去。因此，物理的教学对教师也具有极大的挑战性。而力学是物理中最基础的一个部分，力学这一个板块不仅是在高考中占分比重极大，而且此后很多板块比如电学磁学等，都必须要运用力学中所学习的知识进行解答，由此可见，力学知识是物理教学中最应当列为重点的内容。本文笔者就教学经验对教师如何提高物理力学这一板块教学质量这一问题提出几点建议。
一、激发学生对力学的兴趣
兴趣是最好的老师，更是一个人学习的主观动能，失去兴趣的学习只能称之为机械运动，学生是无法在没有兴趣的情况下真正学好物理的。在新课改的背景下，兴趣的培养显得更为重要。所以教师想要提高教学水平，首要任务便是激发学生对力学的兴趣。
首先，教师应当调节课堂气氛，一个死气沉沉的课堂是无法吸引学生，让学生产生兴趣的。教师可以用风趣幽默的语言，和艺术性的句子，来增添课堂的趣味性，发挥教师人格魅力。同时，一个诙谐的老师更容易让学生喜欢，学生对一个老师的喜爱与否能很大程度的影响学生对那门学科的喜爱与否。所以，要让学生对力学产生兴趣，其实就是要让学生喜欢教师。除了幽默风趣外，教师还需要有严谨的态度和求真的精神，以及对学生的关心。
最后，物理力学是非常贴合实际的板块，教师可以充分利用这一点，来举例或者进行趣味的课外补充拓展。例如讲自由落体时，可以给学生举这样的例题：一女子失足从二十米的楼上坠落，做自由落体运动，跌落五米后超人发现，超人距离女子的水平距离为二十米，问超人要以多大加速度冲刺才能接住女子。这样生动的例子，即做到了让学生训练的效果，又极大程度增添了力学的趣味性，让学生对力学充满兴趣。
让学生对力学产生兴趣的方法还很多，在此，笔者就不一一列举，教师可以灵活运用，并有不断探索的精神和决心。
二、多媒体的运用
随着社会不断发展，科技不断进步，课堂教学也逐步走向现代化，现代科技逐渐运用到课堂教学中，其中，最好的体现便是多媒体技术。同样，在对力学这一板块的教学中，同样可以多运用到多媒体。
物理是一门以实验为基础的学科。教师可以运用多媒体，为学生更好的进行课堂实验的演示，尤其是一些难度过大课堂上教师不能亲自演示的实验或者条件不允许而无法做的实验，例如自由落体、验证牛顿运动定律定律等等。利用多媒体进行这样的演示，可以让学生更好地理解知识点，并且可以加深学生对此板块的记忆。同时，可以给学生演示一些课本上提及的现象，例如天体运动，让学生对天体运动有更深刻的理解，同时，多媒体集图像、声音、文字于一体，远比单纯的教师讲课要生动，大大增添了教学的趣味性。
但在多媒体的运用过程中，教师应当注意的是，切不可过度依赖于多媒体的运用。如果教师一味依赖于多媒体，从而忽略了自身作为主讲的作用，那么很可能起到适得其反的效果。多媒体只能起到辅助作用，而不是取教师代之。所以教师在运用多媒体的过程中，应当多多注，自己主讲，多媒体为辅。
三、培养学生发散性的思维
物理是最能体现学生理性思维一个学科之一。很多题答案都是唯一的，但是所谓条条大路通罗马，解题的步骤，方法，都不是固定的，往往出现一题多解的现象。教师所要做的，便是通过力学这一板块，培养学生发散性的思维。
力学中，尤其是运动这个板块，往往可以用两种方法求解，第一是牛顿运动定律，第二是机械能守恒定律，两种方法往往是互通的。教师可以每道题都让学生用两种不同的方法求解，以达到培养学生发散性思维的目的，让学生遇题不拘泥于一种固定的思维模式，尤其是遇到难题时，运用常用方法无法求解时，学生就可以通过发散性思维，从其他方法中寻求突破点，从而对题目进行解答。同时，力学这一板块最为基础，运用也最为广泛，在此后的简谐运动，电学，磁学中同样要运用到力学，对力学的要求极高，且很多题往往也是需要运用多种方法解答，所以教师对学生发散性思维的培养极其重要。
