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摘要：本文主要阐述了职业教育中高职衔接的必要性，介绍了电气专业在培养目标、课程设置和教学内容在中高职衔接过程中的探索和研究。
关键词：电气专业；中高职衔接；培养方案
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0164-02
2010年11月27日，教育部正式下发了《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》，确定北京、天津、辽宁、上海、江苏、浙江六个省为“构建中等职业学校学生成长发展的立交桥”项目的试点省，我院作为辽宁省确定的唯一试点学校承担了此项改革试点工作任务。经过高职大讨论的学习和研究，深入企业进行专业调研，电气教研室制定与完善了我院电气专业的中高职衔接人才培养方案和专业课程标准，并实施于2011和2012级电气专业学生。
一、中高职衔接的可行性与必要性
中职与高职同属于职业教育，两者只是层次上的区别，具体到教育内容则表现为深度和广度的区别。中职的目的是使学生掌握基本的专业理论知识和相关职业的基本技能或一般技能，侧重于基本操作与认识，所涉及的专业知识面广但内容浅显。而高职所涉及的专业理论知识内容较为深奥、针对性较强，侧重于应用与创新，要求学生不仅要掌握能在生产领域完成一般技能所不能完成的高难度任务的技能，还需具有创新能力，即高级技能。从基本技能的获得到高级技能的掌握和运用是一个从低级到高级的认知发展过程。现代认知心理学已揭示出，认知学习呈等级性或累积性的规律，即已经掌握的低级知识和智力、技能是学习高级知识和智力、技能的先决条件，或者说过去学过的简单知识和技能是学习新的复杂知识和技能的先决条件。由此可见，中职是高职的学习准备，高职的发展应该建立在中职的基础上，如果没有中职为基础，高职是不完整的，不能真正地实现“双高”——高等的专业理论水平和高等的专业技能，充其量只能是高等的专业理论水平加中等的专业技能，而中职如果没有高职的拉动，将失去发展的动力，从而缺乏吸引力。因此，只有在中职与高职之间建立有效的衔接，才能达到在拉动中职发展的同时推动高职的发展。
二、电气专业中高职培养目标的衔接
电气专业的高职与中职在目标培养上的区别，主要体现在以下几个方面：首先是高职的学生比中职的学生综合素质要高，毕业后职业的发展能力更强；其次是高职学生对前沿电气自动化技术的掌握程度更高；最后是高职的电气专业应具有更强的复合性与应用性。电气专业的中职培养目标是培养德、智、体、美全面发展，具有从事电气专业相关岗位的基本素质和适应社会能力，具有电气自动化设备的设计、安装、调试、维修及管理能力的中级技能人才。而高职的培养目标是具有电气自动化技术专业的素养、能力和适应社会的工作者，培养德才兼备、具有较强综合职业能力的复合型应用人才，具有电气自动化设备的设计、安装、调试、维修及管理能力的高技能人才。为实现我院制定的“服务轨道交通业为特色，服务装备制造业为主体”的要求，适应东北地区地铁快速建设和发展的人才需求，我院的电气专业在高职阶段开设城轨车站设备运行与维护方面相关的课程，培养可从事地铁车站设备的安装、调试与维护的中高级实用型人才。
电气专业若要实现中职与高职教育更好地衔接，就必须坚持培养目标的有效衔接，转变教育思想，进一步加强德育与素质教育，严格按着“双闭环控制”教育教学质量保障体系的要求进行教学的计划和执行。
三、电气专业中高职课程设置的衔接
目前，我国高职的许多专业课程设置是以普通高中毕业生的“零起点”专业知识和技能为依据的，与中职的专业课内容雷同、课程设置区别不大，这不仅造成教育资源的浪费，而且也影响来自中职学校的生源在高职院校的学习兴趣和积极性，影响高职的教学质量和社会地位。在中高职衔接中，高职和中职要进行良好的沟通和交流，就衔接中可能存在的问题和困难，积极进行探讨和研究，从而实现两者的有效衔接。电气专业在中高职课程设置的衔接中，中职课程侧重于基础理论学习与基本技能培养，而高职在中职毕业生已有基本电气专业知识与技能的基础上侧重于专业知识与技能的综合应用，以及对电气行业中高、新、精、尖专业知识与技能的了解和掌握。如：在中职阶段安排了《可编程控制器技术》课程，教学内容主要为可编程序控制器的基本结构、工作原理、特点、基本指令、编程技术及基本应用场合，以电动机正反转控制等六个项目作为载体进行教学。而在高职阶段安排了《PLC应用与运行维护》课程，在中职阶段已经掌握了PLC的基础知识和技能的基础上重点介绍PLC在工业上的典型应用，采用项目教学的方法，但高职阶段教学的项目更复杂、更具体，更倾向于企业现场的实际应用案例，从而培养PLC的复合型应用人才，使我们培养的学生可以做到出校门就能上岗，学校与企业间的无缝衔接。
