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摘 要：对于小学语文教学来说，教师千万不能够掉以轻心，小学语文学习需要更多的时间积累和知识巩固，所以就更加要求教师能加以重视。而提高学生的语文素养，不仅仅对他们的语文成绩有所帮助，并且还可以帮助他们增强自己的文字理解能力，这样会对其他的各个科目都产生有效帮助。而对于构建小学阶段的语文高效课堂而言，结合学生的学习特点和年龄阶段，教师能采取与学生进行互动的方式，这样无论是从内容的呈现，还是学生的学习体验，以及获得的学习效果来看，都是一个比较有效的教学措施。
关键词：小学语文;课堂互动;集中精力;引导思考;强化记忆
在课堂上与学生进行有效的互动，可以时刻地集中学生的注意力，这样在教师的帮助下，学生能够尽可能完整地跟随着教师的思路进行系统性的学习，会有更加良好的学习效果。此外，在教师科学的教学之下，能够逐步地引导学生们进行深度的思考，这才是真正提高他们语文思维能力的关键措施。通过与教师之间的互动，能够加强学生对于知识的记忆和理解程度，这才是学习语文内容的最终目的和效果检测。
一、时刻集中学生注意力
如果学生在课堂上不能够集中注意力，那么很容易出现各种各样的情况，比如开小差，发呆出神、学生之间交头接耳，这不仅仅破坏了教师的课堂秩序，影响自己的学习效果，并且也对周围的学生产生了干扰。对于目前大环境之下的授课方式而言，仍然是班级教学为主，这时教师需要面对的学生人数众多。教师不可能时时刻刻地把握住每一个学生的学习状态，也不能因为某一个学生而浪费大家的时间，那么互动化的教学方式，则能够从根源上解决这个问题。如果教师的授课方式以互动为主的话，那么学生在面对这个教师的课堂时，往往会抱着比较认真的态度进行听讲，这样他们在一定的压力之下，会尽自己的全力集中注意力，这样才能真正地构建高效的语文课堂。
例如，在教授《富饶的西沙群岛》时，这篇课文本身对于拓展学生的课外知识就有很大的帮助，这时我会先提问学生有没有出去旅行过，或者见到过什么印象深刻的美景，可以与同学们进行分享等等。首先能够使学生很好地进入到这节课的学习状态中来，然后我会使学生通读文章，了解文章大意，然后提问他们这篇文章讲述了一个什么样的内容，让他们能够用自己的语言进行粗略总结。随后，针对作者所用的修辞和文章中的优美语段的描写展开提问，这样能时时刻刻地保证学生拥有一个较高的注意力。
二、引导学生深度思考
现代教学的一大缺点就是学生缺乏自主的思考，没有自己独立的价值判断观。而对于小学阶段的语文这门课来说，它是最贴近学生的生活，并且也是学生最能理解的一门科目。更重要的是，学生从课本上的教材内容就能够学会做人做事的深刻道理。那么，通过与教师在课堂上的互动，随着教师的思路与引导，它能够极大地加深学生们自己的思维程度，使他们能够通过自己的探索与思考，发现文章中所传达出来的价值观和感情色彩，而这种学习体验和所获得的成效，都是填鸭式教学所远远不能企及的。
例如，在教授《饮湖上初晴后雨》时，对于这类古诗词，学生往往会怀着比较排斥的心理，因为语言系统的不同，可能理解起来略有吃力。这时我会先要求学生进行课前的预习，能够对诗人的背景以及这篇文章的写作背景有一定的了解。然后针对诗词中的重点字词，和诗人所想要传达出来的思想感情进行联系，或者引导学生自己进行探索，由思想感情反作用到具体的字词中，提问学生哪些字词体现了诗人的什么样的心情。通过教师这种循序渐进的引导，能够使学生积极地探索，真正地發现诗人所传达出来的深层思想。
三、强化知识记忆理解
检测语文学习的首要标准就是学生的记忆程度，而这也是应试教育的大背景下的基本要求，并且只有学生在深刻记忆的基础上，才能够不断地扩展他们对于内容的理解和思考，如果对文章内容不熟悉的话，那么其他的任何拓展都只不过是纸上谈兵。教师通过课堂互动，能够真正地通过比较深刻的课堂体验，帮助学生加强知识的记忆程度。这样对语文知识的学习来说，才是真正有帮助的措施，那么学生在之后的记忆与应用的过程中，才能更好地去体会其中所传达出的重要内容。
例如，在教授《夏日绝句》时，这首诗描写了夏天绝美的风光以及诗人的喜爱之情。同样是古诗词，学生难免需要理解并背诵，这时我会在课堂上进行提问，在他们对重点字词和古诗有一个大概的了解之后，使他们能够用自己的语言进行总结和复述。然后再要求他们进行背诵，在理解的基础上开展这项活动，会更加有利于学生进行更牢固的记忆。也可以提问学生的背诵情况，这样会给他们带来压力感的同时，形成更好的学习效果。
总之，对于小学阶段的语文课堂来说，师生之间的互动是一种极为有效的教学方式。它能够时刻地集中学生们的注意力，来提高他们的课堂参与度，并且随着教师的思路不断扩展，能够帮助学生进行更深层次的思考，最终能够达到帮助他们加强对知识的记忆和理解程度的目的。
