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随着素质教育的推广,传统的教学方法已经不适用于现在的学生。将多媒体技术应用到传统的教学课堂中,对数学学习中的重难点、抽象知识进行讲解,有助于提高学生对数学的理解水平,增强学生对数学的探究和求知欲望。美育在广义上是指审美教育,也包括情操教育和心灵教育。我国的教育方针是大力倡导德智体美劳全面发展,共同进步。美育是全面发展教育体系中相对薄弱的环节,学校对美育的认识不够全面。美育不仅存在于音乐课、美术课中,其他學科中也有体现。本文以小学数学为例,进行相关探究。
一、数学学科中美的体现
1.内在逻辑美
数学的很多知识都有内在联系和逻辑之美,学生不易发现这种逻辑美,教师就要运用多种方式引导学生深入探究,联系新知与旧识,发掘知识之间的内在逻辑。数字与图形之间就存在着逻辑之美。如在讲解几个连续奇数相加的问题“1+3+5+7+9+……”时,单纯的数字相加对小学生来说比较抽象,教师可以在课件上借助小正方形引导学生思考:1用一个小正方形表示,1+3就是在这个小正方形的外围上增加像数字“7”的3个同样大小的小正方形,变成边长为2的正方形。用同样的方法在课件上演示1+3+5就是边长是3的正方形,以此类推,从图形中就容易看出来,1是一个小正方形就是12,1+3是四个小正方形,即22,1+3+5是九个正方形,即32……
2.数学图形美
数学中的图形具有直观形象之美。如图形的平移、旋转、对称等变换能给人以美的视觉感受。学生从图形的直观美中找到规律美,进而根据这些规律创造新的美,在实践中感受数学的对称美、形状美。教师引导学生从图形的特点入手,在提高学生求知欲、动手能力的同时,也进行了一堂生动有趣的数学美育课。
3.数学解法美
在数学世界里,一道问题不止有一种解法。在求不规则图形的面积问题中,比如“求一面中队队旗的面积是多少?”,中队队旗并不是以往学过的规则图形,没有固定的算法和公式。教师可引导学生提出多种思路,并运用课件演示思路:将图形补成长方形,用长方形的面积减去空白三角形的面积;运用分割法,将它分成两个梯形,两个梯形的面积即为图形面积。这个过程可以锻炼学生的发散思维,培养多维思考的能力,并进一步体会一题多解的思维美。学生在此过程中能够明白解决困难的道路不止一条,当一条路走不通的时候,可以转变解题思路,寻找其他的方法。
4.广泛应用美
数学的应用体现着数学对现实世界的完善与发展,教师可以引导学生了解数学在文化、科技、经济等方面的应用,如在课堂练习中列举一些学生力所能及的实际问题,让他们亲自用所学的数学知识去解决,学生不仅能够亲身体验数学的广泛应用,还能在这种解决问题的成就感中获得美的愉悦。
二、多媒体在数学课堂的应用
1.巧用媒体创设情境
课堂导入是教学中必不可少的环节。利用多媒体技术对课堂导入进行展示,能够吸引学生注意力,激发学习兴趣。在探究“为什么车轮都是圆形的?”的课题中,教师可以制作Flash动画,通过卡通形象的三个小动物分别骑着长方形车轮的车、正方形车轮的车和圆形车轮的车进行比赛来创设故事情境,在情境中展示不同车轮行驶的情况,让学生直观感受到只有圆形的车轮才能平稳地前进,不知不觉间让学生进入到学习的氛围中,激发学生的学习兴趣,引发学生主动探究思考。
2.运用多媒体改变教学模式
新型课堂与传统教学理念不同,学生是课堂的主体,教师处于主导地位。教师要通过现代媒体技术,激发学生自主探究的意识,引导其独立思考。教师可以利用多媒体的教学资源,让学生对自身薄弱的环节进行反复观看,巩固知识,由被动学习变为主动学习。
本世纪初,翻转课堂随着多媒体技术的兴起逐渐遍布全球。翻转课堂通俗来讲就是将课堂里要学的知识放到课下,学生在课下观看教师自己制作或指定的视频资料进行自主学习,在不理解的地方进行标注;教师在课上有针对性地讲解重点难点,提高课堂效率。
3.运用媒体进行多样化教学
网络与计算机的普及,为新型教学方法提供了设施基础,多媒体成为课堂教学的主流方式,PPT、投影仪、白板都已成为基本的教学工具。智慧课堂是新兴的教学模式,将“互联网+”思维方式与大数据、云计算等新技术结合,打造智能、高效的课堂,基于实时的数据分析和“云、网、端”的高效利用,创设有利于多向交互和知识建构的学习环境。
4.巧用多媒体改变评价方式
当前的教学评价大多注重鉴定与选拔作用,效果评价重于过程评价,如课堂小测、期中考试后,教师通过分数可判断学生某一时段是否努力学习,哪些知识点有缺漏,但无法掌握学生当前的学习情况。评价的功能不应局限于选拔和甄别学生,更应是对学生的一种激励和导向。结合多样评价方式,如学生自评、互评、小组评价等,学生能产生对自己的客观认知,教师也能全面了解学生,对接下来的教学进行合理调整。
