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一、教学片段
在教《植物妈妈有办法》这课时，当时我把文中的生字词工工整整地写在黑板上。突然，班里一同学站起来说：“老师，你有个字写错了。”我说：“哪一个字啊？”他指着黑板认真地说：“‘纷’那个字。”我回头审视了一下黑板上的字，觉得并没有错，就继续问：“错在哪里呀？”他胸有成竹地说：“‘纷’的右边上面是‘八字头’，而你写成‘人字头’；‘八’和‘人’都是由撇和捺两笔写成的，但写‘八’时两笔是分开的，且撇在下，捺在上，写‘人’时撇在上，捺在下，且两笔是不能分开的。”
我仔细地看了书上的字，说：“你观察的很细致，说得也非常棒，确实是老师写错了。”说着，我拿起黑板擦，擦掉写错的那个字，又重新写上一个标准的“八字头”。这时我又看看这位同学，只见他脸上泛起灿烂的笑容。
二、评析
课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发出生命的活力？这一方面要靠教师发挥自己的创造才能，努力调动学生的积极性；同时也要让学生发挥他们的创造才能，勇于发表自己的见解。而在我们的课堂中，教师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不可挑战的知识权威的角色。等等各情况的存在，造成了不民主的教学氛围，让学生产生了压力。即使老师的出发点是好的，但往往起到的只是事倍功半的效果。因而，和谐的课堂氛围呼唤教学民主；要做到教学民主，就必须在乎学生，关注学生的发现。
从上述片段中，可以看出老师和学生是平起平坐。老师是学生的亲密伙伴，平等关系，不仅要认真倾听学生提出的意见，而且能在学生面前勇于承认自己错误，并能把之改正过来。
三、反思
如何“关注学生的发现”?
1．正视自己
教师应该正确地认识自我，认识自己在教学过程中的作用。教师拥有的知识确实是比学生多，但我们不能以绝对权威自居。在教学过程中，教师应该作为一个参与者与学生共同研讨问题，应该让学生觉得老师就是他们中的一员。另外，教师也要正确认识自己，不能够把自己当作知识的化身。教师要树立自己的威信，但这种威信不能只建立在知识的拥有上，更主要的是体现在自己的人格精神方面。
2．珍视学生
学生是学习的主体。只有把学生的积极性调动起来，才会有利于他们的发展。当学生禁锢自己的时候，可能问题就出在教师身上。这时，我们应该反思自身的做法，而不只是苛求学生。当学生大胆发表自己的意见的时候，老师切不能加以遏止，要珍视学生，对他们这种敢于表现自我、积极思考的行为要加以认可甚至鼓励，从而使他们敢说、会说、乐说。
3．珍惜时机
任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行。在教学实施过程中，经常会有各种情况产生。面对这些临时出现的情况，教师要把握时机，加以引导，切不可置之不理，更不能粗暴对待。有时，学生的发现也使老师收益。所以关注学生，关注他们的喜怒哀乐，关注他们的言行举止，关注他们的情感态度，像他们关注老师一样关注他们，只有这样，才能使老师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起动听的交响乐。
在教《“诺曼底”号遇难记》是九年义务教育六年制小学语文第十一册的一篇略读课文。课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。教学中，通过对课文的疏通和朗读指导，再加上学生提前对课文的预习，我尝试着要求学生谈谈读后的感受和哈尔威船长是个怎样的人,引发学生进行讨论.
