论文部分内容阅读
摘 要：在传统教育模式中，学生都是独立学习的，学生之间缺乏交流，好的学习方法和学习经验都是自己独享。只有采取科学合理的教学模式才能更好地适应我国教育现状，将教育事业做好做精。本文通过研究中学英语的教学现状，在初中英语课堂小组合作学习实施策略研究方面做出积极思考。
关键词：初中英语；合作学习；提升兴趣
英语是国际通用语言，英语学习对学生十分重要。由于受传统应试教育的影响，我国英语教学陷入“重理论轻实践”的教学怪圈。我国受教人群英语水平差距大，口语水平普遍偏低，英语实际应用能力不强。为了解决以上问题，我们经过多次改革和实践探究，最终确定了构建合作学习小组的新型教学模式。
一、科学分组是开展合作学习的先决条件
1.合理分组，消除学习差异
学生在学习效率上的确存在一些差异。排除智力因素，主要归咎于学习技巧的不同。因为我国教育资源分配失衡，优秀师资紧缺，导致学生的学习能力因家庭环境不同而出现差异。为了全面提升学生的成绩，首先应消除这种后天差异。然而，要消除这样的差异，较为有效的办法就是成立学习小组。一个好的学习小组要包容差生、中等生、优生各个层次的学生。这样的学习小组，可以促进学生之间的交流，让彼此取长补短、以强带弱，从而缩小学生之间的差距。
2.将学生兴趣与个性作为分组的参考
学生拥有相同爱好或相似的性格在一起合作会相对和谐。如果将风马牛不相及的一群人牵强地组合在一起，难免会互相排斥。因此，分学习小组的时候，一定要考虑学生兴趣爱好及个性，科学合理地分组。
二、小组合作学习模式的实施策略
1.做好角色分配工作让每个学生实现自我价值
在一个学习小组中，每个人都应各尽其能。这样不仅可以提升小组的凝聚力，还可以增强学生的归属感，进而积极融入小组学习生活中。因此，在分组之后教师应根据学生各自的优势合理地分配小组成员的角色，或让小组自行分配。比如，综合实力较强的学生应该担任组长，起到引导组员的作用；口才较好的学生可以作为答辩人，负责教师的提问；逻辑思维较强的学生可以作为小组的总结人，负责统一整理大家的意见等。总之，就是要让学生在学习小组中找到自己的位置，合理发挥自己的优势。让每个学生都获得成就感，从而激发学生的求知欲。
2.分配适当的学习任务
在小组合作学习模式中，必须进行学习任务的安排。没有具体的学习任务也就谈不上合作学习。所以在教学中要分配适当的学习任务让学生通力合作完成。任务的合理性必须要满足以下几个要求：第一，难度要适当，不要太难或太简单，要充分考虑学生的学习水平差异。第二，任务要有一定的梯度，要适当地调整难易程度，增加任务的挑战性，激发学生的学习激情。第三，设计的题目要具有一定的思考维度，能够给学生足够的思考空间。
3.建立合理的竞争机制
在小组合作学习的模式下，学生能够最大限度地发挥自己的长处，弥补自己的不足。但为了激发学生的学习热情，只靠任务法的激励还有点美中不足。研究发现，适度的竞争机制可以提升学生的学习积极性。因此，在开展小组合作学习活动过程，可以采小组之间良性竞争的方法。这样不仅可以使学生在学习过程中更加积极，还可以使学生在拼搏进取中提高小组凝聚力，促进学生之间的友谊，提高学习效率。
4.展开合作学习并监督学习效果，引导学生完成任务
为了确保学习任务的顺利完成，教师应该走动巡视，确保将合作学习落到实处。在此过程中可以为学生提供必要的帮助，辅助学生完成既定任务。要在学生遇到瓶颈的时候及时为学生指点迷津，打开学生的思维，促进学生完成任务。
5.考查学习效果
学习效果的好坏只有通过考查才能判断，因此在学生完成任务之后教师一定要认真考查学习效果，积极肯定学习小组取得的成绩，也要纠正学习小组的不足。这样既可以鼓励学生再接再厉，也可以让学生改掉错误的学习习惯。
6.采取多元全面的评价方式
教师在评价学习效果时一定要全面。即评价过程不能仅仅看到学生的成效，还要客观地从学生的努力程度、学习的进步、小组合作默契等诸多因素去评价。评价的方式要多元化，不能落入“师本位”的窠臼。即不能仅由教师单方面评价，而忽略学生自省的重要性。好的评价方式应该包含学生自评、小组互评、教师总结点评等几个方面。这样的评价方式才有利学生和学习小组认识自身的优缺点，从而扬长避短，将学习任务落到实处。
7.做好信息反馈记录并及时作出纠正调整
教师在结束课程之后要积极收集各个小组的反馈信息，做好记录并根据实际情况对反馈信息做全面分析，最后及时做好调整纠正工作，以确保小组合作学习教学模式的顺利进行。
参考文献：
[1]王远行.新课程理念下初中英语课堂小组合作学习实施策略[J].校园英语旬刊，2014（6）.
