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【内容摘要】在历史课堂教学中，运用历史文献阅读教学设计模式能够起到对学生历史文化视野进行拓展的作用，同时，也能够帮助学生对史学前言动态做出进一步的了解，不仅如此，对任课教师教材处理能力的提升也有着非常重要的价值。为此，本文对历史文献阅读在历史课堂教学中的运用策略进行了深入的探析，希望能够对未来历史课堂教学效果的优化起到一定帮助作用。
【关键词】文献阅读 课堂教学 历史
在人类文明发展的进程中，历史文献是作为一项不可或缺的宝贵资源存在的，而其中的精品阅读应该在历史教学中得到重点的推广。在笔者的实际教学中，历史理论和著作是常见的历史文献引入源头，而运用和阅读历史文献的教学内容更加丰富，不仅能够强化学生深入理解历史概念，还能够激发学生的学习兴趣。基于此，笔者从教学空白的填补、设计思路的启发、历史细节的触摸以及史料研习的尝试四个角度，对历史文献阅读在历史课堂教学中的运用进行了深入的探讨。
一、运用历史文献阅读对教学设计思路进行启发
中外学者从不同角度对历史课堂有效教学进行了完善，笔者认为有效教学就是指以是否满足了学生的学习需求和认知思维需求为标准，教师基于一定的教学理念为依据，贯彻实施既定的教学计划、实现一定的教学目标的一种实践活动。而该教学目标、计划的实践均来源于良好的教学设计思路，经过大量的教学实践表明，对历史文献阅读进行利用，对于启发历史课堂教学设计可谓意义深远。在教学思路设计之初，查询资料是基础环节。为此，从客观角度出发，对史料的把握，是设计思路开拓的先决条件。与此同时，设计思路以及灵感的启发，需要对适宜的史料进行寻索，继而促使教学思路形成。
例如，在笔者进行“现代中国的外交”单元的“外交关系的突破”授课过程中，其中，笔者发现教材中已经表明了外交关键突破的过程，即“联合国重返”“正常化中日邦交”以及“解冻中美关系”。以上三者存在比列关系，但从教材内容的表述出发，前两者之间的关系更为紧密，前者直接推动了后者。如此紧密的知识联系，对教学设计是否有益呢？笔者对其进行了深入探究。曾经阅读外国学者的“毛泽东传”，从某种角度来说，西方对我国历史的评论是具有一定不可企及的深度的。而笔者将该教学的设计与之前所阅读的“毛泽东传”史料相整合，从文中了解了中美关系能够缓和的各项因素，在设计中运用了这些因素，将教学主线设计为中美关系的缓和，再延伸到以外的两个标题，实现以上三个小标题的统一教学，而不显得突兀。
二、运用历史文献阅读对历史细节进行深入触碰
历史是由大量的具体细节汇集而成，历史人物也表现出了各种各样的特点。针对于某一特定历史事件的发展过程，是有高低起伏，而非平铺直叙的，这样的历史才更具真实性的特征。在历史课堂教学中，通过提供历史文献片段，笔者引导学生对历史人物、进程以及事件进行感受和触碰，帮助学生更好的理解历史内容。为此，触摸历史学习和教学，均需要有历史文献做支撑。
在课堂教学中，历史教师要渗透历史细节，适当的补充抽象历史教学和刚性历史教学，从而彰显出人文性的教学理念和手段。需要注意的是，在教学思路的设计环节，一定要对历史细节的科学性以及真实性进行有机的把握。通常，相对于历史类的材料，文学类的材料科学性与真实性有待考究，这一点教师在选择阅读历史类文献材料要有所把握。
三、运用历史文献阅读对历史课堂教学的空白进行填补
众所周知，教材的篇幅是固定的，很难充分展开对某个特定事件的叙述。为此，在历史教材设计中，并未深入叙述某些教学内容，甚至直接忽略，但笔者认为，增补某些内容的讲解是极为必要的，而在此过程中，历史文献阅读的运用就显得非常重要。
例如，在设计历史教学时，为了优化“中苏关系恶化原因”教学效果，教材中的一些必要过渡环节未能提及，于是，笔者采用了分组的方式，引导学生对以上几则材料进行阅读，继而小学生概括、提炼材料信息的能力得到有效的提升和培养。这样一来，学生能够更好的理解中美关系改善的原因，在这种丰满的教学设计中，不仅满足了学生的求知欲望，也突出了历史课堂教学中的重点，有效填补了历史课堂教学的空白。
四、运用历史文献阅读对史料进行研习
历史文献是研究历史的主要根据和源头，介于历史的复杂性，人们往往并未能够深入理解历史的本身，当历史事实与历史文献有一定差异时，研究史料工作者就应该予以细致入微的鉴别。在历史教学中，笔者积极鼓励学生对相关史料进行研读，以更好的培养学生的学习能力。而历史文献阅读的运用，能够为学生提供更多的研习空间，使其学习效果得到强化。
结语
上文已经列举了历史文献阅读在历史课堂教学中应用的具体路径，可以得知，历史文献阅读在历史课堂教学中应用的重要性以及必要性。在历史课堂教学中，任课教师若能够合理的应用历史文献阅读，有助于任课教师了解史学前言动态，深化教学主体，同时，也有助于提高历史任课教师的综合素养以及教学效果，给学生带来更加完整丰富的教学资源。因此，在未来的历史教学中，应积极推广教师在历史课堂教学中合理有效的运用历史文献阅读，从而推动历史教学事业的长足发展。
【参考文献】
[1] 岳娟. 历史文献在初中历史教学中的功能研究[D]. 北京师范大学，2012.