师：你们读后有什么感受?认为哈尔威船长是个怎样的人呢?（思考着）
生1：我认为哈尔威船长是一个临危不惧的人。
生2：他是个忠于职守的好船长。
……
生3：老师，我认为，哈尔威船长虽然有这么多优秀的品质，但我觉得他不该与轮船一起死，他就没有办法救他自己吗？
（一石激起千层浪，班级立刻沸腾起来）
师（略加思考后）：大家可以小组探讨一下，谁能就这个问题谈谈看法？
生4：我认为不是没有办法救自己，而是船长已抱定了以身殉职的决心。
生5：我同意XX同学的看法，船长在随船沉没时，一人手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，说明他没有自救的打算。
师：好，老师完全同意这几个同学的意见。还有没有要补充的？
生6：老师，我认为船长死得有点不值得。
师（惊讶）：噢，这位同学提出了一个价值观的问题。你有什么意见？
生7：我认为不值得。因为他不死,船要沉，死,船还是沉，这么好的船长活下来还可以以做很多好事情。
生8：我认为值得。船长死了，但他留给了我们一种忠于职守，以身殉职的伟大精神，这种精神对人们影响也许更大。（师板书伟大）
师：他的可爱、伟大之处在哪里呢？
生：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，领导着大家。一个“巍然屹立”就写出了哈尔威船长的高大形象。
生：还有文章的最后一段，“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海”，雕像也塑造出了哈尔威船长的伟大的形象。
师（小结）：是的，哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。在这么短的时间里，能让全船的人安全有序地离开，脱离危险，需要多么大的智慧和超人的勇气呀！没有高度的责任感和把生死置之度外的人，根本做不到这一点，而哈尔威船长却做到了，做得那么周详、完善，把损失降到最低点，这难道不值得我们学习和赞颂吗？让我们一起怀着无比崇敬的心情，一起朗读课文最后一段，深情缅怀我们敬爱的船长吧！（生朗读课文）
在这节课中，课堂实境未如我所预料地进行，我抛开了原来预设的方案，而是基于课堂学生即兴生成的问题，以此为基点，鼓励学生探究学习，课堂得到了有效的拓展，出现了未曾预约的精彩！
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“提倡多角度的、有创意的阅读。”落实这一要求，在小学阅读教学实践中，就要处理好教与学、读与悟的关系。只有这样，才真正做到尊重学生的个人感受与独特见解。从而体现出学生的首创精神，才能更好地激励学生，使他们更善于思考，更勤于探索，也更乐于发表自己的见解。
总之，教学中应关注学生的发现，同时要尊重学生独特的见解。
在教《植物妈妈有办法》这课时，当时我把文中的生字词工工整整地写在黑板上。突然，班里一同学站起来说：“老师，你有个字写错了。”我说：“哪一个字啊？”他指着黑板认真地说：“‘纷’那个字。”我回头审视了一下黑板上的字，觉得并没有错，就继续问：“错在哪里呀？”他胸有成竹地说：“‘纷’的右边上面是‘八字头’，而你写成‘人字头’；‘八’和‘人’都是由撇和捺两笔写成的，但写‘八’时两笔是分开的，且撇在下，捺在上，写‘人’时撇在上，捺在下，且两笔是不能分开的。”
我仔细地看了书上的字，说：“你观察的很细致，说得也非常棒，确实是老师写错了。”说着，我拿起黑板擦，擦掉写错的那个字，又重新写上一个标准的“八字头”。这时我又看看这位同学，只见他脸上泛起灿烂的笑容。
二、评析
课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发出生命的活力？这一方面要靠教师发挥自己的创造才能，努力调动学生的积极性；同时也要让学生发挥他们的创造才能，勇于发表自己的见解。而在我们的课堂中，教师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不可挑战的知识权威的角色。等等各情况的存在，造成了不民主的教学氛围，让学生产生了压力。即使老师的出发点是好的，但往往起到的只是事倍功半的效果。因而，和谐的课堂氛围呼唤教学民主；要做到教学民主，就必须在乎学生，关注学生的发现。
从上述片段中，可以看出老师和学生是平起平坐。老师是学生的亲密伙伴，平等关系，不仅要认真倾听学生提出的意见，而且能在学生面前勇于承认自己错误，并能把之改正过来。
三、反思
如何“关注学生的发现”?
