论文部分内容阅读
摘要：在高中教育阶段，历史学科具有很高的教育价值，其可以引导学生全方位地掌握事物的来龙去脉，指引学生理性、科学地面对历史。在新时期下，高中历史教师开展课堂教学活动时，不能简单地让学生记忆历史知识，同时还需要注重培养学生的历史核心素养，这样才能促进学生全面发展。
关键词：核心素养;高中历史教学
知识经济时代，人才在社会竞争中的核心地位愈加凸显，世界各国纷纷做出了相应努力。为了进一步增强我国的综合实力，尽快落实新课程教育改革目标，对各阶段教师提出了不同的要求和做出了合理调整。核心素养作为人类发展中必备的基础品质，其在高中历史课程教学中的渗入，实现了它在促进学生身心健康发展方面的价值。时至今日，有关核心素养导向下高中历史教学改革得到了广泛关注和热议。
一、历史学科核心素养
历史的发展有一定的脉络，想把史实全都记住对于高中生来讲确实很费劲。但是授人以鱼不如授人以渔，历史需要一定的精神涵养。不仅需要对于史实本身进行严谨的考察，还要有对待历史的观点，即史观，分析史实缜密的逻辑，以及对于历史深刻的感悟与借鉴。诚然，想要把所有的关于历史的书全部看完以追求一个既定客观的历史事实，完全是无稽之谈。但是方法总还是要有的，历史的核心素养能带给我们的是探索历史的真谛，只有具备基本素养才能算是把历史学好，将历史吃透。因此我们要重视对学生关于这方面的培养，才能真正将历史教到位。而至于历史成绩是否优秀，则不过是简单机械的训练而已，这样的训练谁也不愿意接受。
二、核心素养下的高中历史教学策略
（一）培养学生的历史意识
历史意识主要是人类对自然及社会在时间长河中出现的变化、现象、本质产生的认识。在历史意识的影响下，人类才会不断的反思、继承、发展历史，实现愚昧向文明、低段至高级的社会发展。在高中历史教学中，历史教师必须注重学生历史意识的培养，便于学生从历史的角度看待问题。例如，教师在引导学生学习关于近代资本主义的曲折发展的知识时，教师在课堂上让学生分组讨论以下问题“如果你是近代的一个资本家，在当时的社会背景下，你想开一个茶叶厂，需要有什么？”对此问题，学生会积极的参与到课堂讨论中，首先要具有良好的资本，其次，还要有必要的技术、劳动力、原材料等，为了确保茶叶厂的持续运作，还应该保证产品的竞争力。通过这样的课堂活动组织，学生就会对“资本、技术、原材料、劳动力、市场”等有全方位的了解。同时，教师还可以组织学生对比近代资本主义和现代市场主义之间的差别，指引学生从历史的角度对现代社会进行深入思考。
（二）创新实践方法
信息化时代，多媒体技术及设备在教育领域中的应用，为高中教学创新优化提供了良好发展环境。尤其对于历史学科而言，由于其所涉内容繁多，教学实施过程中难度较大，一味地采用传统灌输模式，很容易打击学生学习信心与乐趣，核心素养培育更是无从谈及。具体而言，高中历史教师应致力于教育信息化建设，遵循学生主观认知成长规律，紧扣核心素养，结合历史教学课程需求，创设多样化的问题情境，并通过图片、影像、视频等方式，再现历史故事、细节、史料等，引导学生自主探究学习。历史本身是一门强调以史料分析为依据、以史论结合为特征的人文性学科。中国发展历史源远流长，积累了十分丰富的文献史料。对此，教师应筛选出具有代表性、典型性，并且能够反映历史本质的史料，创设探究性问题情境，组织学生协作讨论，活跃课堂气氛之余，还可增强学生对相关知识的理解及对相关能力的掌握。在此过程中，教师还需强调自身在学生群体中的参与，了解其学习进展，针对其提出的问题进行解答，保证该活动顺利实施。
（三）培养学生正确的历史观
