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摘要：在我国基础教育中，小学科学教育属于重要組成环节，和素质教育密切联系。所以教师在讲解科学知识点时，要采取合理的方式进行讲解。在课堂交流活动中，更好的适应新课改理念，这是提高小学科学教学质量的关键性方法。所以在小学科学教学时，课堂交流起到的作用不可忽视。科学属于小学课程中的重要学科，在新课改环境下，小学生应该是课堂活动的主体，提高他们的主人翁意识十分关键。所以教师在科学知识讲解时，也要重视探究性教学，让小学生投入到探究学习中。基于此，本文概述了课堂交流类型，提出了提升小学科学课堂交流有效性的措施，有效提高教师的教学效果，让小学生掌握更多知识技能。
关键词：提升;小学科学;课堂交流;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：科学学科主要是将实验放在基础位置的课程，小学生在学习与掌握科学知识的时候，教师要激发出他们的兴趣，让小学生树立良好准确的科学态度，有效提高小学生的科学水平。所以在新课改环境下，教师要重视对小学生科学核心素养的培育，重视小学生科学思维的提高，培养小学生的科学水平，锻炼他们的思维方式，小学生的能力得到多个方面的发展。与此同时，小学生也要对科学课程本质进行了解与感悟，不断探究与挖掘，更加热爱科学课程，形成质疑态度，尊重科学事实。在此情形下，小学生要形成科学思维方式，更好的处理自身学习中碰到的问题，在具体活动中，让小学生的科学知识得到充分增长，在实际操作活动中提高他们的能力。
一、课堂交流类型概述
在小学生学习时，课堂交流是最为理想的学习方式，也是提升小学生学习效果与效率的关键性方式。课堂交流主要体现在两个方面，一方面是生生交流，另一方面是师生交流。在课堂活动中，要保障两种交流方式的落实，能够保证双方沟通交流的高效性与针对性，让小学生投入到具体的学习中，让他们掌握更多科学知识点和技巧技能，促进小学生的发展。
（一）生生交流
生生交流主要指的是小学生凭借小组合作学习的方式，针对教师实际提出的科学问题展开探讨沟通。在课堂交流的时候，生生交流十分关键，让生生之间展开良好交流互动，才能够实现信息内容的广泛传递，让生生之间良好交流，彼此学习，这样可以实现优势互补。小学生在实际学习时，要提出实际问题，并且指出具体的错误。与此同时，教师也要重视对小学生语言表达水平的培养，重视生生之间交流的效果与能力，加强小组合作。
（二）师生交流
在过去的知识讲解时，课堂教学时教师讲解的活动。在课堂活动中，教师就像是演讲者，要重视科学知识点的讲解，而小学生就像是听众，这样的方式方法难以让师生良好互动。现代化社会中，在新课改环境下，教师由演讲者转变为导演，让小学生变成了其中的重要参演者。通过此种形式，让小学生投入到科学课程学习中，让他们变成实际学习活动的主体，提升主人翁意识与认知。基于此，教师应重视对小学生的指引，将自身的指引者优势呈现出来，让师生沟通互动得以强化。基于此，师生之间的角色出现了明显的转变，师生之间和谐良好关系的形成，可以让小学生投入到具体的科学知识点学习中，提高他们的学习水平与效率，让教师的教育教学成效得到提升。在课堂活动展开时，教师不再是主导者，而是小学生学习的推动者。教学活动应该是教师教与学生学之间的良好整合，所以教师在讲解知识点时，师生应良好互动交流，保证科学课堂质量成效。在科学课堂活动中，师生的沟通交流十分关键，这是科学课堂高效性的关键。所以教师应重视对科学知识点的讲解与传授，让教师的教学得到充分反馈，保障小学生实际学习的成效，保障课堂活动的高效展开。
二、提升小学科学课堂交流有效性的措施
（一）通过课堂问题，激发学生学习动力
在小学科学课堂中，为了提升小学生的兴趣，教师在讲解知识点时，会重视对小学生的提问。凭借这样的提问，让小学生深入探究、自主思考。所以教师在讲解知识点时，要依照小学生特征展开。通过日常生活中存在的问题提问，让小学生感知到日常生活中含有科学内容，并且在课堂中交流讨论。
比如，教师在讲解六年级“杠杆的科学”中，要让小学生对实际生活中会碰到的“杠杆原理”现象进行阐释与分析，让小学生充分感知到教材内容和日常生活的实际距离。因此，教师在教学时，应与小学生沟通，提出实际问题，“在生活中存在怎样的杠杆现象？”让小学生回答教师提出的问题，加强师生交流，营造良好环境。
（二）通过探究活动，提高学生创新意识
小学科学内容比较复杂，不只是包含物质内容，也包含生活内容。事实上，科学知识在日常生活中应被小学生了解，这对提升他们的创新认知和意识十分关键。凭借课堂多样化的内容，提升小学生的科学知识点学习热情，让他们掌握更多技巧技能，对实际生活进行观察。也是由于此方面的探究分析，教师在实际讲解科学内容时，应让小学生投入到具体的科学观察活动中，这对他们的整体发展十分重要，能够让小学生投入到科学探究活动中，培养他们的科学素质。
