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兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。初中阶段，尤其是初一的学生，兴趣是第一重要的，只有产生了强烈的学习兴趣，学生才会想学、爱学、乐学，在学习过程中，才能精神愉快，精力集中，不易疲倦，教学效果显著。因此，兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。近几年来，我从教学内容、教学方法以及学习成果的评价三个方面努力构造起其乐于学习生物的氛围，并取得了良好的教学效果。
一、从教学内容上，让学生乐学
教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。综合书本内容，教师引用生动、具体、恰当的实例，使学生对当前生物学的发展和应用情况有感性认识，进而认识到生物学的重要性，感到有掌握它的实际需要，培养学生对生物学的兴趣，让学生乐学。
1、贴近生产生活实际，让学生乐学。生物是一门联系生产生活实际的科学，教师在教学活动中，如果能经常启发学生提出一些在以往经历中想了解而未了解、想解决而又未能解决的的问题，让学生在尝试用所学知识去解释。在解决这些问题的过程中，使学生感到所学知识与生活联系紧密，能够解决许多日常生活问题，那么，学生就会感到所学知识有用，自然而然产生学习生物的兴趣。例如：种子萌发需要一定的水分、适宜的温度、充足的空气，需要光照吗？生活在农村的学生都有这样的生活经历：小麦、玉米、花生等很多农作物播种时都是埋在土壤中的。由此学生就知道大多数种子萌发不需要光照。再如：在讲细胞结构时，切洋葱时辣眼，那么这种辣味物质存在于哪里；橘子吃起来酸，酸味物质存在于哪里；我们都知道香烟中含有尼古丁，那么尼古丁存在于哪里，答案是它们都存在植物细胞的液泡中。以上这些例子都与我们的生活紧密联系，让学生把知识和生活融合在一起，学以至用。
2、结合社会热点，让学生乐学。热点问题最富吸引力，教师将身边发生的蕴藏着生物学知识的社会热点事例应用于教学,不仅可以有效克服初中生物学教学中知识点抽象、理论性强的不足,同时能够激发学生的好奇心和求知欲，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。例如：在讲述绿色植物的光合作用和蒸腾作用时，引用2010上海世博会主题馆拥有世界最大的5000平方米生态绿墙，栽种上海本地的绿色植物，成为世博园里“绿色的明珠“。生态绿墙不仅能够美化环境，还能够帮助吸收园区内的二氧化碳，降低夏季温度，这一功能是由植物的光合作用和蒸腾作用来实现的。在讲述“无性生殖”时，联系“克隆羊”技术，简介“克隆人”的情况，继1997年克隆羊“多利”引起科学界的轰动后，1998年初，美国科学家理查德．度德宣布一项克隆计划，表示要在短期内“制造“出第一个克隆人，并打算将生产过程企业化，最终目标是在美国国内及海外设置多个复制诊所。此举引起了全世界对克隆技术的关注和讨论，各国政府及科学家们都对此项计划进行了批驳。为什么大家都要反对“克隆人计划”呢？引导学生从这一技术发展对人类文明和希望的困扰与威胁，从人类社会伦理道德等方面进行讨论，使学生对无性繁殖的概念及无性繁殖技术的发展有了进一步的认识。这样，既活化了课堂教学，又进一步培养了学生学习生物的兴趣。
3、联系生物科学成就，让学生乐学。对最新发生的事情怀有强烈的好奇心是人类共有的天性。同时有利于学生了解与生物相关科学的发展情况，培养学生的创新思维能力。例如：讲到基因决定生物的性状时引用“基因实现神话绿叶变成鲜花”科学成就。随着基因科学的逐步发展，原本只有在神话传说中才可以看到的变绿叶为鲜花的情形，现在可以在现实生活中得以实现了。科学家们发现一种芥子植物的所有基因中有五个是负责花瓣的生成的，而它们的生长基础与叶子完全相同。他们把叶子中的相关基因进行了改变，把整个叶子也变成了花瓣。研究者认为这一技术将为植物种植业带来丰厚的利润，种植花卉的人们可以随意把花卉变成不同的漂亮式样。在神话故事中只有仙女们能做的事情我们也可以做到了，学生听到这里，一个个兴奋不已，神采飞扬，充满了对生物科学的向往。
二、在教学方法上，让学生乐学
在生物教学中，倍受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。广大生物教师应大胆进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。如多采用直观、启发性教学，充分利用电教仪器、挂图、模型等直观教具；多给学生动手、动脑的机会，如在教学《花的结构》一节时，首先让学生观察“桃花结构”图，认识桃花中雄蕊和雌蕊的结构，再利用“桃花模型”，让学生分别将雄蕊的花药、花丝和雌蕊的柱头、花柱、子房等拆下来观察，使学生对花的认识由模糊到清晰，由抽象到具体，学生在看、听、说、做中轻松学到知识。这样不仅能使学生掌握知识、培养技能，还可以激发并维持学生对生物学的兴趣，保持良好的学习情绪。
三、在学习成果的评价上，让学生乐学
教师要改变过去那种以“分数高低’来评价学生的旧观念，应向“素质鉴定”观转变。每个学生身上都有闪光点，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予正面的肯定和鼓励，增加学生学习成功的愉悦感，可以使他们对生物学产生持久的兴趣，提高他们的学习积极性，让他们乐学。例如：在课堂提问时，让成绩好的学生回答能力型的问题，并在回答过程中，根据情况加深问题的难度，以促进他们思考，成绩差但动手能力强的学生，给他为其他同学做示范演示的机会，使这部分同学提高学习自信心和成就感等。通过使用不同的评价标准，使不同层次的学生都能得到满足感。
