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摘要：核心素养是指学生通过课堂学习能够获得适应社会发展和终身发展的能力和品格。核心素养培养目标的提出，为切实提高学习质量和效率，帮助学生學以致用指明了方向。结合英语学科，写作一直是教学的重点和难点，最能体现学生的英语综合运用水平。本文将围绕核心素养背景下的写作教学工作开展进行初步探究。
关键词：核心素养;高中英语;写作教学
英语作为一门语言学科，核心素养主要包括语言、文化、思维以及学习能力方面。写作也是一种综合能力的体现，不仅需要有丰富的词汇语法知识奠定基础，还需要具有广度和深度的灵活运用能力，把文化品质和思维逻辑展示出来。引导学生学会表达，学会写作是高中英语写作教学的重要目标。
一、进行学习情景创设，提升学生语言能力
英语作为一门外语学科内容，和学生们习以为常的母语有着很大的区别。无论在词汇还是句法结构上都有着显著的差异，语言能力是学生深入英语学习的前提和基础。基于核心素养的培养目标和英语写作的基本要求，教师首先要进行学习情景的创设，引导学生进行语言学习和表达。
比如在一篇邀请朋友同去敬老院献爱心的活动中，教师可以结合学生的知识水平和认知能力，营造一定的学习场景，鼓励学生运用英语进行表达和交流。在这个过程中，教师要做好学生词汇和语法方面的指引作用，包括词汇的准确选择，动词形式和介词位置的正确运用，帮助他们进行相关基础知识的扩充和丰富，同时对于语言中的理解和技能也要进行全面化的重视，充分提升学生的语言能力，使写作流畅自然。
二、丰富写作教学资料，塑造学生文化品格
语言是人们进行传情达意的工具，在长期的生活场景中形成了具有稳定品质和内涵的文化现象。教师在进行写作教学的过程中，需要培养和发展学生跨文化的交际意识，帮助他们认识到中英文化之间的差异，树立民族优秀文化的自豪感，学习借鉴国外的优秀文化品质，并能在写作表达中体现出个人的文化素养、审美情趣和人文情怀等。为此，教师需要丰富相关的写作教学素材，提升学生的文化视野，实现文化品格的有效培养。
比如在一篇向外国朋友介绍中国传统节日的写作练习中，教师可以结合我国较为出名的春节、中秋节和重阳节等引导学生进行梳理，同时和国外著名的节日如万圣节等进行分析对比，深刻认识不同地域之间的文化差异和共同的美好愿望等。学生将文化背景融入其中，有利于进步提升文本的立意深度，写出极具个性化的文章内容。
三、坚持合作探究方式，锻炼学生思维能力
新形势下的写作教学必须强调学生的课堂主体地位，才能有效培养学生的兴趣，不断提升写作能力。同时在传统写作中，学生们的写作经常陷入无话可说的境地，除了词汇语法知识欠缺的限制，还有学生的逻辑表达能力尚不完善的原因。教师可以利用合作探究的方式，让学生就写作技巧和表达内容进行分享交流，使学生的思维能力得到有效锻炼，同时文章的结构思路也更加清晰明了，摆脱无话可说，前言不搭后语的尴尬现象。
比如在电子技术的利与弊的议论文写作中，教师可以让学生分成正反两方，分别举例说明其在生活中带来的各种影响，同时问题提出也要有解决的措施，让学生们思考可采取的应对策略。这样学生的思维就能得到有效发散和创新。同时教师做好指导和总结，帮助学生理顺其中的思路，比如举例内容从小到大进行排列，按照一定的逻辑顺序使其条理分明地展示在学生面前。然后学生进行总结分析，确定个人的写作提纲，写出一篇有理有据、论证严谨的高效作文。
四、注重课堂情感渗透， 促进学生自主学习
学习能力是学生英语学习不断发展、不断进步的重要条件。英语写作更是一项长期而艰巨的任务，并非在朝夕之间就能取得明显进步，而且也不能总是依靠教师帮扶式的学习模式。情感是个人学习的内在驱动力，只有学生热爱写作，才能充分发挥主观能动性，自主自觉投入到写作练习当中，最终实现写作能力的提升。因此，教师要利用课堂教学活动，对学生进行情感渗透，促进学生的自主高效学习。
比如在进行旅游经历的记叙文写作练习过程中，教师可以拿出一些经典的文章让学生进行欣赏，在丰富英语知识学习的同时，师生也可以就其中的景色特点，作者情感和文章表达的技巧进行分享和交流，体验文本阅读带来的审美享受，进而激发学生的写作意识和创作愿望，实现思想情感的有效表达。总之，教师要积极挖掘课堂中的情感交流知识，努力使学生产生情感共鸣，进而能够从内心深处热爱英语写作，养成英语日记，英语随笔感想的好习惯，日积月累中实现写作能力、学习能力和英语学科素养的不断提升。
总之，在高中英语写作教学中，教师要把核心素养培养目标有效融入教学活动当中，实现学生写作能力的有效提升，也促进学生的全面发展，同时也为日后发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]基于核心素养的高中英语写作教学策略探究[J]. 张惠珍. 英语教师. 2019（04）
