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摘 要：语言知识、文化知识、语言的应用等组成了大学英语的学习内容，随着中国经济开放进程的加深，与世界各地之间联系紧密，致使英语的掌握已经成为一种必备的交际能力。所以大学英语学习的主要目的旨在培养学生进行跨文化交际的能力。本文结合实例分析了东西方文化的差异，文化与语言之间的关系，以及跨文化交际在大学英语中教学中的有效开展策略。
关键词：跨文化交际教学；大学英语；教学策略
一、前言
文化的概念从大的范畴讲涉及到社会生活的方方面面，吃穿住行、科学、宗教、人文地理、法律等，从小的范畴讲仅是指我们学校所学的科学文化知识。世界各地的人们由于所处地理环境，历史发展不同，也就造就了形形色色不同的文化，不同文化背景下，人与人之间的交际也就形成了跨文化交际。全球化背景下为了进一步促进人与人之间的有效交流，顺应时代潮流的发展，大学英语需加强跨文化交际教学影响，使其真正的成为培养大学生英语能力的有效手段。
二、跨文化交际教学的概念
跨文化交际教学的发展历程，于20世纪70年代开始受到各国的广泛关注，我国于20世纪80初年代由外语研究与教学引入。我国一批知名学者在吸收借鉴国内外该领域，以及相关科研成果上的精华部分，从多个角度和层面对跨文化交际教学进行了深层次的挖掘和发展，从而为我国的外语教学提供了理论基础。
三、语言与文化关系
语言是一种交流工具，是人对自己想法和感情的表述。一种语言就是一种文化的载体。要深入了解一种文化，首先必然是掌握与之相关的语言，因此语言和文化是相辅相成的，语言交际能力的有效提升需要借助文化的深入理解。有效减少因文化差异造成的沟通障碍。实现不同背景下人与人的交流不仅仅是语义的表述，还能做到文化层面的相互理解。
四、跨文化交际教学现在在大学英语教学实施中存在的问题
（一）文化教学与语言教学长期分离
任何一门外语语言的学习都是为了实际的交流应用并掌握与之相关的文化，从而全面提升大学生的人文素质。但事实上我们大学英语的教学情况远远没有达到与之相匹配的状况，受结构主义语言观的影响，教学中对相应文化的补充却是寥寥无几。加之应试的考试形式，使语言的学习仅停留在分析句子成分，仿写句子，背诵句子。这种以牺牲文化的教学，片面的追求考试结果的状况直接导致语言教学与文化教学长期分离，文化教学早已是口头表述。这是最突出的也是问题表现最为严重的方面，尤其在非英语专业。
（二）学校的英语教学理念落后
英语教学中还是传统的教学方式，老师教学的关注点还是主要放在词汇，语法。对文中会出现的文化，常常会简单的寥寥几句带过，这就使学生学习的重点有所偏颇。有些教师也许会关注到文化的点，会适当的在教学中引入趣味性强，具有地方代表性的文化，但他们仅仅停留在引入的目的是为了增加课堂的趣味性，并没有深入的帮助学生，教会学生怎样在特定的场合用运文化，达到更有效的表达自己的观点，实现交流的愉快沟通。
（三）教学方法和教学策略相对滞后
现阶段的大学英语教学中，采用主要的英语教学方法就是传统的将语法翻译和交际相结合的方式，首先从教学方法法上分析，学生自主学习程度和学生主洞性并未凸显明显，对教师的依赖性较大，学生文化教学的外延性没有得到有效拓展，语言语言交易能力也未达到实际锻炼要求；其次，这种单一的教学方法一定程度上阻碍了文化教学的发展；其次，从教学策略上分析，虽然随着课程改革的加深，越来越多种英语教学策略被开发，但是在实际教学操作中，新策略的使用是有限的，致使学生跨文化交际技能并未得到显著改善，教诲学生使用有效的教学策略掌握，确保学生学会学习应用，有效提高学习效率，从而提高教学质量，教学策略的合理应用同样是教学中关键性内容。
五、大学英语中跨文化交际教学展开策略的建议
任何一篇英语课文的学习都有一个主题，科学、政治、经济、文化生活等，这需要教师做的是深挖教材，把对文化的教育融入到知识点中，通过对文化的解释加深对知识点的掌握，其次让学生渐渐了解中外文化差距。用运这些方式教学，使英语的学习不再仅仅局限在语法、词汇知识的学习，而是可以丰富学生视野，提升内涵的有趣课堂。
