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摘 要：本文基于初中语文随笔写作生活化教学的内容，探究初中语文随笔写作生活化教学的对策，从观察和体验两大方面进行探索。在作文练习中，随笔训练以其特有的优势，对提升学生的写作能力具有较大促进作用。本文通过对初中语文随笔训练及作文教学现状进行分析，提出对初中语文写作中进行随笔训练的有效策略，为提高学生的写作水平提供参考依据。
关键词：初中语文教学；随笔训练；观察；体验
语文的知识是来源于生活的，可是在我国抽象化的教育模式中，学生无法将理论知识与实践结合起来，初中生在学习语文诗歌时，不能在写作综合实践中运用出来，因此，学生随笔写作教学与生活联系起来，实现语文生活化的教学理念，培养学生全面发展语文运用能力，利用语文的知识丰富写作内容。
一、初中语文随笔写作生活化教学的内容
提高语文写作的能力，必须要经常性的多读、多写一些文章，通过不断的观察积累来提升写作的质量。初中生在刚接触写作时更要注重这一点，只有不断的观察别人写的文章才能更好的积累出自己的写作经验，因此，在提高学生写作能力时，其教学内容可以以下这几个点。
（一）随笔目标生活化
初中生在写作时，写作的内容来源于生活，可以初中生的年龄尚浅，生活范圍比较小，也没有生活经历，导致初中生在写作时没有太多的方向，因此，老师在要求学生的写作时，可以要求学生讨论出一个范围的写作目标，比如，体验社会生活、了解自我等类似的写作目标，学生通过多读一些课外作文书来加强写作的能力。比如，在学生刚步入初中的时候，老师可以指导学生写一篇校园生活的作文，写作的方向可以是：从老师的角度写“打开我知识的天使”、从同学的角度写“可爱的你”、从学校的角度写“美丽的校园”、从学习的角度写“我的初中”等，通过一些简单的写作目标，让学生通过自己的感受随手写出一篇作文，效果更加的好。老师定好写作主题目标之后，根据学生的学习能力定一个字数的目标，通过积累学生的写作内容，达到提高写作水平的目的。
（二）随笔主题生活化
初中生都是一个独立的个体，学生在成长的过程中每个人的性格、说话方式都不一样，因此，针对这一现状，老师可以根据学生的自我情况，让学生在写作的过程中可以自动选题，根据自己喜欢的写作方式来写，学生在随笔写作能好的发挥出自己的写作水平。在安排写作的过程中，老师可以让学生结合自己实际情况，根据自己对事物的看法以及感悟进行写作，只要说的有道理就可以，在根据自己实际情况写作的过程中可以要求学生说真话、叙真事，抒真情将自己的真实感想表达出来，让学生在写作中抒发自己的感情，激起学生对写作的爱好。
（三）随笔过程生活化
老师在要求学生写作的时候，尽量给予学生比较多的时间，让学生在写作上有充足的时间来还原写作的真实状态，避免出现完成任务的心态，让学生将每次的随笔当成一种乐趣，比如，在要求学生写家庭生活的作文时，可以让学生多去了解一下父母亲以前的事情，收集一下父母亲以前的老照片，认识自己以前不知道的一面，感受父母亲以前的生活，通过自己的感触给父母亲写一封信。运用这样的写作方式，不仅能提升写作的深度，还在一定程度上让学生更了解父母。在写作的过程中给学生多一点时间，让学生写出生活中的真实感想，让学生觉得随笔是一件很有意义的事。
二、初中语文随笔写作生活化教学的对策
（一）善于觀察，培养一双慧眼
初中的学生正处于青春期期间，青春期的孩子都渴望成熟，希望独立、自立，心理活动十分多，因此，随笔正好是学生的抒发的地方，因此，老师在教学的过程中，对他们的写作方向不需太多的要求，指引学生在写作的时随意发挥不局限题材、不固定字数、可以写散文也可以写诗句，在此同时培养学生在学习期间的观察能力。