三、数学课堂渗透美育教育
在数学教学的过程中,教师要充分利用现有的媒体设备、运用多种教学技巧,在探究教材知识的同时,向学生们展现数学美在何处,引导学生欣赏美、发现美和创造美。我以教授学生使用圆规画圆为例,展现多媒体在数学教学中渗透的美育教育。
课前,教师要了解学生的真实学习情况,将课堂内容调整到大部分学生可以接受的状态。教师要理解教材内容,挖掘出教材中知识之间的逻辑之美,精心制作课件,优美的圆形图案不仅有教材上的案例,还要有教师自己的思考,适当扩展教学内容。
课上,教师运用多媒体展示用圆画出的各种图案,并提出问题:这些美丽的图案是如何制作出来的呢?学生思考后,在本子上用圆规和三角尺试着画出喜欢的图形,并和其他学生交流。引导学生发言,用投影向全班展示是如何画出图形的,其他学生进行补充或提出其他画法。教师进一步引导学生,利用圆规或三角尺等工具设计图案。其间,教师在教室里巡视指导,适当给出建议。设计完成后,请学生用投影展示作品,并让其他学生进行评价。作品展示结束,让学生用白板上的画图工具将设计图画出,涂上喜欢的颜色。学生在白板上画图时,可能不太会操作,教师要给予帮助,教学生正确使用多媒体,减少不必要的时间浪费。其他学生可能会有些无聊,开始交头接耳,教师要运用生动的语言让其他学生将注意力集中到白板上,观察如何画出这幅精美的作品。最后,教师将作品依次展示出来,让学生们评分,选出最有创意的作品、颜色最好看的作品、最简约的作品等,争取让学生们发现每个作品的亮点与美丽。
通过上述一系列教学环节,学生能更快、更直观地发现和理解数学中美的存在,并运用多种工具,制作出美丽的有关圆的图形。在这节课中,教师引导学生发现数学里的图形美,深入理解对称美,在轻松的课堂气氛中提高学生的审美能力,帮助学生发现生活中各种图形的美。
本次课堂教学使用了多种评价方式:自我评价,建立对本人作品的自信心;同学互评,提高学生之间的认同感;教师评价,选出各具特点的作品,鼓励学生的发散思维、创造思维。多维评价方式有利于学生的积极发展,正确认识自我,提升自身内在美,培养学生审美情趣,也帮助教师更好地掌握学生的学习信息。
学生的美好心灵需要恰当的教育方式来培养。通过紧贴课本内容的教学设计,运用现代媒体技术渗透审美教育,引导和帮助学生充分感受美、鉴赏美、创造美,完善德智体美劳全面发展的教育体系,以美育人,将学生的外在美和内在美进行有机结合,从而提高学生的综合素质。
一、数学学科中美的体现
1.内在逻辑美
数学的很多知识都有内在联系和逻辑之美,学生不易发现这种逻辑美,教师就要运用多种方式引导学生深入探究,联系新知与旧识,发掘知识之间的内在逻辑。数字与图形之间就存在着逻辑之美。如在讲解几个连续奇数相加的问题“1+3+5+7+9+……”时,单纯的数字相加对小学生来说比较抽象,教师可以在课件上借助小正方形引导学生思考:1用一个小正方形表示,1+3就是在这个小正方形的外围上增加像数字“7”的3个同样大小的小正方形,变成边长为2的正方形。用同样的方法在课件上演示1+3+5就是边长是3的正方形,以此类推,从图形中就容易看出来,1是一个小正方形就是12,1+3是四个小正方形,即22,1+3+5是九个正方形,即32……
2.数学图形美
数学中的图形具有直观形象之美。如图形的平移、旋转、对称等变换能给人以美的视觉感受。学生从图形的直观美中找到规律美,进而根据这些规律创造新的美,在实践中感受数学的对称美、形状美。教师引导学生从图形的特点入手,在提高学生求知欲、动手能力的同时,也进行了一堂生动有趣的数学美育课。
3.数学解法美
在数学世界里,一道问题不止有一种解法。在求不规则图形的面积问题中,比如“求一面中队队旗的面积是多少?”,中队队旗并不是以往学过的规则图形,没有固定的算法和公式。教师可引导学生提出多种思路,并运用课件演示思路:将图形补成长方形,用长方形的面积减去空白三角形的面积;运用分割法,将它分成两个梯形,两个梯形的面积即为图形面积。这个过程可以锻炼学生的发散思维,培养多维思考的能力,并进一步体会一题多解的思维美。学生在此过程中能够明白解决困难的道路不止一条,当一条路走不通的时候,可以转变解题思路,寻找其他的方法。
4.广泛应用美
数学的应用体现着数学对现实世界的完善与发展,教师可以引导学生了解数学在文化、科技、经济等方面的应用,如在课堂练习中列举一些学生力所能及的实际问题,让他们亲自用所学的数学知识去解决,学生不仅能够亲身体验数学的广泛应用,还能在这种解决问题的成就感中获得美的愉悦。
