如何在生物课堂上培养学生间的自评和互评能力，让学生养成良好的评价习惯，在课堂上从敢说、敢评到会说、会评，营造一个良好的评价环境，引导学生以自信、发展的眼光看待自己，以谦虚、欣赏的眼光看待别人，这就要有合理的评价方式，才能充分发挥评价的效益。为此，学生课堂自评和互评我们采用课内即时性评价和课后系统评价相结合的方式。
　　（一）课堂即时评价。通过“肯定”增强学生的自尊，通过“启发、激励”引导学生积极参入课堂评价，更要在即时评价的过程中理清学生的思路，提高思维质量，形成新的问题。通过即时提醒学生自我点评和相互点评来营造、创设教学情景，形成积极向上的课堂氛围。例如我在指导学生做“显微镜观察洋葱内表皮细胞”实验的课堂教学中，学生对照学案要求进行实验操作，并取得了不错的染色效果，此时我就引导学生及时说出自己做的完美的理由，以给那些无法使表皮细胞充分染色的同学以提示。然后再引导其他同学观察指出效果不好的同学存在问题的原因，提出改进的方法。在实验过程中王键同学另辟蹊径，不完全按照课本的实验步骤操作，用的时间比较少也取得了很好的效果，我先让王键介绍自己的方法，并启发他向同学介绍这么好的方法是因为自己善于动脑、勤于思考、敢于创新的精神所致。最后我再以总结性的语言对王健的表现加以评价“王键同学敢想敢做，勤思考、敢创新的精神，既节省了时间又获得了很好的效果，真是一举两得，希望在今后的学习中继续发扬，也号召其他同学向王键学习”。利用课堂即时评价方式，本节课在传授知识的同时，引导学生自评和互评，学生培养了能力、认清了自我、学会了创新。
　　課堂即时评价不只停留在知识层面，还在行为、能力、价值观等方面引导学生自评和互评。
　　（二）课后系统评价。一般采用评价量表的方式进行。课前帮助学生设计好评价量表。每个孩子在兴趣、爱好、性格、能力上都存在着很大的差异，要真正做到尊重每一个孩子，就必须给予他们更多的自由空间与选择权利。告诉学生自我评价和互相评价的目的；帮助学生设计好评价量表；自我评价量表的设计要重视课堂自己潜能的发挥；重视课堂中与同学的协作；重视课堂学习过程的参入；与过去的自己相比是否进步；是否最大限度的发挥自己的潜能。互评量表的设计要重视学生表现是否积极踊跃发言；意见对同学是否有帮助；是否能按时完成老师布置的内容；实验过程是否合理；对他的表现是否满意；不满意提出合理化的建议等。
　　通过比较学生很容易就发现了他们之间存在的差异，懂得了课后如何系统评价自己，变敷衍了事为主动评价，不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯，变被动学习为主动学习，变被动进步为主动进步，以达到德智双赢的最佳效果。