四、课后作业的布置
学生的学习不仅仅体现在课堂，课后练习更是一个不可以忽略的方面。如果教师对课后练习把握的不好，很可能课堂的努力都会付之东流，所以教师更加应当对学生课后时间善加利用。而教师对学生课后的督促，大部分都体现在教师所布置的课后作业上。
很多学生对物理头痛不已，课后作业时常不是自己独立完成，因此，教师应当对学生课后作业的批改更加细心，尤其要杜绝学生课后作业抄袭这样的现象。课后作业能让学生加深对一节知识点的印象，对于物理而言，每节的课后作业便是让学生了解那一小节的知识点和题型，且课后作业可以及时反映出学生对知识点的掌握情况，方便教师进行及时地查漏补缺。由此可见，教师更应当让学生慎重对待课后作业。
同时，教师可以对课后作业采用分层布置的方法。勾出必做题和选做题，必做题较为基础，适合基础较差的学困生，而选做题加深难度，适合基础较好的学生。这样的分层布置，就可以避免出现学困生觉得难度大，或者优等生觉得吃不饱的现象，每个学生量力而为，也会减少学生抄袭作业的现象。
更重要的是教师应当意识到高中生课后时间十分有限，布置作业时，要摒弃大部分不痛不痒的题，尽量布置典型题型。例如每年高考出现的一些经典例题，而力学这一板块，几乎每年高考都会有至少一道大题和一道选择题出现，教师对题的选取也并不困难。
力学是物理中最为基础也是运用最为广泛的一个板块，所以教师要想提高教学水平，就得狠抓学生力学基础。笔者以上建议是根据自身教学经验所提出，并不全部适用于每一个人，所以教师可以灵活运用，必要的时候还需自行探究。笔者相信，只要有恒心有毅力，教师必能提高自身的教学水平。
【关键词】高中物理 力学 教学水平 提高
高中物理教学受到了社会越来越广泛的关注，物理作为理科综合三科里面占分比重较大的一个学科，其重要性不言而喻。然而很多学生对物理感到无比头疼，觉得学习物理尤为吃力，成绩始终上不去。因此，物理的教学对教师也具有极大的挑战性。而力学是物理中最基础的一个部分，力学这一个板块不仅是在高考中占分比重极大，而且此后很多板块比如电学磁学等，都必须要运用力学中所学习的知识进行解答，由此可见，力学知识是物理教学中最应当列为重点的内容。本文笔者就教学经验对教师如何提高物理力学这一板块教学质量这一问题提出几点建议。
一、激发学生对力学的兴趣
兴趣是最好的老师，更是一个人学习的主观动能，失去兴趣的学习只能称之为机械运动，学生是无法在没有兴趣的情况下真正学好物理的。在新课改的背景下，兴趣的培养显得更为重要。所以教师想要提高教学水平，首要任务便是激发学生对力学的兴趣。
首先，教师应当调节课堂气氛，一个死气沉沉的课堂是无法吸引学生，让学生产生兴趣的。教师可以用风趣幽默的语言，和艺术性的句子，来增添课堂的趣味性，发挥教师人格魅力。同时，一个诙谐的老师更容易让学生喜欢，学生对一个老师的喜爱与否能很大程度的影响学生对那门学科的喜爱与否。所以，要让学生对力学产生兴趣，其实就是要让学生喜欢教师。除了幽默风趣外，教师还需要有严谨的态度和求真的精神，以及对学生的关心。
最后，物理力学是非常贴合实际的板块，教师可以充分利用这一点，来举例或者进行趣味的课外补充拓展。例如讲自由落体时，可以给学生举这样的例题：一女子失足从二十米的楼上坠落，做自由落体运动，跌落五米后超人发现，超人距离女子的水平距离为二十米，问超人要以多大加速度冲刺才能接住女子。这样生动的例子，即做到了让学生训练的效果，又极大程度增添了力学的趣味性，让学生对力学充满兴趣。
让学生对力学产生兴趣的方法还很多，在此，笔者就不一一列举，教师可以灵活运用，并有不断探索的精神和决心。