参考文献：
[1]崔守元.浅议如何进行小学语文课堂的“互动”[J].中国校外教育，2018（32）
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）
关键词：小学语文;课堂互动;集中精力;引导思考;强化记忆
在课堂上与学生进行有效的互动，可以时刻地集中学生的注意力，这样在教师的帮助下，学生能够尽可能完整地跟随着教师的思路进行系统性的学习，会有更加良好的学习效果。此外，在教师科学的教学之下，能够逐步地引导学生们进行深度的思考，这才是真正提高他们语文思维能力的关键措施。通过与教师之间的互动，能够加强学生对于知识的记忆和理解程度，这才是学习语文内容的最终目的和效果检测。
一、时刻集中学生注意力
如果学生在课堂上不能够集中注意力，那么很容易出现各种各样的情况，比如开小差，发呆出神、学生之间交头接耳，这不仅仅破坏了教师的课堂秩序，影响自己的学习效果，并且也对周围的学生产生了干扰。对于目前大环境之下的授课方式而言，仍然是班级教学为主，这时教师需要面对的学生人数众多。教师不可能时时刻刻地把握住每一个学生的学习状态，也不能因为某一个学生而浪费大家的时间，那么互动化的教学方式，则能够从根源上解决这个问题。如果教师的授课方式以互动为主的话，那么学生在面对这个教师的课堂时，往往会抱着比较认真的态度进行听讲，这样他们在一定的压力之下，会尽自己的全力集中注意力，这样才能真正地构建高效的语文课堂。
例如，在教授《富饶的西沙群岛》时，这篇课文本身对于拓展学生的课外知识就有很大的帮助，这时我会先提问学生有没有出去旅行过，或者见到过什么印象深刻的美景，可以与同学们进行分享等等。首先能够使学生很好地进入到这节课的学习状态中来，然后我会使学生通读文章，了解文章大意，然后提问他们这篇文章讲述了一个什么样的内容，让他们能够用自己的语言进行粗略总结。随后，针对作者所用的修辞和文章中的优美语段的描写展开提问，这样能时时刻刻地保证学生拥有一个较高的注意力。
二、引导学生深度思考
现代教学的一大缺点就是学生缺乏自主的思考，没有自己独立的价值判断观。而对于小学阶段的语文这门课来说，它是最贴近学生的生活，并且也是学生最能理解的一门科目。更重要的是，学生从课本上的教材内容就能够学会做人做事的深刻道理。那么，通过与教师在课堂上的互动，随着教师的思路与引导，它能够极大地加深学生们自己的思维程度，使他们能够通过自己的探索与思考，发现文章中所传达出来的价值观和感情色彩，而这种学习体验和所获得的成效，都是填鸭式教学所远远不能企及的。
例如，在教授《饮湖上初晴后雨》时，对于这类古诗词，学生往往会怀着比较排斥的心理，因为语言系统的不同，可能理解起来略有吃力。这时我会先要求学生进行课前的预习，能够对诗人的背景以及这篇文章的写作背景有一定的了解。然后针对诗词中的重点字词，和诗人所想要传达出来的思想感情进行联系，或者引导学生自己进行探索，由思想感情反作用到具体的字词中，提问学生哪些字词体现了诗人的什么样的心情。通过教师这种循序渐进的引导，能够使学生积极地探索，真正地發现诗人所传达出来的深层思想。
三、强化知识记忆理解
检测语文学习的首要标准就是学生的记忆程度，而这也是应试教育的大背景下的基本要求，并且只有学生在深刻记忆的基础上，才能够不断地扩展他们对于内容的理解和思考，如果对文章内容不熟悉的话，那么其他的任何拓展都只不过是纸上谈兵。教师通过课堂互动，能够真正地通过比较深刻的课堂体验，帮助学生加强知识的记忆程度。这样对语文知识的学习来说，才是真正有帮助的措施，那么学生在之后的记忆与应用的过程中，才能更好地去体会其中所传达出的重要内容。
例如，在教授《夏日绝句》时，这首诗描写了夏天绝美的风光以及诗人的喜爱之情。同样是古诗词，学生难免需要理解并背诵，这时我会在课堂上进行提问，在他们对重点字词和古诗有一个大概的了解之后，使他们能够用自己的语言进行总结和复述。然后再要求他们进行背诵，在理解的基础上开展这项活动，会更加有利于学生进行更牢固的记忆。也可以提问学生的背诵情况，这样会给他们带来压力感的同时，形成更好的学习效果。
总之，对于小学阶段的语文课堂来说，师生之间的互动是一种极为有效的教学方式。它能够时刻地集中学生们的注意力，来提高他们的课堂参与度，并且随着教师的思路不断扩展，能够帮助学生进行更深层次的思考，最终能够达到帮助他们加强对知识的记忆和理解程度的目的。
参考文献：
[1]崔守元.浅议如何进行小学语文课堂的“互动”[J].中国校外教育，2018（32）
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）