[2]基于核心素养的高中英语写作教学的实践和思考[J]. 马怀军，杨海丽.学周刊. 2019（18）
[3]浅谈高中英语写作教学的有效性[J]. 刘美艳. 海外英语. 2019（10）
关键词：核心素养;高中英语;写作教学
英语作为一门语言学科，核心素养主要包括语言、文化、思维以及学习能力方面。写作也是一种综合能力的体现，不仅需要有丰富的词汇语法知识奠定基础，还需要具有广度和深度的灵活运用能力，把文化品质和思维逻辑展示出来。引导学生学会表达，学会写作是高中英语写作教学的重要目标。
一、进行学习情景创设，提升学生语言能力
英语作为一门外语学科内容，和学生们习以为常的母语有着很大的区别。无论在词汇还是句法结构上都有着显著的差异，语言能力是学生深入英语学习的前提和基础。基于核心素养的培养目标和英语写作的基本要求，教师首先要进行学习情景的创设，引导学生进行语言学习和表达。
比如在一篇邀请朋友同去敬老院献爱心的活动中，教师可以结合学生的知识水平和认知能力，营造一定的学习场景，鼓励学生运用英语进行表达和交流。在这个过程中，教师要做好学生词汇和语法方面的指引作用，包括词汇的准确选择，动词形式和介词位置的正确运用，帮助他们进行相关基础知识的扩充和丰富，同时对于语言中的理解和技能也要进行全面化的重视，充分提升学生的语言能力，使写作流畅自然。
二、丰富写作教学资料，塑造学生文化品格
语言是人们进行传情达意的工具，在长期的生活场景中形成了具有稳定品质和内涵的文化现象。教师在进行写作教学的过程中，需要培养和发展学生跨文化的交际意识，帮助他们认识到中英文化之间的差异，树立民族优秀文化的自豪感，学习借鉴国外的优秀文化品质，并能在写作表达中体现出个人的文化素养、审美情趣和人文情怀等。为此，教师需要丰富相关的写作教学素材，提升学生的文化视野，实现文化品格的有效培养。
比如在一篇向外国朋友介绍中国传统节日的写作练习中，教师可以结合我国较为出名的春节、中秋节和重阳节等引导学生进行梳理，同时和国外著名的节日如万圣节等进行分析对比，深刻认识不同地域之间的文化差异和共同的美好愿望等。学生将文化背景融入其中，有利于进步提升文本的立意深度，写出极具个性化的文章内容。
三、坚持合作探究方式，锻炼学生思维能力
新形势下的写作教学必须强调学生的课堂主体地位，才能有效培养学生的兴趣，不断提升写作能力。同时在传统写作中，学生们的写作经常陷入无话可说的境地，除了词汇语法知识欠缺的限制，还有学生的逻辑表达能力尚不完善的原因。教师可以利用合作探究的方式，让学生就写作技巧和表达内容进行分享交流，使学生的思维能力得到有效锻炼，同时文章的结构思路也更加清晰明了，摆脱无话可说，前言不搭后语的尴尬现象。
比如在电子技术的利与弊的议论文写作中，教师可以让学生分成正反两方，分别举例说明其在生活中带来的各种影响，同时问题提出也要有解决的措施，让学生们思考可采取的应对策略。这样学生的思维就能得到有效发散和创新。同时教师做好指导和总结，帮助学生理顺其中的思路，比如举例内容从小到大进行排列，按照一定的逻辑顺序使其条理分明地展示在学生面前。然后学生进行总结分析，确定个人的写作提纲，写出一篇有理有据、论证严谨的高效作文。
四、注重课堂情感渗透， 促进学生自主学习
学习能力是学生英语学习不断发展、不断进步的重要条件。英语写作更是一项长期而艰巨的任务，并非在朝夕之间就能取得明显进步，而且也不能总是依靠教师帮扶式的学习模式。情感是个人学习的内在驱动力，只有学生热爱写作，才能充分发挥主观能动性，自主自觉投入到写作练习当中，最终实现写作能力的提升。因此，教师要利用课堂教学活动，对学生进行情感渗透，促进学生的自主高效学习。
比如在进行旅游经历的记叙文写作练习过程中，教师可以拿出一些经典的文章让学生进行欣赏，在丰富英语知识学习的同时，师生也可以就其中的景色特点，作者情感和文章表达的技巧进行分享和交流，体验文本阅读带来的审美享受，进而激发学生的写作意识和创作愿望，实现思想情感的有效表达。总之，教师要积极挖掘课堂中的情感交流知识，努力使学生产生情感共鸣，进而能够从内心深处热爱英语写作，养成英语日记，英语随笔感想的好习惯，日积月累中实现写作能力、学习能力和英语学科素养的不断提升。
总之，在高中英语写作教学中，教师要把核心素养培养目标有效融入教学活动当中，实现学生写作能力的有效提升，也促进学生的全面发展，同时也为日后发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]基于核心素养的高中英语写作教学策略探究[J]. 张惠珍. 英语教师. 2019（04）
[2]基于核心素养的高中英语写作教学的实践和思考[J]. 马怀军，杨海丽.学周刊. 2019（18）
[3]浅谈高中英语写作教学的有效性[J]. 刘美艳. 海外英语. 2019（10）