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【摘要】提高课堂质量，要转变教师和学生的角色，要彻底改变学生被动接受知识的学习方式，摆脱“教师讲，学生听，死记，硬背，机械训练”的现状，力求把探究式教学贯穿在教学的始终。
【关键词】英语教学 探究式教学法 积极性
一、从“知识型”教师转变为“能力型”教师
转变教学观念，改变教学方法，是教师面临的一个挑战。教师应该做到“让教材跟着教师走，教师带着学生走进教材”，发展课程意识、学生意识、开放意识、问题意识、主动意识、综合发展意识。新教材的“Warming up”和“Speaking”是用来鼓励学生积极发言、大胆想象、分组讨论、合作学习、开启心智、培养学习策略、发挥创新精神的。所以，我认为有必要把这两部分上好。教师可以引导学生对某个话题发表讨论、交换看法、展开辩论、提供建议或发表意见。这能扩大学生的视野，培养其综合运用语言的能力，促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。活动的方式主要是提供主题、情景和意念功能项目，让学生自己组织语言，进行说话、讨论、辩论、采访或报告等。教师还要使用多媒体辅助教学，上网搜集一些信息、图片等，更直观的让学生进入情景。
二、“活化”教材，改变只重视语言知识的讲解的授课方式
新教材内容丰富，语言真实地道。教师必须改变那种单纯重视语言知识的讲解的做法，要把教材“活化”。要面向全体学生，培养学生收集和处理信息、分析和解决问题的能力，激活学生的思维。例如，教Unit 1 No Boundaries一课时，可以设计这样的探究式问题：Why does the author choose No Boundaries as the topic of the text？ What does No Boundaries refer to？ 通过提问，让学生带着问题去读课文，去思考，不断挖掘知识，收集信息，相互交流，共同找到最佳答案。学生通过讨论，得出的答案会是记忆深刻的，甚至是终生难忘的。学生的回答各种各样：（1）Sciencehas no boundaries. Itcan never be finished and can never be right or perfect. It must be tested.（2）There is no end in the struggle of life. In face of an incurable disease， Harking didn’t give up. Instead，he struggled against his disease， and made great discoveries.He is the master of his own fate.（3）Theimagination，thoughts and ideas of people have no boundaries. Once he makes up his mind to do something，he is sure to be successful.（4）Thereare no boundaries betweenthe disabled and healthy people.The disabled can also make greater achievements.（5）Thereare no boundaries to the scientists’research.
再接着再问一个问题：What can we learn from Hawking？这时，学生情绪激昂，纷纷举手抢答：We should face difficulties bravely and never give up.We should be optimistic about our life in any situation. We should have self-confidence and stick to the truth. We shouldn’toften complain about our life.可见，学生的思维是非常活跃的，就看教师怎样去激活它。一旦激活了，学生的潜能是无穷的。
三、调动学生自主学习的积极性，让学生想学、会学、能学
课堂教学是教师与学生、学生与学生之间进行思想、感情、信息、知识交流的过程。在这一过程中，学生是学习的主体，英语学习的成效，主要在于学生的学，教师只是引导者和促进者。教师从兴趣角度出发，创设课堂情景，可以最大限度地调动每个学生的积极性和创造性。我们提倡师生互动，采用以学生为主体的研究性课堂模式。鼓励学生自主学习，启发他们，给他们打造发展的平台，学生才可能产生学习的主动性。例如，在教授Freedom fighters这个单元时，教师可以先组织学生观看Martin Luther King.Jr的著名演讲“I have a dream”演讲录像，并不失时机地让学生就“I have a dream”这个主题进行课堂演讲比赛。这种演讲吸引了班里全体学生参與，各组用不同的方式尽情阐述自己的美好梦想，表达实现梦想的决心。很多同学表现出了极佳的口才和英语表达能力。这一活动既有效地调动了学生的学习热情，又培养了学生自主学习的能力。
四、把探究式教学法应用于英语教学的全过程
探究式教学法不仅仅适用于课堂教学，也可以应用于讲授知识点、习题讲评等各个教学环节。用问题探究进行教学，不仅使学生思维得以开发，还可以拓宽学生的知识，引发学生的思考，使他们更好的把握某个知识点，及而灵活运用。
总之，在英语教学中，让学生自主选择探究目标，自主选择探究内容，自主选择探究伙伴，让学生感到不是在外界强迫下被动的学习，而是以主人的身份自主的学习，以此来培养学生学英语的激情，提高学生的责任心和主动性。采取灵活多变的课堂教学模式，使不同水平、不同层次的学生都动起来。教师不仅要给予点拨，而且充当导演角色，这会使课堂活跃起来，达到“低投入，高产出”的效果。
参考文献：
[1]余文森.独立探究法和研究法[J].中小学教学研究，2001，（4）.
