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摘要：随着现代化社会的不断发展进步，人们的思想也随着社会的进步出现较大程度的变化。受现代化时代各种因素的影响，传统的高职高专田径选项课已远远落在时代脚步之后，且在教学上面临多重困境。本文针对当前高职高专田径选项课教学面临的主要困境进行分析，并在了解困境类型的基础上提出一些改革措施，旨在使田径教学困境得到圆满解决，为广大人民提供更好的教育服务质量。
关键词：田径选项课；高职高专；教学困境
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0050-02
一、前言
体育课的选课制度受到广大学生的热烈欢迎，学生上课积极性得到激发，学习热情不断高涨。但是与有些体育运动广受欢迎相比，田径项目成为当前高校体育的冷门课程，学生少且积极性不高。因此，对这一困境进行分析并改革是摆在高职高专教育部门面前的急需解决的课题。
二、田径选项课教学困境以及原因
高职高专是培养国家建设者的主要摇篮，专业课知识和适应社会的能力是主要的教学内容。体育课相对于初高中强制性的课程安排而言相对比较放松，学生能够根据自身爱好从多种体育活动中选择一个最感兴趣的项目进行学习。因此就形成了难度高的田径课成为冷门课程，田径选项课无法吸收学生，甚至出现人数太少无法开课的现象[1]。分析其原因，除了田径运动需要消耗大量体力而使大量学生望而却步外，还具有以下几个方面的原因：
1.内容枯燥。田径是小学到大学均要涉及要的一门学科，是一项锻炼学生体质的主要活动，但是由于从小学、初中、高中甚至大学起教学大纲均是同一个内容，内容长期不变。如丢铅球，从初中出现开始，一种延续到高中以及大学，且其教学内容枯燥单一，无法激发学生学习的兴趣。且这种重复性的单一枯燥的教学方式造成高职高专学校需要专门安排教师进行教学，很大程度上造成教师资源的严重浪费。
2.选课模式的更改。我国为了迎合新时代素质教育要求，在上世纪80年代开始逐渐将传统不合时代要求的拼盘形式的教育模式予以取消，并逐渐使用专项课的方式进行教学，取得较好的发展，且在实行选课制之后学生学习兴趣也得到较为显著的提高。但是，与此同时选课制也在很大程度上造成了田径课程极受冷落的现象出现。通过对我国高校田径教学课进行分析统计显示，目前很多高职高专的田径课程只有少数人选择，甚至有些院校没有学生选择田径项目，多数学生选择的均为初高中比较少见的体育课程，如瑜伽、防身术、游泳等[2]。这种现象的出现是因为学生具有全部的选课权利，无须考虑其他。但是相关人士对这种情况进行分析表示，若相关部门不对这种情况进行控制而是任其发展，有可能在未来几年直接导致田径教学消失在院校课程中。
3.田径考核缺乏综合性。由于受应试教育的影响，院校体育教师大多只是重视学生期末的学习成绩，对学生身体的综合锻炼概况态度冷淡，甚至有些教师根本没有在教学目标中设置这方面的内容。且田径考核多是一种显性且单一的评价机制，教师一般只是根据学生最后考试课堂中学生的表现情况评分，对于学生日常练习情况、出勤率等情况不作为评分的参考条件。这种现象直接造成有些学生只在开课前面两三节和准备考试的两三节课出现，甚至有些学生每次课程均有出勤且勤加练习，但是由于个人原因在考试时表现不好，得到分数比较低，而一些比较少出勤的学生表现较好能够拿高分。这种不健康的评价机制导致学生对教师产生厌恶心理，并延续成为对体育教学产生逃避甚至厌烦情绪，严重影响体育教育在学生心中的形象。
4.教师教学思路和模式落后。很多院校的体育教师一般都是长期担任体育教授，有些教师长时间使用一套教学方法，除了思路落后外也无法激发学生的学习兴趣。且很多体育教师思维还固定在教师主动学生被动的阶段，使学生无法真正地使其个性得到发挥，只是单纯机械地跟着教师或机器示范活动，严重挫伤学生的积极性。
三、解决困境和课程改革的主要措施
1.使用新的教学方法。目前由于田径教学使用的是一种传统单一的方式，在这种教学方式指导下学生无法发挥自身个性，且在教学过程中无法激起学习的热情。因此，需要根据现代化发展要求使用一种有别于传统方法的教学形式，根据学生自身素质和个性采取适合每一个学生的教学模式，使每一个学生都能够在体育教学中找到符合自身的模式，从而激发学习兴趣。在创造新的教学方法如娱乐形式、个性发挥形式、分组合作形式等方法时还可以保留传统方法中比较有价值的方法，如游戏法、讲解法等。总之，所有采用的教学方法都要求具有趣味性和针对性以及合理性。如此才能创造一个生趣盎然的田径教学，学生真正投入其中并学到所学知识。