四、电气专业中高职教材及教学内容的衔接
教材是实现中职与高职有效衔接的重要蓝本，而在目前的职业教育体制下，不可能存在中高职衔接的系列教材，所以，必须加强教材的衔接建设。进行电气专业中职与高职教材的衔接，首先要转变原有教材形象，根据沈阳区域经济发展现状和电气类企业、行业的特点对教材进行必要的更新，使教材更加直观、实用。所谓直观，就是在内容和形式上都给学生一种和谐、新颖和贴切感，尽量做到图文并茂，一目了然，帮助学生学习、记忆和理解。同时教材的内容要有趣味性，能够引起学生的学习兴趣，激发学生探索知识的欲望，让他们在学习知识过程中觉得有趣，从而处于最理想的学习状态。所谓实用，就是要理论联系实际，所学的知识、技能与企业现场吻合，学以致用。其次教材要在教学内容上进行有效的衔接，根据电气企业、行业的典型工作任务的要求挑选教学内容；根据沈辽区域经济发展需要，瞄准职业岗位（群）的具体要求，以体现学生的能力结构、个体知识及个性特征来灵活地构建教材内容；以培养实践应用能力为教学核心，加强学生对专业知识与技能的理解和掌握，提高学生解决实际问题的能力；克服中职与高职在课程内容的重叠，减少课程门数和课时数，提高教学质量和效果，既能凸显中职的特色，又与高职前期的理论相衔接。
参考文献：
[1]教育部.中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）[Z].教职成〔2010〕13号.
[2]周文清.高职与中职有效衔接及其对策[J].职业技术教育，2008，（28）.
[3]武佩牛等.论中职教育和高职教育的衔接模式[J].天津职业大学学报，2007，（2）.
作者简介：张学辉（1978-），男，辽宁轨道交通职业学院电气工程系讲师，电气教研室主任，硕士，研究方向是电气自动化技术及系统集成。
关键词：电气专业；中高职衔接；培养方案
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0164-02
2010年11月27日，教育部正式下发了《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》，确定北京、天津、辽宁、上海、江苏、浙江六个省为“构建中等职业学校学生成长发展的立交桥”项目的试点省，我院作为辽宁省确定的唯一试点学校承担了此项改革试点工作任务。经过高职大讨论的学习和研究，深入企业进行专业调研，电气教研室制定与完善了我院电气专业的中高职衔接人才培养方案和专业课程标准，并实施于2011和2012级电气专业学生。
一、中高职衔接的可行性与必要性
中职与高职同属于职业教育，两者只是层次上的区别，具体到教育内容则表现为深度和广度的区别。中职的目的是使学生掌握基本的专业理论知识和相关职业的基本技能或一般技能，侧重于基本操作与认识，所涉及的专业知识面广但内容浅显。而高职所涉及的专业理论知识内容较为深奥、针对性较强，侧重于应用与创新，要求学生不仅要掌握能在生产领域完成一般技能所不能完成的高难度任务的技能，还需具有创新能力，即高级技能。从基本技能的获得到高级技能的掌握和运用是一个从低级到高级的认知发展过程。现代认知心理学已揭示出，认知学习呈等级性或累积性的规律，即已经掌握的低级知识和智力、技能是学习高级知识和智力、技能的先决条件，或者说过去学过的简单知识和技能是学习新的复杂知识和技能的先决条件。由此可见，中职是高职的学习准备，高职的发展应该建立在中职的基础上，如果没有中职为基础，高职是不完整的，不能真正地实现“双高”——高等的专业理论水平和高等的专业技能，充其量只能是高等的专业理论水平加中等的专业技能，而中职如果没有高职的拉动，将失去发展的动力，从而缺乏吸引力。因此，只有在中职与高职之间建立有效的衔接，才能达到在拉动中职发展的同时推动高职的发展。
二、电气专业中高职培养目标的衔接
