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摘 要：书法教育是对中小学生进行书写基本技能的培养，提高书法艺术欣赏能力，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径。要想让学生更好地掌握书法，在教学中，语文教师应发挥自身的示范作用，激发学生的书写兴趣，采用多种教学手段，提高学生的书写能力，使学生“乐学”“乐练”。
关键词：语文教师；示范作用；书法指导
中图分类号：G63 文獻标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0135-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.086
当我们在批改学生的作业、批阅试卷的时候，如果看到的是大小适中且隽秀美观大方的书写时，眼前不由一亮，不禁交口称赞；而当映入眼帘的是那些写得横不是横，竖不是竖，歪歪斜斜，让我们感到非常“扎眼”的汉字时，心里就像压了千斤石头，无比沉重。不少教师也因此抱怨：现在的学生真难教，自己花了那么多心血在写字训练上，可学生为啥就写不好字呢？其实学生写不好字教师有不可推卸的责任，教师应加强对学生書法的指导。
一、教师应重视榜样的示范作用
语文教师是提高学生书法水平的“活字帖”。正所谓“亲其师，信其道”。正值青春年少的学生会因为喜欢某位教师就会极力模仿教师的举手投足，尤其是教师在黑板上的一手漂亮的板书，就会首先促进学生喜欢语文教师，而学生写的字也就像语文教师的字。教师板书字规规矩矩，学生的字就规规矩矩，教师板书字“龙飞凤舞”，学生也是如此。语文教师就应利用这个“得天独厚”的优势，在教学中充分利用教师言传身教的影响力，既上好语文课，又开展好书法指导，充分发挥语文教师的书法示范功能和引领作用。
板书是师生教学过程中最常用的交流方式，如果教师能写一手好的粉笔字，加上结构清晰的框架，这样，在语文课堂上学生既可以学到更多的知识，又可以使学生获得一种美的享受。此外，教师还要懂得一些书法艺术的规律，增加一些书法的艺术指导。如某次公开课上，我在上《沁园春·雪》时，因为把板书内容“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”事先写在小黑板上，讲到这个句子时，突然悬挂小黑板，这两句是用狂草竖式书写，气势磅礴，奇逸潇洒，气势夺人。从字里行间，学生很容易感受到文章流露出作者对中国无产阶级的自信，充沛而动人，言有尽而意无穷……然后我又顺势简要介绍狂草的特点，使学生明白狂草狂而不乱、草而不乱，极有规矩，是书法的至高境界，只有打好楷、行书的基础，尤其是楷书，才有可能写好狂草的道理，从而使学生更加神往书法的魅力。
二、教师应重视对学生的“激励”评价
赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”，反过来也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。教师要多去了解学生、多去关心学生， 这样就可以随时随地发现学生身上的闪光点并 “大肆渲染”，使之看到了“曙光”，也使其余学生“扬长避短”。教师同时要做到少批评、少发火，不体罚，这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学生的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对教师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱尤其是转化学困生的灵丹妙药。
学生是喜欢夸的。难怪好多人都说“好孩子是夸出来的”。这话虽然不一定完全正确，但也不无一定的道理。教学书写时学生同样需要夸奖，但不是一味地、无原则地夸奖，而是教师适当地指出不足及努力的方向，这样的夸奖学生进步才会更快！除了在课堂教学中训练学生的书写之外，可以建立课外书法兴趣小组，逐渐辐射全班。先把一批喜好书法和有书法基础的学生集中起来进行书法教学，建立书法兴趣小组，通过举办书法讲座的形式，谈一些理论知识、书法史、个人的书法学习体会等；举行书法展览。对于优秀学生的作品集中起来进行展览，使学生之间互相促进，共同提高又能激发学生的书法兴趣；举办、参加各类书法竞赛，并予以表彰（还可以在学校广播站再次宣布获奖学生的等次、姓名、年级等），这样学生的书法兴趣更加浓厚了……
三、教师应巧用多媒体，让学生欣赏名家名篇书法，陶冶学生性情
在教学中，教师可借助于多媒体，让学生欣赏名家名篇，陶冶学生的性情势在必行。苏霍姆林斯基说：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口，所以我认为很重要的一项任务，就是教会学生能看到和感受到美，而待他们有了这些能力后，则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意”。——此话言之有理！ 书法，是中国的书法艺术，是传统文化瑰宝之一，早已烙上了特有的民族属性。我在进行语文教学时，紧扣课本篇目，利用多媒体展示古今中外书法艺术大师的杰作，通过视频及音频，让学生感受综合美，陶冶学生性情，使他们既积极主动高效地完成了语文教学内容，又提升了学生的书写能力，从而提高了教师自己批阅作业的速度。
四、教师应注重因势利导，让学生由“苦练”变为“乐练”
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”练习书法，对于青少年来说，可能是比较枯燥的。单调的教学模式会使学生逐渐失去写字的兴趣，从而厌恶写字，甚至抱有放弃的念头。因此，进行书法指导，首先应该培养青少年对书法的兴趣。但是，没有教师的指导，兴趣仍然可能无法保持长久。所以，这就需要语文教师注重因势利导地培养学生对书法的持久兴趣。在课堂教学中要激发和保护学生的学习书法的兴趣。如在课堂练习过程中适当穿插讲一些古人勤学苦练书法的故事和一些书法家或书法爱好者的逸闻趣事，不但创造了一种轻松愉快的气氛，还激发了学生的学习兴趣。