2.扭转错误思维。目前，很多学生在提到田径时多是联想到累和苦，因此就不会主动去学习。所以，针对这种情况首先要将学生的思维转变回来，明确田径是训练学生身体素质、培养意志力等的重要手段，是教育学科中一门占据基础地位的学科。通过参加田径运动，不但能够提高身体素质，还能够在很大程度上增强学生的意志力以及提高自信心，培养出一个健康自信的新时代青年。另外，高职高专院校应该努力对过去仅单纯追求田径经济而无视学生身体素质的错误观念进行转变，努力朝着新时代教育模式的要求，从“以人为本”的观念出发，创造符合时代青年运动概念的要求，让学生能够在轻松愉快的环境中进行科学的体育活动，从而在潜移默化中提高学生身体素质和心理素质[3]。
3.转变评价机制。传统田径教学多只是根据学生一次性的考试成绩来判定学生的学习水平，造成有些学生对体育教学产生厌烦心理，导致在课堂上不配合教师，影响体育教学的同时也造成其身体素质无法得到提高。为此，高职高专学院首先要从教师考核观念进行改正，要求所有的田径教师转变评价方法，将单一的看一次性成绩即刻评价转变成为综合分析学生情况后评价。从日常训练、期中测试到期末考试表现都要作为评价的一个考虑条件。通过这种方式能够真正对学生的运用技能水平进行客观的分析，能够在很大程度上了解学生的态度并对其进行评价，同时，这种方式还从学生自身素质出发，按照不同的身体素质进行不同程度的评价，给学生一个宽松的考核环境，让学生在运动中无压力，从而较好地投入其中。
4.补充完善教学内容，创造更具吸引力的田径课程。分析当前教学内容规定发现，新课标下的内容相对于传统内容要求比较小，因此相对的其教学内容也比较少。为此为了吸引更多的学生进行田径学习，需要分析学生，需要对教学内容进行补充和完善，如教学内容要同时具有趣味性和有效性，使学生在轻松愉快地享受活动锻炼的同时身心素质得到提高。需要注意的是在完善教学内容时需要遵循两大原则：民族性和地域性4]。也就是所有的教学内容应该具有本民族的特点，且符合当地的地域环境。如草原地区等应该增加有氧运动，如越野；地势比较崎岖的多丘陵或高原地区则可以增加锻炼身体素质的活动，如攀爬等。
总之，转变教学思维和完善教学内容是解决当前高职高专教学困境的一个有效办法。进行科学、有效、趣味的教学才能够真正实现改革的目的，吸引更多学生，改变田径教学现状。
参考文献：
[1]李振斌，李艳茹，黄瑛.新时期高校体育教育专业田径教学改革的研究[J].四川体育科学，2004，03（01）：101-102.
[2]梁干强，钱应华.新时期高专田径教学面临的困境及其整改措施[J].牡丹江教育学院学报，2007，36（03）：96-98.
作者简介：黄远旺（1975-），男，广西梧州人，桂林理工大学南宁分校，讲师，学士学位，研究生学历，研究方向：课程与教学论，体育教学论。
关键词：田径选项课；高职高专；教学困境
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0050-02
一、前言
体育课的选课制度受到广大学生的热烈欢迎，学生上课积极性得到激发，学习热情不断高涨。但是与有些体育运动广受欢迎相比，田径项目成为当前高校体育的冷门课程，学生少且积极性不高。因此，对这一困境进行分析并改革是摆在高职高专教育部门面前的急需解决的课题。
二、田径选项课教学困境以及原因
高职高专是培养国家建设者的主要摇篮，专业课知识和适应社会的能力是主要的教学内容。体育课相对于初高中强制性的课程安排而言相对比较放松，学生能够根据自身爱好从多种体育活动中选择一个最感兴趣的项目进行学习。因此就形成了难度高的田径课成为冷门课程，田径选项课无法吸收学生，甚至出现人数太少无法开课的现象[1]。分析其原因，除了田径运动需要消耗大量体力而使大量学生望而却步外，还具有以下几个方面的原因：
1.内容枯燥。田径是小学到大学均要涉及要的一门学科，是一项锻炼学生体质的主要活动，但是由于从小学、初中、高中甚至大学起教学大纲均是同一个内容，内容长期不变。如丢铅球，从初中出现开始，一种延续到高中以及大学，且其教学内容枯燥单一，无法激发学生学习的兴趣。且这种重复性的单一枯燥的教学方式造成高职高专学校需要专门安排教师进行教学，很大程度上造成教师资源的严重浪费。
2.选课模式的更改。我国为了迎合新时代素质教育要求，在上世纪80年代开始逐渐将传统不合时代要求的拼盘形式的教育模式予以取消，并逐渐使用专项课的方式进行教学，取得较好的发展，且在实行选课制之后学生学习兴趣也得到较为显著的提高。但是，与此同时选课制也在很大程度上造成了田径课程极受冷落的现象出现。通过对我国高校田径教学课进行分析统计显示，目前很多高职高专的田径课程只有少数人选择，甚至有些院校没有学生选择田径项目，多数学生选择的均为初高中比较少见的体育课程，如瑜伽、防身术、游泳等[2]。这种现象的出现是因为学生具有全部的选课权利，无须考虑其他。但是相关人士对这种情况进行分析表示，若相关部门不对这种情况进行控制而是任其发展，有可能在未来几年直接导致田径教学消失在院校课程中。