比如，教师在讲解六年级“用纸造一座“桥””中，应该为小学生提供纸张，让他们在课堂学习活动中，使用纸张对“桥”进行建造，让小学生如何进行建造。这样教师要重视对小学生的鼓励，让他们学习与掌握纸张建造“桥”的过程，依照自身的实际经验投入具体学习中。
（三）保证课堂交流，提高课堂教学效果
在过去的小学科学课程中，教师经常使用独角戏的方式教学，导致其课堂效果不明显。在此情况下，教师没有激发出小学生的学习自主性，导致他们参与课堂的热情不高。通过课堂交流活动的展开，让小学生与教师共同投入其中，在小学生存有疑问的时候，不只是能够和其他小学生交流，也能够和教师探讨，在碰到不懂问题时应及时询问与处理，获得更好成效。
比如，教师在讲解六年级“电能从哪里来”中，可以使用提问的方式，让小学生投入到探讨活动中，让小学生针对“电能来源”进行探讨。如若在小组探讨以后难以得出结果，小学生也要与教师交流探讨。这样的方式，能够获得更好的成效。
（四）应用多媒体教学，重视学生探究过程
小学生的科学学习自主性与积极性不高，所以教师为了在科学课堂中集中小学生焦点，要运用多媒体进行教学，带动出小学生的科学学习热情。多媒体教学的特征较为明显与直观，凭借此方面的教学，能够解决传统授课方式的不足，实现小学生科学思维方面的发展。
比如，教师在讲解六年级“校园生物大搜索”中，可以让小学生对校园中的生物进行搜寻，并且在科学课堂活动中说出来，加强课堂交流互动。此外，教师也可以使用多媒体教学，将校园中的生物展现给小学生，增强生生交流，让小学生的知识点记忆与巩固更加深入，营造良好课堂环境。
结束语：
总而言之，科学在小学学科中十分关键。在目前的小学科学课程活动中，教学主要是学生学与教师教之间的良好整合。在课堂活动中，教师应加强课堂交流，使用科学合理的交流方式手段展开。交流不只是师生展开，也可以是生生展开。在科学知识点讲解时，教师运用交流方式展开教学，激发出小学生实际学习的激情，让他们的自主性被充分调动出来，保证科学课堂质量。所以在将来的实际教学中，教师应广泛运用合作交流的方式，让小学生的学习效果得到提高，拓宽他们的知识范围与眼界，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]陈志芳.科学研讨，提升小学科学课堂中学生探究能力[J].教师，2020（33）：105-106.
[2]李健.小学科学课堂有效交流的策略研究[J].小学科学（教师版），2018（11）：43.
[3]邢会嫱.浅谈小学科学课堂中有效交流策略[J].新课程（中），2018（10）：17.
[4]刘绪厂.互动交流使科学课堂更具生命活力[J].教学管理与教育研究，2018，3（15）：83-84.
关键词：提升;小学科学;课堂交流;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：科学学科主要是将实验放在基础位置的课程，小学生在学习与掌握科学知识的时候，教师要激发出他们的兴趣，让小学生树立良好准确的科学态度，有效提高小学生的科学水平。所以在新课改环境下，教师要重视对小学生科学核心素养的培育，重视小学生科学思维的提高，培养小学生的科学水平，锻炼他们的思维方式，小学生的能力得到多个方面的发展。与此同时，小学生也要对科学课程本质进行了解与感悟，不断探究与挖掘，更加热爱科学课程，形成质疑态度，尊重科学事实。在此情形下，小学生要形成科学思维方式，更好的处理自身学习中碰到的问题，在具体活动中，让小学生的科学知识得到充分增长，在实际操作活动中提高他们的能力。
一、课堂交流类型概述
在小学生学习时，课堂交流是最为理想的学习方式，也是提升小学生学习效果与效率的关键性方式。课堂交流主要体现在两个方面，一方面是生生交流，另一方面是师生交流。在课堂活动中，要保障两种交流方式的落实，能够保证双方沟通交流的高效性与针对性，让小学生投入到具体的学习中，让他们掌握更多科学知识点和技巧技能，促进小学生的发展。
（一）生生交流
生生交流主要指的是小学生凭借小组合作学习的方式，针对教师实际提出的科学问题展开探讨沟通。在课堂交流的时候，生生交流十分关键，让生生之间展开良好交流互动，才能够实现信息内容的广泛传递，让生生之间良好交流，彼此学习，这样可以实现优势互补。小学生在实际学习时，要提出实际问题，并且指出具体的错误。与此同时，教师也要重视对小学生语言表达水平的培养，重视生生之间交流的效果与能力，加强小组合作。
（二）师生交流