[2] 钱慧芳. 中学历史文献阅读课教学研究[D]. 华南师范大学，2011.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学）
【关键词】文献阅读 课堂教学 历史
在人类文明发展的进程中，历史文献是作为一项不可或缺的宝贵资源存在的，而其中的精品阅读应该在历史教学中得到重点的推广。在笔者的实际教学中，历史理论和著作是常见的历史文献引入源头，而运用和阅读历史文献的教学内容更加丰富，不仅能够强化学生深入理解历史概念，还能够激发学生的学习兴趣。基于此，笔者从教学空白的填补、设计思路的启发、历史细节的触摸以及史料研习的尝试四个角度，对历史文献阅读在历史课堂教学中的运用进行了深入的探讨。
一、运用历史文献阅读对教学设计思路进行启发
中外学者从不同角度对历史课堂有效教学进行了完善，笔者认为有效教学就是指以是否满足了学生的学习需求和认知思维需求为标准，教师基于一定的教学理念为依据，贯彻实施既定的教学计划、实现一定的教学目标的一种实践活动。而该教学目标、计划的实践均来源于良好的教学设计思路，经过大量的教学实践表明，对历史文献阅读进行利用，对于启发历史课堂教学设计可谓意义深远。在教学思路设计之初，查询资料是基础环节。为此，从客观角度出发，对史料的把握，是设计思路开拓的先决条件。与此同时，设计思路以及灵感的启发，需要对适宜的史料进行寻索，继而促使教学思路形成。
例如，在笔者进行“现代中国的外交”单元的“外交关系的突破”授课过程中，其中，笔者发现教材中已经表明了外交关键突破的过程，即“联合国重返”“正常化中日邦交”以及“解冻中美关系”。以上三者存在比列关系，但从教材内容的表述出发，前两者之间的关系更为紧密，前者直接推动了后者。如此紧密的知识联系，对教学设计是否有益呢？笔者对其进行了深入探究。曾经阅读外国学者的“毛泽东传”，从某种角度来说，西方对我国历史的评论是具有一定不可企及的深度的。而笔者将该教学的设计与之前所阅读的“毛泽东传”史料相整合，从文中了解了中美关系能够缓和的各项因素，在设计中运用了这些因素，将教学主线设计为中美关系的缓和，再延伸到以外的两个标题，实现以上三个小标题的统一教学，而不显得突兀。
二、运用历史文献阅读对历史细节进行深入触碰
历史是由大量的具体细节汇集而成，历史人物也表现出了各种各样的特点。针对于某一特定历史事件的发展过程，是有高低起伏，而非平铺直叙的，这样的历史才更具真实性的特征。在历史课堂教学中，通过提供历史文献片段，笔者引导学生对历史人物、进程以及事件进行感受和触碰，帮助学生更好的理解历史内容。为此，触摸历史学习和教学，均需要有历史文献做支撑。
在课堂教学中，历史教师要渗透历史细节，适当的补充抽象历史教学和刚性历史教学，从而彰显出人文性的教学理念和手段。需要注意的是，在教学思路的设计环节，一定要对历史细节的科学性以及真实性进行有机的把握。通常，相对于历史类的材料，文学类的材料科学性与真实性有待考究，这一点教师在选择阅读历史类文献材料要有所把握。
三、运用历史文献阅读对历史课堂教学的空白进行填补
众所周知，教材的篇幅是固定的，很难充分展开对某个特定事件的叙述。为此，在历史教材设计中，并未深入叙述某些教学内容，甚至直接忽略，但笔者认为，增补某些内容的讲解是极为必要的，而在此过程中，历史文献阅读的运用就显得非常重要。
例如，在设计历史教学时，为了优化“中苏关系恶化原因”教学效果，教材中的一些必要过渡环节未能提及，于是，笔者采用了分组的方式，引导学生对以上几则材料进行阅读，继而小学生概括、提炼材料信息的能力得到有效的提升和培养。这样一来，学生能够更好的理解中美关系改善的原因，在这种丰满的教学设计中，不仅满足了学生的求知欲望，也突出了历史课堂教学中的重点，有效填补了历史课堂教学的空白。
四、运用历史文献阅读对史料进行研习
历史文献是研究历史的主要根据和源头，介于历史的复杂性，人们往往并未能够深入理解历史的本身，当历史事实与历史文献有一定差异时，研究史料工作者就应该予以细致入微的鉴别。在历史教学中，笔者积极鼓励学生对相关史料进行研读，以更好的培养学生的学习能力。而历史文献阅读的运用，能够为学生提供更多的研习空间，使其学习效果得到强化。
结语
上文已经列举了历史文献阅读在历史课堂教学中应用的具体路径，可以得知，历史文献阅读在历史课堂教学中应用的重要性以及必要性。在历史课堂教学中，任课教师若能够合理的应用历史文献阅读，有助于任课教师了解史学前言动态，深化教学主体，同时，也有助于提高历史任课教师的综合素养以及教学效果，给学生带来更加完整丰富的教学资源。因此，在未来的历史教学中，应积极推广教师在历史课堂教学中合理有效的运用历史文献阅读，从而推动历史教学事业的长足发展。
【参考文献】
[1] 岳娟. 历史文献在初中历史教学中的功能研究[D]. 北京师范大学，2012.
[2] 钱慧芳. 中学历史文献阅读课教学研究[D]. 华南师范大学，2011.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学）