电气专业的高职与中职在目标培养上的区别，主要体现在以下几个方面：首先是高职的学生比中职的学生综合素质要高，毕业后职业的发展能力更强；其次是高职学生对前沿电气自动化技术的掌握程度更高；最后是高职的电气专业应具有更强的复合性与应用性。电气专业的中职培养目标是培养德、智、体、美全面发展，具有从事电气专业相关岗位的基本素质和适应社会能力，具有电气自动化设备的设计、安装、调试、维修及管理能力的中级技能人才。而高职的培养目标是具有电气自动化技术专业的素养、能力和适应社会的工作者，培养德才兼备、具有较强综合职业能力的复合型应用人才，具有电气自动化设备的设计、安装、调试、维修及管理能力的高技能人才。为实现我院制定的“服务轨道交通业为特色，服务装备制造业为主体”的要求，适应东北地区地铁快速建设和发展的人才需求，我院的电气专业在高职阶段开设城轨车站设备运行与维护方面相关的课程，培养可从事地铁车站设备的安装、调试与维护的中高级实用型人才。
电气专业若要实现中职与高职教育更好地衔接，就必须坚持培养目标的有效衔接，转变教育思想，进一步加强德育与素质教育，严格按着“双闭环控制”教育教学质量保障体系的要求进行教学的计划和执行。
三、电气专业中高职课程设置的衔接
目前，我国高职的许多专业课程设置是以普通高中毕业生的“零起点”专业知识和技能为依据的，与中职的专业课内容雷同、课程设置区别不大，这不仅造成教育资源的浪费，而且也影响来自中职学校的生源在高职院校的学习兴趣和积极性，影响高职的教学质量和社会地位。在中高职衔接中，高职和中职要进行良好的沟通和交流，就衔接中可能存在的问题和困难，积极进行探讨和研究，从而实现两者的有效衔接。电气专业在中高职课程设置的衔接中，中职课程侧重于基础理论学习与基本技能培养，而高职在中职毕业生已有基本电气专业知识与技能的基础上侧重于专业知识与技能的综合应用，以及对电气行业中高、新、精、尖专业知识与技能的了解和掌握。如：在中职阶段安排了《可编程控制器技术》课程，教学内容主要为可编程序控制器的基本结构、工作原理、特点、基本指令、编程技术及基本应用场合，以电动机正反转控制等六个项目作为载体进行教学。而在高职阶段安排了《PLC应用与运行维护》课程，在中职阶段已经掌握了PLC的基础知识和技能的基础上重点介绍PLC在工业上的典型应用，采用项目教学的方法，但高职阶段教学的项目更复杂、更具体，更倾向于企业现场的实际应用案例，从而培养PLC的复合型应用人才，使我们培养的学生可以做到出校门就能上岗，学校与企业间的无缝衔接。
四、电气专业中高职教材及教学内容的衔接
教材是实现中职与高职有效衔接的重要蓝本，而在目前的职业教育体制下，不可能存在中高职衔接的系列教材，所以，必须加强教材的衔接建设。进行电气专业中职与高职教材的衔接，首先要转变原有教材形象，根据沈阳区域经济发展现状和电气类企业、行业的特点对教材进行必要的更新，使教材更加直观、实用。所谓直观，就是在内容和形式上都给学生一种和谐、新颖和贴切感，尽量做到图文并茂，一目了然，帮助学生学习、记忆和理解。同时教材的内容要有趣味性，能够引起学生的学习兴趣，激发学生探索知识的欲望，让他们在学习知识过程中觉得有趣，从而处于最理想的学习状态。所谓实用，就是要理论联系实际，所学的知识、技能与企业现场吻合，学以致用。其次教材要在教学内容上进行有效的衔接，根据电气企业、行业的典型工作任务的要求挑选教学内容；根据沈辽区域经济发展需要，瞄准职业岗位（群）的具体要求，以体现学生的能力结构、个体知识及个性特征来灵活地构建教材内容；以培养实践应用能力为教学核心，加强学生对专业知识与技能的理解和掌握，提高学生解决实际问题的能力；克服中职与高职在课程内容的重叠，减少课程门数和课时数，提高教学质量和效果，既能凸显中职的特色，又与高职前期的理论相衔接。
参考文献：
[1]教育部.中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）[Z].教职成〔2010〕13号.
[2]周文清.高职与中职有效衔接及其对策[J].职业技术教育，2008，（28）.
[3]武佩牛等.论中职教育和高职教育的衔接模式[J].天津职业大学学报，2007，（2）.
作者简介：张学辉（1978-），男，辽宁轨道交通职业学院电气工程系讲师，电气教研室主任，硕士，研究方向是电气自动化技术及系统集成。