二、多媒体在数学课堂的应用
1.巧用媒体创设情境
课堂导入是教学中必不可少的环节。利用多媒体技术对课堂导入进行展示,能够吸引学生注意力,激发学习兴趣。在探究“为什么车轮都是圆形的?”的课题中,教师可以制作Flash动画,通过卡通形象的三个小动物分别骑着长方形车轮的车、正方形车轮的车和圆形车轮的车进行比赛来创设故事情境,在情境中展示不同车轮行驶的情况,让学生直观感受到只有圆形的车轮才能平稳地前进,不知不觉间让学生进入到学习的氛围中,激发学生的学习兴趣,引发学生主动探究思考。
2.运用多媒体改变教学模式
新型课堂与传统教学理念不同,学生是课堂的主体,教师处于主导地位。教师要通过现代媒体技术,激发学生自主探究的意识,引导其独立思考。教师可以利用多媒体的教学资源,让学生对自身薄弱的环节进行反复观看,巩固知识,由被动学习变为主动学习。
本世纪初,翻转课堂随着多媒体技术的兴起逐渐遍布全球。翻转课堂通俗来讲就是将课堂里要学的知识放到课下,学生在课下观看教师自己制作或指定的视频资料进行自主学习,在不理解的地方进行标注;教师在课上有针对性地讲解重点难点,提高课堂效率。
3.运用媒体进行多样化教学
网络与计算机的普及,为新型教学方法提供了设施基础,多媒体成为课堂教学的主流方式,PPT、投影仪、白板都已成为基本的教学工具。智慧课堂是新兴的教学模式,将“互联网+”思维方式与大数据、云计算等新技术结合,打造智能、高效的课堂,基于实时的数据分析和“云、网、端”的高效利用,创设有利于多向交互和知识建构的学习环境。
4.巧用多媒体改变评价方式
当前的教学评价大多注重鉴定与选拔作用,效果评价重于过程评价,如课堂小测、期中考试后,教师通过分数可判断学生某一时段是否努力学习,哪些知识点有缺漏,但无法掌握学生当前的学习情况。评价的功能不应局限于选拔和甄别学生,更应是对学生的一种激励和导向。结合多样评价方式,如学生自评、互评、小组评价等,学生能产生对自己的客观认知,教师也能全面了解学生,对接下来的教学进行合理调整。
三、数学课堂渗透美育教育
在数学教学的过程中,教师要充分利用现有的媒体设备、运用多种教学技巧,在探究教材知识的同时,向学生们展现数学美在何处,引导学生欣赏美、发现美和创造美。我以教授学生使用圆规画圆为例,展现多媒体在数学教学中渗透的美育教育。
课前,教师要了解学生的真实学习情况,将课堂内容调整到大部分学生可以接受的状态。教师要理解教材内容,挖掘出教材中知识之间的逻辑之美,精心制作课件,优美的圆形图案不仅有教材上的案例,还要有教师自己的思考,适当扩展教学内容。
课上,教师运用多媒体展示用圆画出的各种图案,并提出问题:这些美丽的图案是如何制作出来的呢?学生思考后,在本子上用圆规和三角尺试着画出喜欢的图形,并和其他学生交流。引导学生发言,用投影向全班展示是如何画出图形的,其他学生进行补充或提出其他画法。教师进一步引导学生,利用圆规或三角尺等工具设计图案。其间,教师在教室里巡视指导,适当给出建议。设计完成后,请学生用投影展示作品,并让其他学生进行评价。作品展示结束,让学生用白板上的画图工具将设计图画出,涂上喜欢的颜色。学生在白板上画图时,可能不太会操作,教师要给予帮助,教学生正确使用多媒体,减少不必要的时间浪费。其他学生可能会有些无聊,开始交头接耳,教师要运用生动的语言让其他学生将注意力集中到白板上,观察如何画出这幅精美的作品。最后,教师将作品依次展示出来,让学生们评分,选出最有创意的作品、颜色最好看的作品、最简约的作品等,争取让学生们发现每个作品的亮点与美丽。
通过上述一系列教学环节,学生能更快、更直观地发现和理解数学中美的存在,并运用多种工具,制作出美丽的有关圆的图形。在这节课中,教师引导学生发现数学里的图形美,深入理解对称美,在轻松的课堂气氛中提高学生的审美能力,帮助学生发现生活中各种图形的美。
本次课堂教学使用了多种评价方式:自我评价,建立对本人作品的自信心;同学互评,提高学生之间的认同感;教师评价,选出各具特点的作品,鼓励学生的发散思维、创造思维。多维评价方式有利于学生的积极发展,正确认识自我,提升自身内在美,培养学生审美情趣,也帮助教师更好地掌握学生的学习信息。
学生的美好心灵需要恰当的教育方式来培养。通过紧贴课本内容的教学设计,运用现代媒体技术渗透审美教育,引导和帮助学生充分感受美、鉴赏美、创造美,完善德智体美劳全面发展的教育体系,以美育人,将学生的外在美和内在美进行有机结合,从而提高学生的综合素质。