综上所述，教师只要转变教育理念，不断改进教学方法、变换教学模式、创设生物特色课，培养学习兴趣，就一定能够使学生好学、爱学、乐学，提高教学效果。
一、从教学内容上，让学生乐学
教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。综合书本内容，教师引用生动、具体、恰当的实例，使学生对当前生物学的发展和应用情况有感性认识，进而认识到生物学的重要性，感到有掌握它的实际需要，培养学生对生物学的兴趣，让学生乐学。
1、贴近生产生活实际，让学生乐学。生物是一门联系生产生活实际的科学，教师在教学活动中，如果能经常启发学生提出一些在以往经历中想了解而未了解、想解决而又未能解决的的问题，让学生在尝试用所学知识去解释。在解决这些问题的过程中，使学生感到所学知识与生活联系紧密，能够解决许多日常生活问题，那么，学生就会感到所学知识有用，自然而然产生学习生物的兴趣。例如：种子萌发需要一定的水分、适宜的温度、充足的空气，需要光照吗？生活在农村的学生都有这样的生活经历：小麦、玉米、花生等很多农作物播种时都是埋在土壤中的。由此学生就知道大多数种子萌发不需要光照。再如：在讲细胞结构时，切洋葱时辣眼，那么这种辣味物质存在于哪里；橘子吃起来酸，酸味物质存在于哪里；我们都知道香烟中含有尼古丁，那么尼古丁存在于哪里，答案是它们都存在植物细胞的液泡中。以上这些例子都与我们的生活紧密联系，让学生把知识和生活融合在一起，学以至用。
2、结合社会热点，让学生乐学。热点问题最富吸引力，教师将身边发生的蕴藏着生物学知识的社会热点事例应用于教学,不仅可以有效克服初中生物学教学中知识点抽象、理论性强的不足,同时能够激发学生的好奇心和求知欲，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。例如：在讲述绿色植物的光合作用和蒸腾作用时，引用2010上海世博会主题馆拥有世界最大的5000平方米生态绿墙，栽种上海本地的绿色植物，成为世博园里“绿色的明珠“。生态绿墙不仅能够美化环境，还能够帮助吸收园区内的二氧化碳，降低夏季温度，这一功能是由植物的光合作用和蒸腾作用来实现的。在讲述“无性生殖”时，联系“克隆羊”技术，简介“克隆人”的情况，继1997年克隆羊“多利”引起科学界的轰动后，1998年初，美国科学家理查德．度德宣布一项克隆计划，表示要在短期内“制造“出第一个克隆人，并打算将生产过程企业化，最终目标是在美国国内及海外设置多个复制诊所。此举引起了全世界对克隆技术的关注和讨论，各国政府及科学家们都对此项计划进行了批驳。为什么大家都要反对“克隆人计划”呢？引导学生从这一技术发展对人类文明和希望的困扰与威胁，从人类社会伦理道德等方面进行讨论，使学生对无性繁殖的概念及无性繁殖技术的发展有了进一步的认识。这样，既活化了课堂教学，又进一步培养了学生学习生物的兴趣。
3、联系生物科学成就，让学生乐学。对最新发生的事情怀有强烈的好奇心是人类共有的天性。同时有利于学生了解与生物相关科学的发展情况，培养学生的创新思维能力。例如：讲到基因决定生物的性状时引用“基因实现神话绿叶变成鲜花”科学成就。随着基因科学的逐步发展，原本只有在神话传说中才可以看到的变绿叶为鲜花的情形，现在可以在现实生活中得以实现了。科学家们发现一种芥子植物的所有基因中有五个是负责花瓣的生成的，而它们的生长基础与叶子完全相同。他们把叶子中的相关基因进行了改变，把整个叶子也变成了花瓣。研究者认为这一技术将为植物种植业带来丰厚的利润，种植花卉的人们可以随意把花卉变成不同的漂亮式样。在神话故事中只有仙女们能做的事情我们也可以做到了，学生听到这里，一个个兴奋不已，神采飞扬，充满了对生物科学的向往。
二、在教学方法上，让学生乐学
在生物教学中，倍受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。广大生物教师应大胆进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。如多采用直观、启发性教学，充分利用电教仪器、挂图、模型等直观教具；多给学生动手、动脑的机会，如在教学《花的结构》一节时，首先让学生观察“桃花结构”图，认识桃花中雄蕊和雌蕊的结构，再利用“桃花模型”，让学生分别将雄蕊的花药、花丝和雌蕊的柱头、花柱、子房等拆下来观察，使学生对花的认识由模糊到清晰，由抽象到具体，学生在看、听、说、做中轻松学到知识。这样不仅能使学生掌握知识、培养技能，还可以激发并维持学生对生物学的兴趣，保持良好的学习情绪。
三、在学习成果的评价上，让学生乐学
教师要改变过去那种以“分数高低’来评价学生的旧观念，应向“素质鉴定”观转变。每个学生身上都有闪光点，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予正面的肯定和鼓励，增加学生学习成功的愉悦感，可以使他们对生物学产生持久的兴趣，提高他们的学习积极性，让他们乐学。例如：在课堂提问时，让成绩好的学生回答能力型的问题，并在回答过程中，根据情况加深问题的难度，以促进他们思考，成绩差但动手能力强的学生，给他为其他同学做示范演示的机会，使这部分同学提高学习自信心和成就感等。通过使用不同的评价标准，使不同层次的学生都能得到满足感。
综上所述，教师只要转变教育理念，不断改进教学方法、变换教学模式、创设生物特色课，培养学习兴趣，就一定能够使学生好学、爱学、乐学，提高教学效果。