二、多媒体的运用
随着社会不断发展，科技不断进步，课堂教学也逐步走向现代化，现代科技逐渐运用到课堂教学中，其中，最好的体现便是多媒体技术。同样，在对力学这一板块的教学中，同样可以多运用到多媒体。
物理是一门以实验为基础的学科。教师可以运用多媒体，为学生更好的进行课堂实验的演示，尤其是一些难度过大课堂上教师不能亲自演示的实验或者条件不允许而无法做的实验，例如自由落体、验证牛顿运动定律定律等等。利用多媒体进行这样的演示，可以让学生更好地理解知识点，并且可以加深学生对此板块的记忆。同时，可以给学生演示一些课本上提及的现象，例如天体运动，让学生对天体运动有更深刻的理解，同时，多媒体集图像、声音、文字于一体，远比单纯的教师讲课要生动，大大增添了教学的趣味性。
但在多媒体的运用过程中，教师应当注意的是，切不可过度依赖于多媒体的运用。如果教师一味依赖于多媒体，从而忽略了自身作为主讲的作用，那么很可能起到适得其反的效果。多媒体只能起到辅助作用，而不是取教师代之。所以教师在运用多媒体的过程中，应当多多注，自己主讲，多媒体为辅。
三、培养学生发散性的思维
物理是最能体现学生理性思维一个学科之一。很多题答案都是唯一的，但是所谓条条大路通罗马，解题的步骤，方法，都不是固定的，往往出现一题多解的现象。教师所要做的，便是通过力学这一板块，培养学生发散性的思维。
力学中，尤其是运动这个板块，往往可以用两种方法求解，第一是牛顿运动定律，第二是机械能守恒定律，两种方法往往是互通的。教师可以每道题都让学生用两种不同的方法求解，以达到培养学生发散性思维的目的，让学生遇题不拘泥于一种固定的思维模式，尤其是遇到难题时，运用常用方法无法求解时，学生就可以通过发散性思维，从其他方法中寻求突破点，从而对题目进行解答。同时，力学这一板块最为基础，运用也最为广泛，在此后的简谐运动，电学，磁学中同样要运用到力学，对力学的要求极高，且很多题往往也是需要运用多种方法解答，所以教师对学生发散性思维的培养极其重要。
四、课后作业的布置
学生的学习不仅仅体现在课堂，课后练习更是一个不可以忽略的方面。如果教师对课后练习把握的不好，很可能课堂的努力都会付之东流，所以教师更加应当对学生课后时间善加利用。而教师对学生课后的督促，大部分都体现在教师所布置的课后作业上。
很多学生对物理头痛不已，课后作业时常不是自己独立完成，因此，教师应当对学生课后作业的批改更加细心，尤其要杜绝学生课后作业抄袭这样的现象。课后作业能让学生加深对一节知识点的印象，对于物理而言，每节的课后作业便是让学生了解那一小节的知识点和题型，且课后作业可以及时反映出学生对知识点的掌握情况，方便教师进行及时地查漏补缺。由此可见，教师更应当让学生慎重对待课后作业。
同时，教师可以对课后作业采用分层布置的方法。勾出必做题和选做题，必做题较为基础，适合基础较差的学困生，而选做题加深难度，适合基础较好的学生。这样的分层布置，就可以避免出现学困生觉得难度大，或者优等生觉得吃不饱的现象，每个学生量力而为，也会减少学生抄袭作业的现象。
更重要的是教师应当意识到高中生课后时间十分有限，布置作业时，要摒弃大部分不痛不痒的题，尽量布置典型题型。例如每年高考出现的一些经典例题，而力学这一板块，几乎每年高考都会有至少一道大题和一道选择题出现，教师对题的选取也并不困难。
力学是物理中最为基础也是运用最为广泛的一个板块，所以教师要想提高教学水平，就得狠抓学生力学基础。笔者以上建议是根据自身教学经验所提出，并不全部适用于每一个人，所以教师可以灵活运用，必要的时候还需自行探究。笔者相信，只要有恒心有毅力，教师必能提高自身的教学水平。