（一）运用多途径教学方法在上课期间进行跨文化教学
英语课堂上教师也可以根据课文特点进行有效组合分解，采用不同的教学方式，立体的运用直观形象，如老师可以搜集一些与课文与之相关的图片、视频、故事等，让学生了解英国的历史文化，风俗习惯，生活惯例。以交际礼仪中打招呼方式为例，在中国人与人见面表示友好时，一般是身份长者先伸手，另一人身体前倾与之握手。而在英国，是女士主动，彼此握手。老师用视频的方式给学生观看做对比就会深入理解东西方文化的差异。贴近我们生活的，以一些很私人的问题为例，中国人聊天时就会不自然的询问别人年龄，婚否，收入等这些很让人尴尬的问题，在与外国人交往中，聊天时询问人家这种问题是很不礼貌的行为，会觉得是很不尊重人家，他们是很在乎自己的隐私的（privacy）。通过多媒体播放类似的案例，使文化深入学生的观念。
（二）老师本身提升自己的文化素养，在课堂上增强跨文化意识
结合我国大学英语授课方式的主要形式还是处于课堂完成，且老师还是处于主导型的地位，针对这种实际状况，想要提升学生的跨文化交际能力，大学英语老师首先就要转变自身的教学观念，加强自身不断学习与发展，逐步提升自己的文化素养，在教学过程中有意识的加强对学生文化的传播与灌输，从而激发学生的学习兴趣。使其促成学生自己有意识的去了解相关的知识背景，以达到教学的理想效果。平时老师可以留下作业让学生阅读英语杂志，观看外国新闻，电影等，这些都是了解西方文化历史的有效途径。
六、总结
英语的学习就是为了实现各地区人与人之间跨文化的交流，大学英语的学习不仅是简单的学习理论知识，更为主要的是通过语言的学习培养学生一种价值观、思维方式，从而达到与不同文化背景下与人的自由交流。因而大学英语教学中必须始终坚持贯穿跨文化交际教学这种方式，使大学成为不仅提供学生知识的学习，也是熏陶文化内涵的地方，从而正真使学生成为有素质有文化的优秀人才，使语言的学习成为服务于人的有效交流工具。
参考文献：
[1]于志学.探析大学英语教学中跨文化交际能力培养策略[J].赤峰学院学报（自然版），2016，32（7）：215-216.
[2]趙玉峰.大学英语跨文化教学存在的问题及对策分析[J].现代交际，2014（9）：238-238.
[3]吴西.浅谈大学英语跨文化交际的教学策略[J].商业文化月刊，2010（8）：204-205.
关键词：跨文化交际教学；大学英语；教学策略
一、前言
文化的概念从大的范畴讲涉及到社会生活的方方面面，吃穿住行、科学、宗教、人文地理、法律等，从小的范畴讲仅是指我们学校所学的科学文化知识。世界各地的人们由于所处地理环境，历史发展不同，也就造就了形形色色不同的文化，不同文化背景下，人与人之间的交际也就形成了跨文化交际。全球化背景下为了进一步促进人与人之间的有效交流，顺应时代潮流的发展，大学英语需加强跨文化交际教学影响，使其真正的成为培养大学生英语能力的有效手段。
二、跨文化交际教学的概念
跨文化交际教学的发展历程，于20世纪70年代开始受到各国的广泛关注，我国于20世纪80初年代由外语研究与教学引入。我国一批知名学者在吸收借鉴国内外该领域，以及相关科研成果上的精华部分，从多个角度和层面对跨文化交际教学进行了深层次的挖掘和发展，从而为我国的外语教学提供了理论基础。
三、语言与文化关系
语言是一种交流工具，是人对自己想法和感情的表述。一种语言就是一种文化的载体。要深入了解一种文化，首先必然是掌握与之相关的语言，因此语言和文化是相辅相成的，语言交际能力的有效提升需要借助文化的深入理解。有效减少因文化差异造成的沟通障碍。实现不同背景下人与人的交流不仅仅是语义的表述，还能做到文化层面的相互理解。
四、跨文化交际教学现在在大学英语教学实施中存在的问题
（一）文化教学与语言教学长期分离
任何一门外语语言的学习都是为了实际的交流应用并掌握与之相关的文化，从而全面提升大学生的人文素质。但事实上我们大学英语的教学情况远远没有达到与之相匹配的状况，受结构主义语言观的影响，教学中对相应文化的补充却是寥寥无几。加之应试的考试形式，使语言的学习仅停留在分析句子成分，仿写句子，背诵句子。这种以牺牲文化的教学，片面的追求考试结果的状况直接导致语言教学与文化教学长期分离，文化教学早已是口头表述。这是最突出的也是问题表现最为严重的方面，尤其在非英语专业。
