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中图分类号：J29
书法教育是基础教育的基本内容，对培养学生的书写能力以及观察力、注意力、表现力、想象力，提高学生素养具有重要作用。从小学一年级开始开设书法教育课，不仅能提高学生的书写能力，更能培养学生的综合素养。当前，随着科学技术的迅猛发展，网络的广泛应用，学生的交流方式和学习方式发生了深刻变化，不断从纸上书写转到键盘输入，对学生汉字的书写能力不断削弱，错别字、逻辑错误的网络是表达充斥在学生的学习生活中，进行有效的书法教育已刻不容缓。教育部也制定了《中小学书法教育指导纲要》（征求意见稿），对中小学书法教育的理念、基本目标和内容、实施建议以及教学评价做了具体的规定，这是引领中小学生书法教育的纲领性文件。
小学教学中，传统的书法课程仅停留在识字和写字上，对学生书写技能有一定训练，对学生审美能力、书写兴趣的培养积累了一定经验，但没有教材，缺乏系统的练习，有效的书法教学课堂没有真正形成。笔者从课堂实际出发，对培养学生学习书法的兴趣、书写技能、书写习惯和审美情感的培养做了一些有效的探讨，与同仁商榷。
一、 激发“两个兴趣”
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了学习书法的动力。从一开始我就从培养兴趣入手，用多种方法，让孩子想学、愿学、盼学。要激发学生哪两个兴趣呢？一是对书法课的兴趣，二是练习书法的兴趣。只有具备了这两个兴趣，学生才可能学好书法。
1.利用故事激发兴趣。喜欢听故事孩子的天性，一次一个有趣的书法家的故事让学生怡然身心，并从故事中懂得很多学习书法的方法，知道要写好书法还需要长期坚持不懈的道理。
2.师生评价激励激发兴趣。学生最希望听到的是老师的表扬，最愿意看到的是老师给评个高分。在每节课上，我必须给每个学生的作业练习或者作品给一个评价，而评价最有效的方式就是给一个肯定的分数。为了让学生兴趣不减，从开始对写得好的学生给90分左右，留下一定空间，逐步把分数提高到100分，让学生每次都有成功感，每次都期盼书法课快点来。而对写得不好的学生也要给予鼓励，从80分开始，逐步加分，哪怕写好了一个笔画、一个字都要及时给与肯定。这样学生的书写愿望就逐步培养起来了。
3.开展竞赛活动激发兴趣。学生最愿意在游戏中学，而最有效的游戏就是带有一定竞争的比赛活动，学生参与积极性高，而且持续时间长。比如：开展“端正坐姿比赛”，以小组为单位的书写比赛，以男女生各为一组的作品比赛，与同座为对象的书法课前准备比赛等等。同样可以激发学生学习书法的兴趣。
4.开展作品展示激发兴趣。每节课开课前，我都要利用多媒体，把写得好的、进步快的学生作业进行充分展示，特别在某一个方面表现好的给予肯定。比如笔画书写中某一笔写得特别好，位置摆放、方向力道都突出的要个别表扬；临写汉字中，对能写好间架结构、临摹传神的难书写字，要特别表扬。同时教师也要勤写，并把自己的作品随时展示给学生，让学生有信服感，崇拜感，学生才会对教师教学书法有兴趣。
二、 增强“两个情感”
这段话明确告诉我们，书法教育中，要增强学生两个情感，即热爱汉字、学习书法的情感和增强文化自信和爱国情感。情感的渗透是有机的，是潜移默化的，不是教师的说教就可以达到的。在教学中，这两种情感的培养和增强，需要用多种方式。
一是用书法家的故事去影响。我国历史上有很多书法家，如欧阳洵、苏轼、颜真卿等一代大家，他们流传千古的故事影响着一代又一代的人。通过他们的励志故事影响学生是最好的教材。
二是用汉字的历史去教育。我国的汉字从甲骨文演变现今，有着几千年的历史，随着社会的进步，不断传承着祖国灿烂的文化，让我们这个古老而又伟大的国度熠熠生辉。我们没有理由不热爱她。通过了解汉字的起源、汉字的演变、汉字的故事，激发学生热爱汉字的情感，是一条有效的途径。