在过去的知识讲解时，课堂教学时教师讲解的活动。在课堂活动中，教师就像是演讲者，要重视科学知识点的讲解，而小学生就像是听众，这样的方式方法难以让师生良好互动。现代化社会中，在新课改环境下，教师由演讲者转变为导演，让小学生变成了其中的重要参演者。通过此种形式，让小学生投入到科学课程学习中，让他们变成实际学习活动的主体，提升主人翁意识与认知。基于此，教师应重视对小学生的指引，将自身的指引者优势呈现出来，让师生沟通互动得以强化。基于此，师生之间的角色出现了明显的转变，师生之间和谐良好关系的形成，可以让小学生投入到具体的科学知识点学习中，提高他们的学习水平与效率，让教师的教育教学成效得到提升。在课堂活动展开时，教师不再是主导者，而是小学生学习的推动者。教学活动应该是教师教与学生学之间的良好整合，所以教师在讲解知识点时，师生应良好互动交流，保证科学课堂质量成效。在科学课堂活动中，师生的沟通交流十分关键，这是科学课堂高效性的关键。所以教师应重视对科学知识点的讲解与传授，让教师的教学得到充分反馈，保障小学生实际学习的成效，保障课堂活动的高效展开。
二、提升小学科学课堂交流有效性的措施
（一）通过课堂问题，激发学生学习动力
在小学科学课堂中，为了提升小学生的兴趣，教师在讲解知识点时，会重视对小学生的提问。凭借这样的提问，让小学生深入探究、自主思考。所以教师在讲解知识点时，要依照小学生特征展开。通过日常生活中存在的问题提问，让小学生感知到日常生活中含有科学内容，并且在课堂中交流讨论。
比如，教师在讲解六年级“杠杆的科学”中，要让小学生对实际生活中会碰到的“杠杆原理”现象进行阐释与分析，让小学生充分感知到教材内容和日常生活的实际距离。因此，教师在教学时，应与小学生沟通，提出实际问题，“在生活中存在怎样的杠杆现象？”让小学生回答教师提出的问题，加强师生交流，营造良好环境。
（二）通过探究活动，提高学生创新意识
小学科学内容比较复杂，不只是包含物质内容，也包含生活内容。事实上，科学知识在日常生活中应被小学生了解，这对提升他们的创新认知和意识十分关键。凭借课堂多样化的内容，提升小学生的科学知识点学习热情，让他们掌握更多技巧技能，对实际生活进行观察。也是由于此方面的探究分析，教师在实际讲解科学内容时，应让小学生投入到具体的科学观察活动中，这对他们的整体发展十分重要，能够让小学生投入到科学探究活动中，培养他们的科学素质。
比如，教师在讲解六年级“用纸造一座“桥””中，应该为小学生提供纸张，让他们在课堂学习活动中，使用纸张对“桥”进行建造，让小学生如何进行建造。这样教师要重视对小学生的鼓励，让他们学习与掌握纸张建造“桥”的过程，依照自身的实际经验投入具体学习中。
（三）保证课堂交流，提高课堂教学效果
在过去的小学科学课程中，教师经常使用独角戏的方式教学，导致其课堂效果不明显。在此情况下，教师没有激发出小学生的学习自主性，导致他们参与课堂的热情不高。通过课堂交流活动的展开，让小学生与教师共同投入其中，在小学生存有疑问的时候，不只是能够和其他小学生交流，也能够和教师探讨，在碰到不懂问题时应及时询问与处理，获得更好成效。
比如，教师在讲解六年级“电能从哪里来”中，可以使用提问的方式，让小学生投入到探讨活动中，让小学生针对“电能来源”进行探讨。如若在小组探讨以后难以得出结果，小学生也要与教师交流探讨。这样的方式，能够获得更好的成效。
（四）应用多媒体教学，重视学生探究过程
小学生的科学学习自主性与积极性不高，所以教师为了在科学课堂中集中小学生焦点，要运用多媒体进行教学，带动出小学生的科学学习热情。多媒体教学的特征较为明显与直观，凭借此方面的教学，能够解决传统授课方式的不足，实现小学生科学思维方面的发展。
比如，教师在讲解六年级“校园生物大搜索”中，可以让小学生对校园中的生物进行搜寻，并且在科学课堂活动中说出来，加强课堂交流互动。此外，教师也可以使用多媒体教学，将校园中的生物展现给小学生，增强生生交流，让小学生的知识点记忆与巩固更加深入，营造良好课堂环境。
结束语：
总而言之，科学在小学学科中十分关键。在目前的小学科学课程活动中，教学主要是学生学与教师教之间的良好整合。在课堂活动中，教师应加强课堂交流，使用科学合理的交流方式手段展开。交流不只是师生展开，也可以是生生展开。在科学知识点讲解时，教师运用交流方式展开教学，激发出小学生实际学习的激情，让他们的自主性被充分调动出来，保证科学课堂质量。所以在将来的实际教学中，教师应广泛运用合作交流的方式，让小学生的学习效果得到提高，拓宽他们的知识范围与眼界，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]陈志芳.科学研讨，提升小学科学课堂中学生探究能力[J].教师，2020（33）：105-106.
[2]李健.小学科学课堂有效交流的策略研究[J].小学科学（教师版），2018（11）：43.
[3]邢会嫱.浅谈小学科学课堂中有效交流策略[J].新课程（中），2018（10）：17.
[4]刘绪厂.互动交流使科学课堂更具生命活力[J].教学管理与教育研究，2018，3（15）：83-84.