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作文能反映出学生的语文能力，也能体现学生的语文水平。但现在学生却对语文产生了一种厌烦畏惧情绪，严重的还有排斥作文，对语文学习和写作水平产生了不好的影响。
作文兴趣 语文教学 写作水平
一、教学生善于观察生活、感悟生活，积累生活经验和素材
正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文是通过对生活和事物的细微观察、加深理解并形成深刻印象而产生的，它是对客观事物的反映，来源于生活。因此，在教学作文时，首先要传授给学生观察的方法，让学生产生兴趣，学会、能够自愿去观察，在此过程中，让学生将自己的所闻所感记录下来，久而久之就积累了大量的素材。只有自己有了素材，学生才不会胡编乱造，不会对作文厌烦。相反，他们的对写作文的兴趣会大大提高。
二、让学生扩大读书量，丰富知识，产生写作愿望
鲁迅先生曾说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”写作也是如此，他需要多方面的积累。通过阅读，学生们会获取大量资源和素材，为写作提供了知识基础。所以，教师要引导学生在学生可接受的程度下，开拓学生的阅读视野，增加阅读量，这需要学生首先要读好课文，能消化好课文的内容。
现在有着各种格式、各种版本的书籍和教材，上面会选取好多名家名人的著作，对于学会来说这都是值得他们学习的范文，学生可以借鉴这些文章，从中获取知识和写作技巧，为自己的写作提供范文。在进行课堂教学时，我们要教会学生怎样理解文章，还要告诉学生作者在选择素材时的依据是什么、在开头和结尾都是怎样铺展开的、使用了什么技巧和方法等，让学生学习作者的抒发思想感情的方式，培养学生获取各种知识，开阔眼界，积累经验和技巧，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。
三、增加开展课外活动的次数，丰富学生课余生活
学生有着丰富多彩的课余生活，他们会在课余进行拔河、跳绳、跑步、跳远、打乒乓球、羽毛球、一二三木头人等游戏，教师可以让学生在玩游戏时进行认真观察，自己是否参与其中，都可以看看他人的表情和动作，记录自己的感情变化，为写作积累更多有情感的素材。例如，一个学生在拔河比赛结束后写道：拔河比赛真有趣。体育课上，老师阻击我们进行了一场拔河比赛，首先老师吧全班同学分成了两队，每个队伍站在相对的两边。教师给我们讲解了比赛规则和注意事项，然后宣布比赛开始。大家使劲往后拉绳子，希望把系在绳子中间的那条红绳拉到自己的一方，大家有节奏的喊着口号，为自己加油呐喊。对方实力不及我们，在我们的坚持下，把红绳拉向了我们，我们赢得了胜利。我们高声欢呼，庆祝胜利，对方却有些泄气，每个人的脸上都挂着沮丧的表情。虽然大家很累，有些同学还留下了汗水，但我们也明白了一个道理，那就是团结就是力量。
四、在讲故事、听故事中，让学生产生写作兴趣
大多数人都喜欢听故事，尤其是小学生。教师可以利用听故事这种形式，让后学生需到知识和道理，丰富他们的素材，培养他们的表达能力，让他们学会思考，学会聆听。教师讲完故事后，可让学生进行续讲或者改变，再把自己的作品读给其他同学或者家长听，这既锻炼了学生的口头作文表达能力，还让学生开动脑筋，开发了思维，学生学到了更多知识。例如在听完《白雪公主和七个小矮人》的故事后，可让学续编一下王子和白雪公主婚后的故事。在故事续编过程中，学生会从故事中吸取经验和教训，这样不仅可以丰富学生的想象力，还会让学生产生写作兴趣，并提高写作技能。
五、注重对课文的批改和之后的讲评与批改
在学生完成写作后，教师要做的事就是批改和讲评，讲评尤为重要，它是一个老师成功上一节作文课的必不可少的环节。教师的讲评越精炼、越有重点，学生就越会产生深刻的印象，教师讲评的问题是普遍的，那么学生对教师讲评的注意度和重视度就越高。讲评时，对好作文要提出表扬和赞许，并对其中存在的问题加以指正；对于平时写作能力较低的学生来说，教师要善于发现他们的发光点，对他们的任何进步都要表扬和鼓励，帮他们树立信心，给他们继续努力的动力。
在批改作文时，教师要指出学生的不足之处，而不能草率批阅。再找出不足之处后，教师还要引导学生进行改善，让学生能够接受。批改中，注重的应该是批，因为就算教师花时间改得再怎么认真和仔细，学生却不重视或者不会去看老师的改正，那么收不到任何效果。反之，把批视为重点，教师花费的时间少了，还能在本子上记下学生的不足之处，在讲解给学生听，让学生真正的接受改正。做好批的工作，学生的积极性会被大大提高，但这需要教师的付出和努力，积极引导学生，并在整个过程中做好视察和督促的工作。
以一言蔽之，教师要使学生爱上写作，摒弃厌烦情绪，就要把写作和实践相结合，在社会这个大舞台上，演绎生活，丰富内容，注重小节。只有学生对写作感兴趣，想去尝试，并乐在其中，学生才会爱上写作，提高写作文的水平。
（上接第44页）漫漫复习之路，只要教师教会学生如何有效地复习，学生对数学的复习就会感到快乐起来，复习的自觉性就会高起来，复习也就有了动力。学生能进行自主地系统而完整的复习，是教师值得自豪的事。只有这样才能真正地做到学生学得轻松，教师教得轻松，优质轻负而高效。
参考文献：
＼[1＼]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
＼[2＼]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育数学课程标准解读（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
＼[3＼]课程教材研究所.义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册.人民教育出版社.