三是通过欣赏作品去感受。汉字独有的书法作品是其他语言文字无法比拟的。从古代、现代书法作品中去发现美，欣赏美，感受书法给人身心带来的无限魅力，增强对我国文化的自信力和深深的爱国情感。
三、 训练“三种技能”
在小学一二学段书法教学中，我注重三种技能的培养：观察能力、临摹能力和基本笔画书写能力的能力。
1.观察能力。
2.临摹能力。
3.基本笔画练写能力。
四、培养“四个习惯”
在课堂教学中，重点培养学生四个方面的习惯，即坐姿习惯、握笔习惯、提笔不苟的习惯和常写常练的习惯。
1.坐姿习惯。保持正确的坐姿是学生写好字的前提。课堂上，有不少孩子坐姿不正，头歪、肩斜或者身子趴在桌上等不良姿势严重影响孩子的身体发育。因此必须每节课纠正学生坐姿，保持头正身直，两臂张开，双脚放平，并保持“眼睛离桌子一尺，身体离桌子一拳”的习惯。
2.握笔习惯。握笔必须保持“手指离笔尖一寸。”课堂上，有不少学生偏着头写字，这就与学生握笔方法不对有关。有些学生握笔太近，眼睛看不到笔尖，只好歪着头才能看清笔画；有些学生手指执法不对，造成写字时笔不能收放自如。因此纠正学生不正确的握笔方法，培养正确的握笔习惯非常重要。
3.提笔不苟的习惯。“提笔就不苟，逢写必规范”这是对写字教学的基本要求，也
是书法教育中必须培养的习惯。不少学生书写较差，写字潦草就是从小写字习惯差造成的。课堂上，老师应该要求学生，无论在什么时候，只要提笔写字就要一丝不苟，一笔一划，平心静气，认真书写，把写字和做人结合起来，做到“规规矩矩做人，端端正正写字”，从小养成“动笔不苟”的习惯。
4.常写常练的习惯。古人的经验告诉我们，书法需要长期坚持练习，持之以恒，
半途而废是不会成功的。不仅在书法课堂，其他学科在书写作业时，同样把书写当作书法练习，只要有写的地方都作为是一种练习，只有养成了常寫常练的习惯，学生才能形成真正的书法技能，也才能练好字。
为了帮助学生记住正确的书写姿势，我编了《写字儿歌》：“头正身直脚放平，一
拳一尺笔一寸。心静气平专心写，一笔一划写端正。”让学生抄写在教材的前面，熟读成诵，每节课前背诵，动笔书写前背诵，学生逐步养成了正确的书写习惯。
书法教育是基础教育的基本内容，对培养学生的书写能力以及观察力、注意力、表现力、想象力，提高学生素养具有重要作用。从小学一年级开始开设书法教育课，不仅能提高学生的书写能力，更能培养学生的综合素养。当前，随着科学技术的迅猛发展，网络的广泛应用，学生的交流方式和学习方式发生了深刻变化，不断从纸上书写转到键盘输入，对学生汉字的书写能力不断削弱，错别字、逻辑错误的网络是表达充斥在学生的学习生活中，进行有效的书法教育已刻不容缓。教育部也制定了《中小学书法教育指导纲要》（征求意见稿），对中小学书法教育的理念、基本目标和内容、实施建议以及教学评价做了具体的规定，这是引领中小学生书法教育的纲领性文件。
小学教学中，传统的书法课程仅停留在识字和写字上，对学生书写技能有一定训练，对学生审美能力、书写兴趣的培养积累了一定经验，但没有教材，缺乏系统的练习，有效的书法教学课堂没有真正形成。笔者从课堂实际出发，对培养学生学习书法的兴趣、书写技能、书写习惯和审美情感的培养做了一些有效的探讨，与同仁商榷。
一、 激发“两个兴趣”
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了学习书法的动力。从一开始我就从培养兴趣入手，用多种方法，让孩子想学、愿学、盼学。要激发学生哪两个兴趣呢？一是对书法课的兴趣，二是练习书法的兴趣。只有具备了这两个兴趣，学生才可能学好书法。
1.利用故事激发兴趣。喜欢听故事孩子的天性，一次一个有趣的书法家的故事让学生怡然身心，并从故事中懂得很多学习书法的方法，知道要写好书法还需要长期坚持不懈的道理。
2.师生评价激励激发兴趣。学生最希望听到的是老师的表扬，最愿意看到的是老师给评个高分。在每节课上，我必须给每个学生的作业练习或者作品给一个评价，而评价最有效的方式就是给一个肯定的分数。为了让学生兴趣不减，从开始对写得好的学生给90分左右，留下一定空间，逐步把分数提高到100分，让学生每次都有成功感，每次都期盼书法课快点来。而对写得不好的学生也要给予鼓励，从80分开始，逐步加分，哪怕写好了一个笔画、一个字都要及时给与肯定。这样学生的书写愿望就逐步培养起来了。