语文教师不要气馁，不要自卑：汉字不仅意蕴博大精深，授课中讲求艺术技巧（是塑造灵魂的艺术，是心灵与心灵的碰撞），还可以在一堂课中将书法、绘画、音乐等多种艺术手法综合起来运用。书法是一门博大精深的艺术，书法指导更是一个需要不断探索的科学艺术，愿这门玄妙的艺术能够以更加科学而艺术的方式走入我们的课堂，落在学生的笔端。
关键词：语文教师；示范作用；书法指导
中图分类号：G63 文獻标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0135-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.086
当我们在批改学生的作业、批阅试卷的时候，如果看到的是大小适中且隽秀美观大方的书写时，眼前不由一亮，不禁交口称赞；而当映入眼帘的是那些写得横不是横，竖不是竖，歪歪斜斜，让我们感到非常“扎眼”的汉字时，心里就像压了千斤石头，无比沉重。不少教师也因此抱怨：现在的学生真难教，自己花了那么多心血在写字训练上，可学生为啥就写不好字呢？其实学生写不好字教师有不可推卸的责任，教师应加强对学生書法的指导。
一、教师应重视榜样的示范作用
语文教师是提高学生书法水平的“活字帖”。正所谓“亲其师，信其道”。正值青春年少的学生会因为喜欢某位教师就会极力模仿教师的举手投足，尤其是教师在黑板上的一手漂亮的板书，就会首先促进学生喜欢语文教师，而学生写的字也就像语文教师的字。教师板书字规规矩矩，学生的字就规规矩矩，教师板书字“龙飞凤舞”，学生也是如此。语文教师就应利用这个“得天独厚”的优势，在教学中充分利用教师言传身教的影响力，既上好语文课，又开展好书法指导，充分发挥语文教师的书法示范功能和引领作用。
板书是师生教学过程中最常用的交流方式，如果教师能写一手好的粉笔字，加上结构清晰的框架，这样，在语文课堂上学生既可以学到更多的知识，又可以使学生获得一种美的享受。此外，教师还要懂得一些书法艺术的规律，增加一些书法的艺术指导。如某次公开课上，我在上《沁园春·雪》时，因为把板书内容“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”事先写在小黑板上，讲到这个句子时，突然悬挂小黑板，这两句是用狂草竖式书写，气势磅礴，奇逸潇洒，气势夺人。从字里行间，学生很容易感受到文章流露出作者对中国无产阶级的自信，充沛而动人，言有尽而意无穷……然后我又顺势简要介绍狂草的特点，使学生明白狂草狂而不乱、草而不乱，极有规矩，是书法的至高境界，只有打好楷、行书的基础，尤其是楷书，才有可能写好狂草的道理，从而使学生更加神往书法的魅力。
二、教师应重视对学生的“激励”评价
赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”，反过来也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。教师要多去了解学生、多去关心学生， 这样就可以随时随地发现学生身上的闪光点并 “大肆渲染”，使之看到了“曙光”，也使其余学生“扬长避短”。教师同时要做到少批评、少发火，不体罚，这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学生的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对教师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱尤其是转化学困生的灵丹妙药。
学生是喜欢夸的。难怪好多人都说“好孩子是夸出来的”。这话虽然不一定完全正确，但也不无一定的道理。教学书写时学生同样需要夸奖，但不是一味地、无原则地夸奖，而是教师适当地指出不足及努力的方向，这样的夸奖学生进步才会更快！除了在课堂教学中训练学生的书写之外，可以建立课外书法兴趣小组，逐渐辐射全班。先把一批喜好书法和有书法基础的学生集中起来进行书法教学，建立书法兴趣小组，通过举办书法讲座的形式，谈一些理论知识、书法史、个人的书法学习体会等；举行书法展览。对于优秀学生的作品集中起来进行展览，使学生之间互相促进，共同提高又能激发学生的书法兴趣；举办、参加各类书法竞赛，并予以表彰（还可以在学校广播站再次宣布获奖学生的等次、姓名、年级等），这样学生的书法兴趣更加浓厚了……
三、教师应巧用多媒体，让学生欣赏名家名篇书法，陶冶学生性情
在教学中，教师可借助于多媒体，让学生欣赏名家名篇，陶冶学生的性情势在必行。苏霍姆林斯基说：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口，所以我认为很重要的一项任务，就是教会学生能看到和感受到美，而待他们有了这些能力后，则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意”。——此话言之有理！ 书法，是中国的书法艺术，是传统文化瑰宝之一，早已烙上了特有的民族属性。我在进行语文教学时，紧扣课本篇目，利用多媒体展示古今中外书法艺术大师的杰作，通过视频及音频，让学生感受综合美，陶冶学生性情，使他们既积极主动高效地完成了语文教学内容，又提升了学生的书写能力，从而提高了教师自己批阅作业的速度。
四、教师应注重因势利导，让学生由“苦练”变为“乐练”
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”练习书法，对于青少年来说，可能是比较枯燥的。单调的教学模式会使学生逐渐失去写字的兴趣，从而厌恶写字，甚至抱有放弃的念头。因此，进行书法指导，首先应该培养青少年对书法的兴趣。但是，没有教师的指导，兴趣仍然可能无法保持长久。所以，这就需要语文教师注重因势利导地培养学生对书法的持久兴趣。在课堂教学中要激发和保护学生的学习书法的兴趣。如在课堂练习过程中适当穿插讲一些古人勤学苦练书法的故事和一些书法家或书法爱好者的逸闻趣事，不但创造了一种轻松愉快的气氛，还激发了学生的学习兴趣。
语文教师不要气馁，不要自卑：汉字不仅意蕴博大精深，授课中讲求艺术技巧（是塑造灵魂的艺术，是心灵与心灵的碰撞），还可以在一堂课中将书法、绘画、音乐等多种艺术手法综合起来运用。书法是一门博大精深的艺术，书法指导更是一个需要不断探索的科学艺术，愿这门玄妙的艺术能够以更加科学而艺术的方式走入我们的课堂，落在学生的笔端。