1．正视自己
教师应该正确地认识自我，认识自己在教学过程中的作用。教师拥有的知识确实是比学生多，但我们不能以绝对权威自居。在教学过程中，教师应该作为一个参与者与学生共同研讨问题，应该让学生觉得老师就是他们中的一员。另外，教师也要正确认识自己，不能够把自己当作知识的化身。教师要树立自己的威信，但这种威信不能只建立在知识的拥有上，更主要的是体现在自己的人格精神方面。
2．珍视学生
学生是学习的主体。只有把学生的积极性调动起来，才会有利于他们的发展。当学生禁锢自己的时候，可能问题就出在教师身上。这时，我们应该反思自身的做法，而不只是苛求学生。当学生大胆发表自己的意见的时候，老师切不能加以遏止，要珍视学生，对他们这种敢于表现自我、积极思考的行为要加以认可甚至鼓励，从而使他们敢说、会说、乐说。
3．珍惜时机
任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行。在教学实施过程中，经常会有各种情况产生。面对这些临时出现的情况，教师要把握时机，加以引导，切不可置之不理，更不能粗暴对待。有时，学生的发现也使老师收益。所以关注学生，关注他们的喜怒哀乐，关注他们的言行举止，关注他们的情感态度，像他们关注老师一样关注他们，只有这样，才能使老师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起动听的交响乐。
在教《“诺曼底”号遇难记》是九年义务教育六年制小学语文第十一册的一篇略读课文。课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。教学中，通过对课文的疏通和朗读指导，再加上学生提前对课文的预习，我尝试着要求学生谈谈读后的感受和哈尔威船长是个怎样的人,引发学生进行讨论.
师：你们读后有什么感受?认为哈尔威船长是个怎样的人呢?（思考着）
生1：我认为哈尔威船长是一个临危不惧的人。
生2：他是个忠于职守的好船长。
……
生3：老师，我认为，哈尔威船长虽然有这么多优秀的品质，但我觉得他不该与轮船一起死，他就没有办法救他自己吗？
（一石激起千层浪，班级立刻沸腾起来）
师（略加思考后）：大家可以小组探讨一下，谁能就这个问题谈谈看法？
生4：我认为不是没有办法救自己，而是船长已抱定了以身殉职的决心。
生5：我同意XX同学的看法，船长在随船沉没时，一人手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，说明他没有自救的打算。
师：好，老师完全同意这几个同学的意见。还有没有要补充的？
生6：老师，我认为船长死得有点不值得。
师（惊讶）：噢，这位同学提出了一个价值观的问题。你有什么意见？
生7：我认为不值得。因为他不死,船要沉，死,船还是沉，这么好的船长活下来还可以以做很多好事情。
生8：我认为值得。船长死了，但他留给了我们一种忠于职守，以身殉职的伟大精神，这种精神对人们影响也许更大。（师板书伟大）
师：他的可爱、伟大之处在哪里呢？
生：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，领导着大家。一个“巍然屹立”就写出了哈尔威船长的高大形象。
生：还有文章的最后一段，“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海”，雕像也塑造出了哈尔威船长的伟大的形象。
师（小结）：是的，哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。在这么短的时间里，能让全船的人安全有序地离开，脱离危险，需要多么大的智慧和超人的勇气呀！没有高度的责任感和把生死置之度外的人，根本做不到这一点，而哈尔威船长却做到了，做得那么周详、完善，把损失降到最低点，这难道不值得我们学习和赞颂吗？让我们一起怀着无比崇敬的心情，一起朗读课文最后一段，深情缅怀我们敬爱的船长吧！（生朗读课文）
在这节课中，课堂实境未如我所预料地进行，我抛开了原来预设的方案，而是基于课堂学生即兴生成的问题，以此为基点，鼓励学生探究学习，课堂得到了有效的拓展，出现了未曾预约的精彩！
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“提倡多角度的、有创意的阅读。”落实这一要求，在小学阅读教学实践中，就要处理好教与学、读与悟的关系。只有这样，才真正做到尊重学生的个人感受与独特见解。从而体现出学生的首创精神，才能更好地激励学生，使他们更善于思考，更勤于探索，也更乐于发表自己的见解。
总之，教学中应关注学生的发现，同时要尊重学生独特的见解。