3.田径考核缺乏综合性。由于受应试教育的影响，院校体育教师大多只是重视学生期末的学习成绩，对学生身体的综合锻炼概况态度冷淡，甚至有些教师根本没有在教学目标中设置这方面的内容。且田径考核多是一种显性且单一的评价机制，教师一般只是根据学生最后考试课堂中学生的表现情况评分，对于学生日常练习情况、出勤率等情况不作为评分的参考条件。这种现象直接造成有些学生只在开课前面两三节和准备考试的两三节课出现，甚至有些学生每次课程均有出勤且勤加练习，但是由于个人原因在考试时表现不好，得到分数比较低，而一些比较少出勤的学生表现较好能够拿高分。这种不健康的评价机制导致学生对教师产生厌恶心理，并延续成为对体育教学产生逃避甚至厌烦情绪，严重影响体育教育在学生心中的形象。
4.教师教学思路和模式落后。很多院校的体育教师一般都是长期担任体育教授，有些教师长时间使用一套教学方法，除了思路落后外也无法激发学生的学习兴趣。且很多体育教师思维还固定在教师主动学生被动的阶段，使学生无法真正地使其个性得到发挥，只是单纯机械地跟着教师或机器示范活动，严重挫伤学生的积极性。
三、解决困境和课程改革的主要措施
1.使用新的教学方法。目前由于田径教学使用的是一种传统单一的方式，在这种教学方式指导下学生无法发挥自身个性，且在教学过程中无法激起学习的热情。因此，需要根据现代化发展要求使用一种有别于传统方法的教学形式，根据学生自身素质和个性采取适合每一个学生的教学模式，使每一个学生都能够在体育教学中找到符合自身的模式，从而激发学习兴趣。在创造新的教学方法如娱乐形式、个性发挥形式、分组合作形式等方法时还可以保留传统方法中比较有价值的方法，如游戏法、讲解法等。总之，所有采用的教学方法都要求具有趣味性和针对性以及合理性。如此才能创造一个生趣盎然的田径教学，学生真正投入其中并学到所学知识。
2.扭转错误思维。目前，很多学生在提到田径时多是联想到累和苦，因此就不会主动去学习。所以，针对这种情况首先要将学生的思维转变回来，明确田径是训练学生身体素质、培养意志力等的重要手段，是教育学科中一门占据基础地位的学科。通过参加田径运动，不但能够提高身体素质，还能够在很大程度上增强学生的意志力以及提高自信心，培养出一个健康自信的新时代青年。另外，高职高专院校应该努力对过去仅单纯追求田径经济而无视学生身体素质的错误观念进行转变，努力朝着新时代教育模式的要求，从“以人为本”的观念出发，创造符合时代青年运动概念的要求，让学生能够在轻松愉快的环境中进行科学的体育活动，从而在潜移默化中提高学生身体素质和心理素质[3]。
3.转变评价机制。传统田径教学多只是根据学生一次性的考试成绩来判定学生的学习水平，造成有些学生对体育教学产生厌烦心理，导致在课堂上不配合教师，影响体育教学的同时也造成其身体素质无法得到提高。为此，高职高专学院首先要从教师考核观念进行改正，要求所有的田径教师转变评价方法，将单一的看一次性成绩即刻评价转变成为综合分析学生情况后评价。从日常训练、期中测试到期末考试表现都要作为评价的一个考虑条件。通过这种方式能够真正对学生的运用技能水平进行客观的分析，能够在很大程度上了解学生的态度并对其进行评价，同时，这种方式还从学生自身素质出发，按照不同的身体素质进行不同程度的评价，给学生一个宽松的考核环境，让学生在运动中无压力，从而较好地投入其中。
4.补充完善教学内容，创造更具吸引力的田径课程。分析当前教学内容规定发现，新课标下的内容相对于传统内容要求比较小，因此相对的其教学内容也比较少。为此为了吸引更多的学生进行田径学习，需要分析学生，需要对教学内容进行补充和完善，如教学内容要同时具有趣味性和有效性，使学生在轻松愉快地享受活动锻炼的同时身心素质得到提高。需要注意的是在完善教学内容时需要遵循两大原则：民族性和地域性4]。也就是所有的教学内容应该具有本民族的特点，且符合当地的地域环境。如草原地区等应该增加有氧运动，如越野；地势比较崎岖的多丘陵或高原地区则可以增加锻炼身体素质的活动，如攀爬等。
总之，转变教学思维和完善教学内容是解决当前高职高专教学困境的一个有效办法。进行科学、有效、趣味的教学才能够真正实现改革的目的，吸引更多学生，改变田径教学现状。
参考文献：
[1]李振斌，李艳茹，黄瑛.新时期高校体育教育专业田径教学改革的研究[J].四川体育科学，2004，03（01）：101-102.
[2]梁干强，钱应华.新时期高专田径教学面临的困境及其整改措施[J].牡丹江教育学院学报，2007，36（03）：96-98.
作者简介：黄远旺（1975-），男，广西梧州人，桂林理工大学南宁分校，讲师，学士学位，研究生学历，研究方向：课程与教学论，体育教学论。