[2]钟瑷莲.浅谈初中英语课堂小组合作学习实施策略[J].新课程学习（下），2013（2）.
关键词：初中英语；合作学习；提升兴趣
英语是国际通用语言，英语学习对学生十分重要。由于受传统应试教育的影响，我国英语教学陷入“重理论轻实践”的教学怪圈。我国受教人群英语水平差距大，口语水平普遍偏低，英语实际应用能力不强。为了解决以上问题，我们经过多次改革和实践探究，最终确定了构建合作学习小组的新型教学模式。
一、科学分组是开展合作学习的先决条件
1.合理分组，消除学习差异
学生在学习效率上的确存在一些差异。排除智力因素，主要归咎于学习技巧的不同。因为我国教育资源分配失衡，优秀师资紧缺，导致学生的学习能力因家庭环境不同而出现差异。为了全面提升学生的成绩，首先应消除这种后天差异。然而，要消除这样的差异，较为有效的办法就是成立学习小组。一个好的学习小组要包容差生、中等生、优生各个层次的学生。这样的学习小组，可以促进学生之间的交流，让彼此取长补短、以强带弱，从而缩小学生之间的差距。
2.将学生兴趣与个性作为分组的参考
学生拥有相同爱好或相似的性格在一起合作会相对和谐。如果将风马牛不相及的一群人牵强地组合在一起，难免会互相排斥。因此，分学习小组的时候，一定要考虑学生兴趣爱好及个性，科学合理地分组。
二、小组合作学习模式的实施策略
1.做好角色分配工作让每个学生实现自我价值
在一个学习小组中，每个人都应各尽其能。这样不仅可以提升小组的凝聚力，还可以增强学生的归属感，进而积极融入小组学习生活中。因此，在分组之后教师应根据学生各自的优势合理地分配小组成员的角色，或让小组自行分配。比如，综合实力较强的学生应该担任组长，起到引导组员的作用；口才较好的学生可以作为答辩人，负责教师的提问；逻辑思维较强的学生可以作为小组的总结人，负责统一整理大家的意见等。总之，就是要让学生在学习小组中找到自己的位置，合理发挥自己的优势。让每个学生都获得成就感，从而激发学生的求知欲。
2.分配适当的学习任务
在小组合作学习模式中，必须进行学习任务的安排。没有具体的学习任务也就谈不上合作学习。所以在教学中要分配适当的学习任务让学生通力合作完成。任务的合理性必须要满足以下几个要求：第一，难度要适当，不要太难或太简单，要充分考虑学生的学习水平差异。第二，任务要有一定的梯度，要适当地调整难易程度，增加任务的挑战性，激发学生的学习激情。第三，设计的题目要具有一定的思考维度，能够给学生足够的思考空间。
3.建立合理的竞争机制
在小组合作学习的模式下，学生能够最大限度地发挥自己的长处，弥补自己的不足。但为了激发学生的学习热情，只靠任务法的激励还有点美中不足。研究发现，适度的竞争机制可以提升学生的学习积极性。因此，在开展小组合作学习活动过程，可以采小组之间良性竞争的方法。这样不仅可以使学生在学习过程中更加积极，还可以使学生在拼搏进取中提高小组凝聚力，促进学生之间的友谊，提高学习效率。
4.展开合作学习并监督学习效果，引导学生完成任务
为了确保学习任务的顺利完成，教师应该走动巡视，确保将合作学习落到实处。在此过程中可以为学生提供必要的帮助，辅助学生完成既定任务。要在学生遇到瓶颈的时候及时为学生指点迷津，打开学生的思维，促进学生完成任务。
5.考查学习效果
学习效果的好坏只有通过考查才能判断，因此在学生完成任务之后教师一定要认真考查学习效果，积极肯定学习小组取得的成绩，也要纠正学习小组的不足。这样既可以鼓励学生再接再厉，也可以让学生改掉错误的学习习惯。
6.采取多元全面的评价方式
教师在评价学习效果时一定要全面。即评价过程不能仅仅看到学生的成效，还要客观地从学生的努力程度、学习的进步、小组合作默契等诸多因素去评价。评价的方式要多元化，不能落入“师本位”的窠臼。即不能仅由教师单方面评价，而忽略学生自省的重要性。好的评价方式应该包含学生自评、小组互评、教师总结点评等几个方面。这样的评价方式才有利学生和学习小组认识自身的优缺点，从而扬长避短，将学习任务落到实处。
7.做好信息反馈记录并及时作出纠正调整
教师在结束课程之后要积极收集各个小组的反馈信息，做好记录并根据实际情况对反馈信息做全面分析，最后及时做好调整纠正工作，以确保小组合作学习教学模式的顺利进行。
参考文献：
[1]王远行.新课程理念下初中英语课堂小组合作学习实施策略[J].校园英语旬刊，2014（6）.
[2]钟瑷莲.浅谈初中英语课堂小组合作学习实施策略[J].新课程学习（下），2013（2）.