（二）学校的英语教学理念落后
英语教学中还是传统的教学方式，老师教学的关注点还是主要放在词汇，语法。对文中会出现的文化，常常会简单的寥寥几句带过，这就使学生学习的重点有所偏颇。有些教师也许会关注到文化的点，会适当的在教学中引入趣味性强，具有地方代表性的文化，但他们仅仅停留在引入的目的是为了增加课堂的趣味性，并没有深入的帮助学生，教会学生怎样在特定的场合用运文化，达到更有效的表达自己的观点，实现交流的愉快沟通。
（三）教学方法和教学策略相对滞后
现阶段的大学英语教学中，采用主要的英语教学方法就是传统的将语法翻译和交际相结合的方式，首先从教学方法法上分析，学生自主学习程度和学生主洞性并未凸显明显，对教师的依赖性较大，学生文化教学的外延性没有得到有效拓展，语言语言交易能力也未达到实际锻炼要求；其次，这种单一的教学方法一定程度上阻碍了文化教学的发展；其次，从教学策略上分析，虽然随着课程改革的加深，越来越多种英语教学策略被开发，但是在实际教学操作中，新策略的使用是有限的，致使学生跨文化交际技能并未得到显著改善，教诲学生使用有效的教学策略掌握，确保学生学会学习应用，有效提高学习效率，从而提高教学质量，教学策略的合理应用同样是教学中关键性内容。
五、大学英语中跨文化交际教学展开策略的建议
任何一篇英语课文的学习都有一个主题，科学、政治、经济、文化生活等，这需要教师做的是深挖教材，把对文化的教育融入到知识点中，通过对文化的解释加深对知识点的掌握，其次让学生渐渐了解中外文化差距。用运这些方式教学，使英语的学习不再仅仅局限在语法、词汇知识的学习，而是可以丰富学生视野，提升内涵的有趣课堂。
（一）运用多途径教学方法在上课期间进行跨文化教学
英语课堂上教师也可以根据课文特点进行有效组合分解，采用不同的教学方式，立体的运用直观形象，如老师可以搜集一些与课文与之相关的图片、视频、故事等，让学生了解英国的历史文化，风俗习惯，生活惯例。以交际礼仪中打招呼方式为例，在中国人与人见面表示友好时，一般是身份长者先伸手，另一人身体前倾与之握手。而在英国，是女士主动，彼此握手。老师用视频的方式给学生观看做对比就会深入理解东西方文化的差异。贴近我们生活的，以一些很私人的问题为例，中国人聊天时就会不自然的询问别人年龄，婚否，收入等这些很让人尴尬的问题，在与外国人交往中，聊天时询问人家这种问题是很不礼貌的行为，会觉得是很不尊重人家，他们是很在乎自己的隐私的（privacy）。通过多媒体播放类似的案例，使文化深入学生的观念。
（二）老师本身提升自己的文化素养，在课堂上增强跨文化意识
结合我国大学英语授课方式的主要形式还是处于课堂完成，且老师还是处于主导型的地位，针对这种实际状况，想要提升学生的跨文化交际能力，大学英语老师首先就要转变自身的教学观念，加强自身不断学习与发展，逐步提升自己的文化素养，在教学过程中有意识的加强对学生文化的传播与灌输，从而激发学生的学习兴趣。使其促成学生自己有意识的去了解相关的知识背景，以达到教学的理想效果。平时老师可以留下作业让学生阅读英语杂志，观看外国新闻，电影等，这些都是了解西方文化历史的有效途径。
六、总结
英语的学习就是为了实现各地区人与人之间跨文化的交流，大学英语的学习不仅是简单的学习理论知识，更为主要的是通过语言的学习培养学生一种价值观、思维方式，从而达到与不同文化背景下与人的自由交流。因而大学英语教学中必须始终坚持贯穿跨文化交际教学这种方式，使大学成为不仅提供学生知识的学习，也是熏陶文化内涵的地方，从而正真使学生成为有素质有文化的优秀人才，使语言的学习成为服务于人的有效交流工具。
参考文献：
[1]于志学.探析大学英语教学中跨文化交际能力培养策略[J].赤峰学院学报（自然版），2016，32（7）：215-216.
[2]趙玉峰.大学英语跨文化教学存在的问题及对策分析[J].现代交际，2014（9）：238-238.
[3]吴西.浅谈大学英语跨文化交际的教学策略[J].商业文化月刊，2010（8）：204-205.