随着课程改革的不断深入，合作学习方式也逐渐被引入物理课堂，对提高物理课堂质量，改善课堂学习氛围，全面提高学生的整体成绩，促进学生良好发展，有着十分重要的意义。以下是笔者在教学实践中的几点体会。
　　一、转变教学理念，树立合作学习的教学观
　　旧的教学模式是以教师为中心，讲授的内容多，单调、枯燥，缺乏师生之间、生生之间的交流与合作，客观上造成了一种沉闷、压抑的学习环境，不利于学生的学习。因此，教师应更新教学观念，转换角色。在教学活动中，要以学生的发展为本，让学生自主参与，重视学生主体间的交互活动，注重学生在感受和参与中，体验成功的乐趣，充分发挥小组合作、探究的功能，让学生更为自觉、主动地获取新知识，让学生学会学习。
　　二、组建小组，合理分工
　　合作学习就是以群体智慧来解决问题的一种互助性学习。因此，教师要调动学生的学习积极性，挖掘每位学生的潜能，分组时应注意学生搭配的合理性，学习小组的组成遵循“组内异质，优势互补”的原则，要好、中、差学生适当搭配，使小组间基本达到平衡。笔者今年教的是初三物理，班上有61个学生，分成10组，每组6～7人，我给小组成员分了工，一名组长，组织本组讨论和合作；一名记录员，负责记录和整理本组讨论的成果；一名发言人，负责把本组讨论的成果向全班汇报；一名声控员，负责控制小组讨论时声音的大小。这样每个学生都各尽其责，每次合作对他们来说都是充实而有效的。
　　三、建立合作机制
　　合作学习的任务要有利于小组内学生形成共同的学习目标，如果没有建立合作机制，一些学习优秀的学生，不等其他学生发言，就会把自己的意见说出来，这样，落后一点的学生不用思考就得到了答案，并没有收到较好的效果。因此，要强化学生对自己的学习要有责任感，而且要为所在小组的其他同伴的学习负责。听从组长安排，每位成员先独立思考，把想法写到板卡上，如果有实验，则要求大家合作完成，写出实验现象和结论，各个成员各自说出自己的想法，进行小组交流，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。例如，给学生几个电路图，分小组讨论：如何判别电压表是测量哪盏灯两端电压的？应采用什么方法？各小组成员先独立思考，再进行小组交流，说出自己掌握的方法，同时，要教会同组成员。由记录员收集并记下所有的方法，再由发言人向全班同学介绍本组的方法。所以，学生不仅要为本小组的活动献计献策，同时也要努力使小组内的其他同学理解并认可自己的想法。这样有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促使他们建立亲密融洽的人际关系，进而培养合作能力和团队精神，使每个学生都认识到自己对小组的整体荣誉和成功负有责任。
　　四、适时引导，营造轻松、自主、和谐的学习氛围
　　在合作学习过程中，教师是合作学习的组织者和引导者。我们所面对的是学习能力还不是很强的中学生，如果没有教师的指导，很难能整合出各种观点。因此，在学生合作学习时，教师要及时巡视，平等参与，合作探究，启发学生质疑问难，发现学生合作交流过程中的各种问题，并及时指导。让学生自主学习，留给学生主动探究、学习和解决问题的时间与空间，提高学生学习的积极性。但又不能放任自流，教师应积极引导，合理调控合作过程，营造和谐的学习氛围。
　　总之，应让小组合作学习贯穿于整个教学的始终，加强师生之间、生生之间的互动，让物理教学充满生气，让学生更爱我们的课堂。
　　（责任编辑 易志毅）