（1）定点观察：这样的方式比较适用于刚刚接触写随笔以及不善于写随笔的学生，而且比较容易执行。比如，在观察学校的一位老师时，可以运用自己的眼睛将老师在学校的言行举止、日常活动进行观察，然后在用笔记录下来，在观察的期间可以定期更换观察对象，长期以往，学生在随笔中的人物描写就比较真实有味道，随笔中就不会出现干瘪、无味的情况了。
（2）多感官观察：让学生在写随笔的过程中，让学生用眼睛观看、用耳朵去倾听、用鼻子去嗅之、用舌头去品尝、用身体去触碰、用心灵来感受。比如，在描写一个杯具的时候，学生会感觉无从下手，描写的过程中比较枯燥无味，这就是多感官观察不到位的情况。
（二）丰富体验，品尝个中滋味
在随笔写作的过程中，虽然要求学生在写作的过程中自由发挥，但是在写作的过程中难免出现一些问题，因此，老师要根据学生在写作时的问题指引学生细心观察生活，从多方面的角度完成写作，老师可以运用一下方式：
（1）让学生去街头仔细观察乞丐的一言一行，感受他们的心理想法，认识到他们的生活模式。
（2）去集市或者是比较偏远的农村，观察农民的日常生活，与农民多聊天从而了解农民生活中的辛苦，从中得出感悟。
（3）班级组织学生去养老院自愿帮助老人家做清洁工作，观察老人家的神情。
在布置的写作任务时，将其中写作比较优秀的随笔，在上课期间进行表扬并将优秀随笔贴在班上的宣传栏中，这样可以激发写的优秀的学生在写作时的自信心，同时还能让其他同学借鉴优秀作文的内容。
随笔写作生活化教学能让学生在学习的过程中，感受到平等、轻松、自由的学习环境，能让学生在这样的环境下积极的写作，并且生活化的教育模式能让学生对生活的感悟更加强烈，能让学生在写作的过程中更有灵感，将学生最大的潜力发挥出来。
参考文献：
[1]肖柳.初中语文生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2014，（22）：182.
[2]李新新.探究初中语文随笔训练提高作文教学的有效方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，07：16.
[3]徐志芳.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11：98.
关键词：初中语文教学；随笔训练；观察；体验
语文的知识是来源于生活的，可是在我国抽象化的教育模式中，学生无法将理论知识与实践结合起来，初中生在学习语文诗歌时，不能在写作综合实践中运用出来，因此，学生随笔写作教学与生活联系起来，实现语文生活化的教学理念，培养学生全面发展语文运用能力，利用语文的知识丰富写作内容。
一、初中语文随笔写作生活化教学的内容
提高语文写作的能力，必须要经常性的多读、多写一些文章，通过不断的观察积累来提升写作的质量。初中生在刚接触写作时更要注重这一点，只有不断的观察别人写的文章才能更好的积累出自己的写作经验，因此，在提高学生写作能力时，其教学内容可以以下这几个点。
（一）随笔目标生活化
初中生在写作时，写作的内容来源于生活，可以初中生的年龄尚浅，生活范圍比较小，也没有生活经历，导致初中生在写作时没有太多的方向，因此，老师在要求学生的写作时，可以要求学生讨论出一个范围的写作目标，比如，体验社会生活、了解自我等类似的写作目标，学生通过多读一些课外作文书来加强写作的能力。比如，在学生刚步入初中的时候，老师可以指导学生写一篇校园生活的作文，写作的方向可以是：从老师的角度写“打开我知识的天使”、从同学的角度写“可爱的你”、从学校的角度写“美丽的校园”、从学习的角度写“我的初中”等，通过一些简单的写作目标，让学生通过自己的感受随手写出一篇作文，效果更加的好。老师定好写作主题目标之后，根据学生的学习能力定一个字数的目标，通过积累学生的写作内容，达到提高写作水平的目的。
（二）随笔主题生活化
