如今大量的农村人口涌入城市务工，造成了数以万计的农村儿童远离自己的父母。这些留守儿童容易出现的安全、健康、教育、心理等方面的社会问题，日益受到社会各界的关注。笔者所在的学校2004、2005年的留守儿童的比例分别是25%、20%。其中80%的留守儿童是由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养的，由于情感溺爱、知识缺乏等原因，隔代教育不利于孩子的健康生长，甚至导致孩子的心理等方面出现问题。作为学校应承担起关爱孩子的责任，经常了解他们的困难和思想状况，并帮助临时监护人做好监管工作。
　　
　　一、加强德育工作，培养孩子健康人格
　　
　　“无人管照自我放弃”、“情感缺失冷漠内向”等已经成为那些父母在外打工，由祖辈照料生活的乡村孩子的“留守综合症”。农村学校必须加大对农村留守儿童的德育教育力度，针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，开展多种形式的德育活动。
　　在教学中，教师要深入学生中间，与学生交朋友，了解他们的内在需求，设置一些潜在课程，形成课内、课外、校外一体化的“课堂生活”，使学生学习社会规范，吸收文化成果，形成健全人格。
　　学校应该开展挫折教育，磨炼学生意志，激发学生斗志，促进学生健康和谐地发展。在开展挫折教育时，教师可以通过创设真实情境来磨炼学生的坚强意志；可根据本地的资源优势开展相应活动，让学生了解社会、了解历史、了解乡情、了解实际。这些教育活动，可增强他们的社会责任感和振兴家乡的使命感，激发他们锻炼成才的强烈愿望。
　　
　　二、加强法制教育，使他们明事理、辨是非
　　
　　父母是孩子的第一监护人。当许多农村父母毅然奔赴城市打工时，其监护人的角色就完全缺失了。有的孩子因缺少父母的管教而为所欲为，做出违法乱纪的事情来。我校连续发生学生入室盗窃事件。后来经过调查，这几个学生都是留守儿童，着实令人痛心。
　　为了教育留守儿童，学校应利用校内外各种教育资源，大力开展法制教育活动。主要做法有：
　　1.学校与当地司法部门联系，邀请其派员到学校举办法律讲座。法律讲座可以增强学生的守法观念，让学生了解法律常识，增强自律意识，成为一名懂法守法的小公民。
　　2.邀请村里德高望重的老人到学校和孩子们谈心交流。孩子们平时对这些老人都有一种敬畏的心理。老人的现身说法，把一些本村活生生的例子讲述给孩子们听，必然会对孩子们有一定的感触和震撼，使孩子明辨是非。
　　
　　三、建立留守儿童档案，从多方面加强对他们的关心、照顾、教育和管理
　　
　　据笔者对本校的留守儿童的调查显示：60％的父母平均每年回家不足三次，有的几年才回家一次；近40％儿童没有到过父母的务工地；近50％儿童与父母通电话、信件每月不足一次。这一调查还显示： 19.6％的留守儿童觉得自己不如别人；12％的留守儿童觉得受到歧视；8.5％的留守儿童有过被遗弃的感觉。在这支规模庞大的留守儿童队伍中，很多孩子由于家庭生活和教育的缺陷，无法享受到正常的亲情关爱，他们就像乡村的小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着。学校应当承担起关爱这些孩子的责任。学生档案应该体现的内容有：
　　1.加强留守儿童与父母的联系和沟通。档案中应当详细地记录着留守儿童父母的通讯地址、联系方式及变动情况，着重了解留守儿童近期是否与父母有过联系，交流的内容是什么。学校还可以通过电话、书信等方式与家长直接联系与交流；还可以在家长回家的时候进行及时的家访，把孩子的表现和问题及时地反馈给其父母，和他们一起探讨教育孩子的方法，并找到解决问题的途径。
　　2.多家访，加强与临时监护人的联系与沟通。据笔者的调查显示：留守儿童的行为变化与其临时监护人的监护不力有着重要的关系。因为大多数的临时监护人都是孩子的祖辈，他们年老体弱、精力不足，加之他们还管理着农事等，对孩子的监管形同虚设。由于农村家庭经济困难，有的孩子养成了小偷小摸的不良习惯。我们学校有一对兄妹，他们在广东出生。到了上学的年龄，父母因为经济不宽裕，没有让他们上学。十岁的时候，才回到我们学校上一年级。他们之前养成的小偷小摸、爱撒谎的毛病暴露无遗。特别是两兄妹都有这样诡异的行为：当他们做错了事，老师的批评他们充耳不闻;听烦了，他们竟然用头去撞墙壁或用双手捶打身体。现在通过家访，我们协同他们的临时监护人进行教育，已经矫正了他们的不端行为。
　　留守儿童的教育工作，仅仅靠老师和家长是远远不够的，它需要社会、学校、家庭三位一体的共同努力，形成一股强大的教育工作合力。只有这样，才能把留守儿童和其他的孩子一样培养成合格的社会接班人。