“观察/操作”是初中化学课堂教学中经常出现的词汇用语,“观察/操作”的实践贯穿于化学课堂的所有环节,属于《2011初中化学课程标准(实验)》中的“过程与方法”目标领域。“观察/操作”是一组行为,这组行为是学生在初中化学学习中必须具备的基本技能。因此,在初中化学课堂教学中,创设适宜的教学情境,培养学生的“观察/操作”意识,组织适当的教学活动,激活学生的“观察/操作”行为,对提高学生“观察/操作”的行为能力,实现初中化学教学目标有重大的意义。本文共分为6个部分:第一部分:绪论。针对化学教育的目的,从培养和发展学生的观察能力、操作能力、思维能力和自学能力的要求出发,以调查初中学生化学课堂的学习情况和他们对化学课堂的需求入手,阐述了本文的研究背景、研究的意义和目的、研究现状、概念界定、研究内容、研究方法及研究思路。第二部分:对指导本研究的理论基础进行了简要概述,并分别阐述了这些理论对本研究的启示。第三部分:基于对真实九年级化学课堂中几个不利于培养学生“观察/操作”能力的教学案例分析,从教学四个环节和三维(认知、情感和动作技能)目标能力分析的角度讨论了课堂教学中开展“观察/操作”能力培养教学的不足。第四部分:针对九年级化学课堂培养学生“观察/操作”能力的教学过程开展案例设计与实践。对九年级化学课堂教学的四个环节分别实施案例设计与实践教学。第五部分:根据九年级化学课堂学生“观察/操作”能力培养的教学过程案例设计与实践效果,进行了问卷调查和成绩对比分析。第六部分:结论。对论文进行了总结,对课堂教学案例设计与实践过程中存在的问题进行了说明,以期在后续的研究中克服不足,丰富案例,更加深入、到位地分析当下初中学生“观察/操作”能力缺失的问题,探寻出针对性更强、推广性更好的教学措施。