初中生都是一个独立的个体，学生在成长的过程中每个人的性格、说话方式都不一样，因此，针对这一现状，老师可以根据学生的自我情况，让学生在写作的过程中可以自动选题，根据自己喜欢的写作方式来写，学生在随笔写作能好的发挥出自己的写作水平。在安排写作的过程中，老师可以让学生结合自己实际情况，根据自己对事物的看法以及感悟进行写作，只要说的有道理就可以，在根据自己实际情况写作的过程中可以要求学生说真话、叙真事，抒真情将自己的真实感想表达出来，让学生在写作中抒发自己的感情，激起学生对写作的爱好。
（三）随笔过程生活化
老师在要求学生写作的时候，尽量给予学生比较多的时间，让学生在写作上有充足的时间来还原写作的真实状态，避免出现完成任务的心态，让学生将每次的随笔当成一种乐趣，比如，在要求学生写家庭生活的作文时，可以让学生多去了解一下父母亲以前的事情，收集一下父母亲以前的老照片，认识自己以前不知道的一面，感受父母亲以前的生活，通过自己的感触给父母亲写一封信。运用这样的写作方式，不仅能提升写作的深度，还在一定程度上让学生更了解父母。在写作的过程中给学生多一点时间，让学生写出生活中的真实感想，让学生觉得随笔是一件很有意义的事。
二、初中语文随笔写作生活化教学的对策
（一）善于觀察，培养一双慧眼
初中的学生正处于青春期期间，青春期的孩子都渴望成熟，希望独立、自立，心理活动十分多，因此，随笔正好是学生的抒发的地方，因此，老师在教学的过程中，对他们的写作方向不需太多的要求，指引学生在写作的时随意发挥不局限题材、不固定字数、可以写散文也可以写诗句，在此同时培养学生在学习期间的观察能力。
（1）定点观察：这样的方式比较适用于刚刚接触写随笔以及不善于写随笔的学生，而且比较容易执行。比如，在观察学校的一位老师时，可以运用自己的眼睛将老师在学校的言行举止、日常活动进行观察，然后在用笔记录下来，在观察的期间可以定期更换观察对象，长期以往，学生在随笔中的人物描写就比较真实有味道，随笔中就不会出现干瘪、无味的情况了。
（2）多感官观察：让学生在写随笔的过程中，让学生用眼睛观看、用耳朵去倾听、用鼻子去嗅之、用舌头去品尝、用身体去触碰、用心灵来感受。比如，在描写一个杯具的时候，学生会感觉无从下手，描写的过程中比较枯燥无味，这就是多感官观察不到位的情况。
（二）丰富体验，品尝个中滋味
在随笔写作的过程中，虽然要求学生在写作的过程中自由发挥，但是在写作的过程中难免出现一些问题，因此，老师要根据学生在写作时的问题指引学生细心观察生活，从多方面的角度完成写作，老师可以运用一下方式：
（1）让学生去街头仔细观察乞丐的一言一行，感受他们的心理想法，认识到他们的生活模式。
（2）去集市或者是比较偏远的农村，观察农民的日常生活，与农民多聊天从而了解农民生活中的辛苦，从中得出感悟。
（3）班级组织学生去养老院自愿帮助老人家做清洁工作，观察老人家的神情。
在布置的写作任务时，将其中写作比较优秀的随笔，在上课期间进行表扬并将优秀随笔贴在班上的宣传栏中，这样可以激发写的优秀的学生在写作时的自信心，同时还能让其他同学借鉴优秀作文的内容。
随笔写作生活化教学能让学生在学习的过程中，感受到平等、轻松、自由的学习环境，能让学生在这样的环境下积极的写作，并且生活化的教育模式能让学生对生活的感悟更加强烈，能让学生在写作的过程中更有灵感，将学生最大的潜力发挥出来。
参考文献：
[1]肖柳.初中语文生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2014，（22）：182.
[2]李新新.探究初中语文随笔训练提高作文教学的有效方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，07：16.
[3]徐志芳.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11：98.