＼[4＼]徐学福，房慧.名师讲述如何提升学生自主学习能力.西南师范大学出版社，2008.
作文兴趣 语文教学 写作水平
一、教学生善于观察生活、感悟生活，积累生活经验和素材
正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文是通过对生活和事物的细微观察、加深理解并形成深刻印象而产生的，它是对客观事物的反映，来源于生活。因此，在教学作文时，首先要传授给学生观察的方法，让学生产生兴趣，学会、能够自愿去观察，在此过程中，让学生将自己的所闻所感记录下来，久而久之就积累了大量的素材。只有自己有了素材，学生才不会胡编乱造，不会对作文厌烦。相反，他们的对写作文的兴趣会大大提高。
二、让学生扩大读书量，丰富知识，产生写作愿望
鲁迅先生曾说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”写作也是如此，他需要多方面的积累。通过阅读，学生们会获取大量资源和素材，为写作提供了知识基础。所以，教师要引导学生在学生可接受的程度下，开拓学生的阅读视野，增加阅读量，这需要学生首先要读好课文，能消化好课文的内容。
现在有着各种格式、各种版本的书籍和教材，上面会选取好多名家名人的著作，对于学会来说这都是值得他们学习的范文，学生可以借鉴这些文章，从中获取知识和写作技巧，为自己的写作提供范文。在进行课堂教学时，我们要教会学生怎样理解文章，还要告诉学生作者在选择素材时的依据是什么、在开头和结尾都是怎样铺展开的、使用了什么技巧和方法等，让学生学习作者的抒发思想感情的方式，培养学生获取各种知识，开阔眼界，积累经验和技巧，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。
三、增加开展课外活动的次数，丰富学生课余生活
学生有着丰富多彩的课余生活，他们会在课余进行拔河、跳绳、跑步、跳远、打乒乓球、羽毛球、一二三木头人等游戏，教师可以让学生在玩游戏时进行认真观察，自己是否参与其中，都可以看看他人的表情和动作，记录自己的感情变化，为写作积累更多有情感的素材。例如，一个学生在拔河比赛结束后写道：拔河比赛真有趣。体育课上，老师阻击我们进行了一场拔河比赛，首先老师吧全班同学分成了两队，每个队伍站在相对的两边。教师给我们讲解了比赛规则和注意事项，然后宣布比赛开始。大家使劲往后拉绳子，希望把系在绳子中间的那条红绳拉到自己的一方，大家有节奏的喊着口号，为自己加油呐喊。对方实力不及我们，在我们的坚持下，把红绳拉向了我们，我们赢得了胜利。我们高声欢呼，庆祝胜利，对方却有些泄气，每个人的脸上都挂着沮丧的表情。虽然大家很累，有些同学还留下了汗水，但我们也明白了一个道理，那就是团结就是力量。
四、在讲故事、听故事中，让学生产生写作兴趣
大多数人都喜欢听故事，尤其是小学生。教师可以利用听故事这种形式，让后学生需到知识和道理，丰富他们的素材，培养他们的表达能力，让他们学会思考，学会聆听。教师讲完故事后，可让学生进行续讲或者改变，再把自己的作品读给其他同学或者家长听，这既锻炼了学生的口头作文表达能力，还让学生开动脑筋，开发了思维，学生学到了更多知识。例如在听完《白雪公主和七个小矮人》的故事后，可让学续编一下王子和白雪公主婚后的故事。在故事续编过程中，学生会从故事中吸取经验和教训，这样不仅可以丰富学生的想象力，还会让学生产生写作兴趣，并提高写作技能。
五、注重对课文的批改和之后的讲评与批改
在学生完成写作后，教师要做的事就是批改和讲评，讲评尤为重要，它是一个老师成功上一节作文课的必不可少的环节。教师的讲评越精炼、越有重点，学生就越会产生深刻的印象，教师讲评的问题是普遍的，那么学生对教师讲评的注意度和重视度就越高。讲评时，对好作文要提出表扬和赞许，并对其中存在的问题加以指正；对于平时写作能力较低的学生来说，教师要善于发现他们的发光点，对他们的任何进步都要表扬和鼓励，帮他们树立信心，给他们继续努力的动力。
在批改作文时，教师要指出学生的不足之处，而不能草率批阅。再找出不足之处后，教师还要引导学生进行改善，让学生能够接受。批改中，注重的应该是批，因为就算教师花时间改得再怎么认真和仔细，学生却不重视或者不会去看老师的改正，那么收不到任何效果。反之，把批视为重点，教师花费的时间少了，还能在本子上记下学生的不足之处，在讲解给学生听，让学生真正的接受改正。做好批的工作，学生的积极性会被大大提高，但这需要教师的付出和努力，积极引导学生，并在整个过程中做好视察和督促的工作。
以一言蔽之，教师要使学生爱上写作，摒弃厌烦情绪，就要把写作和实践相结合，在社会这个大舞台上，演绎生活，丰富内容，注重小节。只有学生对写作感兴趣，想去尝试，并乐在其中，学生才会爱上写作，提高写作文的水平。
（上接第44页）漫漫复习之路，只要教师教会学生如何有效地复习，学生对数学的复习就会感到快乐起来，复习的自觉性就会高起来，复习也就有了动力。学生能进行自主地系统而完整的复习，是教师值得自豪的事。只有这样才能真正地做到学生学得轻松，教师教得轻松，优质轻负而高效。
参考文献：
＼[1＼]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
＼[2＼]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育数学课程标准解读（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
＼[3＼]课程教材研究所.义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册.人民教育出版社.
＼[4＼]徐学福，房慧.名师讲述如何提升学生自主学习能力.西南师范大学出版社，2008.