【关键词】英语教学 探究式教学法 积极性
一、从“知识型”教师转变为“能力型”教师
转变教学观念，改变教学方法，是教师面临的一个挑战。教师应该做到“让教材跟着教师走，教师带着学生走进教材”，发展课程意识、学生意识、开放意识、问题意识、主动意识、综合发展意识。新教材的“Warming up”和“Speaking”是用来鼓励学生积极发言、大胆想象、分组讨论、合作学习、开启心智、培养学习策略、发挥创新精神的。所以，我认为有必要把这两部分上好。教师可以引导学生对某个话题发表讨论、交换看法、展开辩论、提供建议或发表意见。这能扩大学生的视野，培养其综合运用语言的能力，促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。活动的方式主要是提供主题、情景和意念功能项目，让学生自己组织语言，进行说话、讨论、辩论、采访或报告等。教师还要使用多媒体辅助教学，上网搜集一些信息、图片等，更直观的让学生进入情景。
二、“活化”教材，改变只重视语言知识的讲解的授课方式
新教材内容丰富，语言真实地道。教师必须改变那种单纯重视语言知识的讲解的做法，要把教材“活化”。要面向全体学生，培养学生收集和处理信息、分析和解决问题的能力，激活学生的思维。例如，教Unit 1 No Boundaries一课时，可以设计这样的探究式问题：Why does the author choose No Boundaries as the topic of the text？ What does No Boundaries refer to？ 通过提问，让学生带着问题去读课文，去思考，不断挖掘知识，收集信息，相互交流，共同找到最佳答案。学生通过讨论，得出的答案会是记忆深刻的，甚至是终生难忘的。学生的回答各种各样：（1）Sciencehas no boundaries. Itcan never be finished and can never be right or perfect. It must be tested.（2）There is no end in the struggle of life. In face of an incurable disease， Harking didn’t give up. Instead，he struggled against his disease， and made great discoveries.He is the master of his own fate.（3）Theimagination，thoughts and ideas of people have no boundaries. Once he makes up his mind to do something，he is sure to be successful.（4）Thereare no boundaries betweenthe disabled and healthy people.The disabled can also make greater achievements.（5）Thereare no boundaries to the scientists’research.
再接着再问一个问题：What can we learn from Hawking？这时，学生情绪激昂，纷纷举手抢答：We should face difficulties bravely and never give up.We should be optimistic about our life in any situation. We should have self-confidence and stick to the truth. We shouldn’toften complain about our life.可见，学生的思维是非常活跃的，就看教师怎样去激活它。一旦激活了，学生的潜能是无穷的。
三、调动学生自主学习的积极性，让学生想学、会学、能学
课堂教学是教师与学生、学生与学生之间进行思想、感情、信息、知识交流的过程。在这一过程中，学生是学习的主体，英语学习的成效，主要在于学生的学，教师只是引导者和促进者。教师从兴趣角度出发，创设课堂情景，可以最大限度地调动每个学生的积极性和创造性。我们提倡师生互动，采用以学生为主体的研究性课堂模式。鼓励学生自主学习，启发他们，给他们打造发展的平台，学生才可能产生学习的主动性。例如，在教授Freedom fighters这个单元时，教师可以先组织学生观看Martin Luther King.Jr的著名演讲“I have a dream”演讲录像，并不失时机地让学生就“I have a dream”这个主题进行课堂演讲比赛。这种演讲吸引了班里全体学生参與，各组用不同的方式尽情阐述自己的美好梦想，表达实现梦想的决心。很多同学表现出了极佳的口才和英语表达能力。这一活动既有效地调动了学生的学习热情，又培养了学生自主学习的能力。
四、把探究式教学法应用于英语教学的全过程
探究式教学法不仅仅适用于课堂教学，也可以应用于讲授知识点、习题讲评等各个教学环节。用问题探究进行教学，不仅使学生思维得以开发，还可以拓宽学生的知识，引发学生的思考，使他们更好的把握某个知识点，及而灵活运用。
总之，在英语教学中，让学生自主选择探究目标，自主选择探究内容，自主选择探究伙伴，让学生感到不是在外界强迫下被动的学习，而是以主人的身份自主的学习，以此来培养学生学英语的激情，提高学生的责任心和主动性。采取灵活多变的课堂教学模式，使不同水平、不同层次的学生都动起来。教师不仅要给予点拨，而且充当导演角色，这会使课堂活跃起来，达到“低投入，高产出”的效果。
参考文献：
[1]余文森.独立探究法和研究法[J].中小学教学研究，2001，（4）.