3.开展竞赛活动激发兴趣。学生最愿意在游戏中学，而最有效的游戏就是带有一定竞争的比赛活动，学生参与积极性高，而且持续时间长。比如：开展“端正坐姿比赛”，以小组为单位的书写比赛，以男女生各为一组的作品比赛，与同座为对象的书法课前准备比赛等等。同样可以激发学生学习书法的兴趣。
4.开展作品展示激发兴趣。每节课开课前，我都要利用多媒体，把写得好的、进步快的学生作业进行充分展示，特别在某一个方面表现好的给予肯定。比如笔画书写中某一笔写得特别好，位置摆放、方向力道都突出的要个别表扬；临写汉字中，对能写好间架结构、临摹传神的难书写字，要特别表扬。同时教师也要勤写，并把自己的作品随时展示给学生，让学生有信服感，崇拜感，学生才会对教师教学书法有兴趣。
二、 增强“两个情感”
这段话明确告诉我们，书法教育中，要增强学生两个情感，即热爱汉字、学习书法的情感和增强文化自信和爱国情感。情感的渗透是有机的，是潜移默化的，不是教师的说教就可以达到的。在教学中，这两种情感的培养和增强，需要用多种方式。
一是用书法家的故事去影响。我国历史上有很多书法家，如欧阳洵、苏轼、颜真卿等一代大家，他们流传千古的故事影响着一代又一代的人。通过他们的励志故事影响学生是最好的教材。
二是用汉字的历史去教育。我国的汉字从甲骨文演变现今，有着几千年的历史，随着社会的进步，不断传承着祖国灿烂的文化，让我们这个古老而又伟大的国度熠熠生辉。我们没有理由不热爱她。通过了解汉字的起源、汉字的演变、汉字的故事，激发学生热爱汉字的情感，是一条有效的途径。
三是通过欣赏作品去感受。汉字独有的书法作品是其他语言文字无法比拟的。从古代、现代书法作品中去发现美，欣赏美，感受书法给人身心带来的无限魅力，增强对我国文化的自信力和深深的爱国情感。
三、 训练“三种技能”
在小学一二学段书法教学中，我注重三种技能的培养：观察能力、临摹能力和基本笔画书写能力的能力。
1.观察能力。
2.临摹能力。
3.基本笔画练写能力。
四、培养“四个习惯”
在课堂教学中，重点培养学生四个方面的习惯，即坐姿习惯、握笔习惯、提笔不苟的习惯和常写常练的习惯。
1.坐姿习惯。保持正确的坐姿是学生写好字的前提。课堂上，有不少孩子坐姿不正，头歪、肩斜或者身子趴在桌上等不良姿势严重影响孩子的身体发育。因此必须每节课纠正学生坐姿，保持头正身直，两臂张开，双脚放平，并保持“眼睛离桌子一尺，身体离桌子一拳”的习惯。
2.握笔习惯。握笔必须保持“手指离笔尖一寸。”课堂上，有不少学生偏着头写字，这就与学生握笔方法不对有关。有些学生握笔太近，眼睛看不到笔尖，只好歪着头才能看清笔画；有些学生手指执法不对，造成写字时笔不能收放自如。因此纠正学生不正确的握笔方法，培养正确的握笔习惯非常重要。
3.提笔不苟的习惯。“提笔就不苟，逢写必规范”这是对写字教学的基本要求，也
是书法教育中必须培养的习惯。不少学生书写较差，写字潦草就是从小写字习惯差造成的。课堂上，老师应该要求学生，无论在什么时候，只要提笔写字就要一丝不苟，一笔一划，平心静气，认真书写，把写字和做人结合起来，做到“规规矩矩做人，端端正正写字”，从小养成“动笔不苟”的习惯。
4.常写常练的习惯。古人的经验告诉我们，书法需要长期坚持练习，持之以恒，
半途而废是不会成功的。不仅在书法课堂，其他学科在书写作业时，同样把书写当作书法练习，只要有写的地方都作为是一种练习，只有养成了常寫常练的习惯，学生才能形成真正的书法技能，也才能练好字。
为了帮助学生记住正确的书写姿势，我编了《写字儿歌》：“头正身直脚放平，一
拳一尺笔一寸。心静气平专心写，一笔一划写端正。”让学生抄写在教材的前面，熟读成诵，每节课前背诵，动笔书写前背诵，学生逐步养成了正确的书写习惯。