正确的历史观不仅给予历史教学方向以正确的指导，还使学生能够更好地利用所学历史知识对历史事实做出科学、客观的主观判断，并在此基础上明辨是非、区分善恶，进而将对历史的感知延伸到对自身成长和现实社会的认识上，并在该认知的基础上培养自身的文学素养、凸显自身的情感价值。高中阶段的学生已经具备较强的思维逻辑能力，在性格以及思想行为等方面的习惯逐渐形成。因此，在该阶段，我们要充分认识到自身所处位置的重要性，为他们指引历史学习的正确方向。那么，怎样才能培养学生正确的历史呢？我们可以在历史学习的过程中强化历史人物的情感表达。比如，在抗日战争中涌现了无数舍舍生取义的民族英雄，正是这些英雄们用他们的鲜血换来了我们如今的和平生活。
（四）加强历史教师的史学素养
高中的历史教师应该在教学当中具有一定的史学素养，因为这是培养学生拥有核心素养的关键原因，现在有很多的历史教师都忽视了史学素养的重要性，而且教师不能在表面上清晰地看见史学素养的具体内容，这给人一种迷惑的感觉;另一特点就是史学素养是一个终生性的心理压力。以上这两点问题都是直接约束历史教学质量提升的关键原因，更是对培养学生核心素养造成了重要的影响。所以在历史教学中，历史教师只有拥有较高的史学素养才能更好地激发学生的学习兴趣，并把中学生带进到自己的教学环境当中，和学生一起探索其中的历史关系和知识，不仅可以有效提升教学效果更是有助于提升中学生的核心素养。
结语
总之，目前高中历史学习的内容庞杂而繁琐，向上延伸数千年，涵盖国内国外各地历史，這给我们传授历史的教师无疑增添了许多困难。所以，教师基于核心素养下的高中历史教学中，不仅要提升自己的核心素养和专业知识与能力，还要让学生的核心素养在有质有量的创新教学上得到培养，为学生的全面发展献上一点一滴的力量。
参考文献：
[1] 于少华.核心素养下高中历史课堂史学思想方法的重要性[J].中学历史教学，2019（08）：38-40.
[2] 刘建明.浅谈历史史料对培养高中历史学科核心素养的作用——以《辛亥革命》一课为例[J].延边教育学院学报，2018，32（02）：127-128+131.
（作者单位：四川省隆昌市第二中学）
关键词：核心素养;高中历史教学
知识经济时代，人才在社会竞争中的核心地位愈加凸显，世界各国纷纷做出了相应努力。为了进一步增强我国的综合实力，尽快落实新课程教育改革目标，对各阶段教师提出了不同的要求和做出了合理调整。核心素养作为人类发展中必备的基础品质，其在高中历史课程教学中的渗入，实现了它在促进学生身心健康发展方面的价值。时至今日，有关核心素养导向下高中历史教学改革得到了广泛关注和热议。
一、历史学科核心素养
历史的发展有一定的脉络，想把史实全都记住对于高中生来讲确实很费劲。但是授人以鱼不如授人以渔，历史需要一定的精神涵养。不仅需要对于史实本身进行严谨的考察，还要有对待历史的观点，即史观，分析史实缜密的逻辑，以及对于历史深刻的感悟与借鉴。诚然，想要把所有的关于历史的书全部看完以追求一个既定客观的历史事实，完全是无稽之谈。但是方法总还是要有的，历史的核心素养能带给我们的是探索历史的真谛，只有具备基本素养才能算是把历史学好，将历史吃透。因此我们要重视对学生关于这方面的培养，才能真正将历史教到位。而至于历史成绩是否优秀，则不过是简单机械的训练而已，这样的训练谁也不愿意接受。
二、核心素养下的高中历史教学策略
（一）培养学生的历史意识
历史意识主要是人类对自然及社会在时间长河中出现的变化、现象、本质产生的认识。在历史意识的影响下，人类才会不断的反思、继承、发展历史，实现愚昧向文明、低段至高级的社会发展。在高中历史教学中，历史教师必须注重学生历史意识的培养，便于学生从历史的角度看待问题。例如，教师在引导学生学习关于近代资本主义的曲折发展的知识时，教师在课堂上让学生分组讨论以下问题“如果你是近代的一个资本家，在当时的社会背景下，你想开一个茶叶厂，需要有什么？”对此问题，学生会积极的参与到课堂讨论中，首先要具有良好的资本，其次，还要有必要的技术、劳动力、原材料等，为了确保茶叶厂的持续运作，还应该保证产品的竞争力。通过这样的课堂活动组织，学生就会对“资本、技术、原材料、劳动力、市场”等有全方位的了解。同时，教师还可以组织学生对比近代资本主义和现代市场主义之间的差别，指引学生从历史的角度对现代社会进行深入思考。
（二）创新实践方法
信息化时代，多媒体技术及设备在教育领域中的应用，为高中教学创新优化提供了良好发展环境。尤其对于历史学科而言，由于其所涉内容繁多，教学实施过程中难度较大，一味地采用传统灌输模式，很容易打击学生学习信心与乐趣，核心素养培育更是无从谈及。具体而言，高中历史教师应致力于教育信息化建设，遵循学生主观认知成长规律，紧扣核心素养，结合历史教学课程需求，创设多样化的问题情境，并通过图片、影像、视频等方式，再现历史故事、细节、史料等，引导学生自主探究学习。历史本身是一门强调以史料分析为依据、以史论结合为特征的人文性学科。中国发展历史源远流长，积累了十分丰富的文献史料。对此，教师应筛选出具有代表性、典型性，并且能够反映历史本质的史料，创设探究性问题情境，组织学生协作讨论，活跃课堂气氛之余，还可增强学生对相关知识的理解及对相关能力的掌握。在此过程中，教师还需强调自身在学生群体中的参与，了解其学习进展，针对其提出的问题进行解答，保证该活动顺利实施。
（三）培养学生正确的历史观
正确的历史观不仅给予历史教学方向以正确的指导，还使学生能够更好地利用所学历史知识对历史事实做出科学、客观的主观判断，并在此基础上明辨是非、区分善恶，进而将对历史的感知延伸到对自身成长和现实社会的认识上，并在该认知的基础上培养自身的文学素养、凸显自身的情感价值。高中阶段的学生已经具备较强的思维逻辑能力，在性格以及思想行为等方面的习惯逐渐形成。因此，在该阶段，我们要充分认识到自身所处位置的重要性，为他们指引历史学习的正确方向。那么，怎样才能培养学生正确的历史呢？我们可以在历史学习的过程中强化历史人物的情感表达。比如，在抗日战争中涌现了无数舍舍生取义的民族英雄，正是这些英雄们用他们的鲜血换来了我们如今的和平生活。
（四）加强历史教师的史学素养
高中的历史教师应该在教学当中具有一定的史学素养，因为这是培养学生拥有核心素养的关键原因，现在有很多的历史教师都忽视了史学素养的重要性，而且教师不能在表面上清晰地看见史学素养的具体内容，这给人一种迷惑的感觉;另一特点就是史学素养是一个终生性的心理压力。以上这两点问题都是直接约束历史教学质量提升的关键原因，更是对培养学生核心素养造成了重要的影响。所以在历史教学中，历史教师只有拥有较高的史学素养才能更好地激发学生的学习兴趣，并把中学生带进到自己的教学环境当中，和学生一起探索其中的历史关系和知识，不仅可以有效提升教学效果更是有助于提升中学生的核心素养。
结语
总之，目前高中历史学习的内容庞杂而繁琐，向上延伸数千年，涵盖国内国外各地历史，這给我们传授历史的教师无疑增添了许多困难。所以，教师基于核心素养下的高中历史教学中，不仅要提升自己的核心素养和专业知识与能力，还要让学生的核心素养在有质有量的创新教学上得到培养，为学生的全面发展献上一点一滴的力量。
参考文献：
[1] 于少华.核心素养下高中历史课堂史学思想方法的重要性[J].中学历史教学，2019（08）：38-40.
[2] 刘建明.浅谈历史史料对培养高中历史学科核心素养的作用——以《辛亥革命》一课为例[J].延边教育学院学报，2018，32（02）：127-128+131.
（作者单位：四川省隆昌市第二中学）