在科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈的形势下，对教育提出了更高的要求，而作为重要的基础学科——高中数学，在推进素质教育的过程中，应对培养和发展中学生素质有不可推卸的责任，那么，在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要呢？本文就数学教学中如何培养中学生数学素质作一探讨。
　　一、因材施教，增强学生的信心
　　当今数学教育改革的主流是面向全体，“为一切人的数学”。面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，使所有学生都达到基本要求并且尽可能地提高。在立足学生主体基础上，从学生实际情况出发，实施因材施教，有区别有针对地进行教学，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。因此，教师应及时利用课堂教学，不断调动学生学习主动性，积极性。针对这一点，我在课堂教学中，对学生进行分层教学，首先对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。如，我在接手一个新班的时候,便用一套难易适中的题目对所教班级进行测验，然后按照学生的测验成绩将班级的学生按照学习成绩分为A、B、C三个学习小组,其中A组为最基础的小组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。在分组的过程中，为保护学生的自尊心，我避免使用差生这样的词语，而是将小组命名为 A组为铜牌组,B组为银牌组,C组为金牌组。并对不同组实行分层教育，让每个学生都有成就感。只有这样，才能使不同层次的学生都喜欢数学，酷爱数学，变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。
　　二、利用情景教学培养学生的创新能力
　　在教师为主导，学生为主体的新教学理念下，教师能否创设引发学生思维的问题是点燃学生智慧的关键。因此，教师在教学中，要注意创设生动、直观和有趣的问题，要创设学生日常生活中比较熟悉的，能直截揭示相关数学问题或现象，使学生愿意“接触”、能够“发现”、可以“研究”、有所收获的问题。从而激发学生学习的主动性与积极性，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而达到提高课堂教学效果的目的。如：在学习等差数列时，我列出了几个有规律的数列，让学生观察归纳，从而引出定义。(1)大家听说过德国大数家家高斯10岁那年如何聪明解答1+2+3…+100的故事，数学家从小就善于观察,分析和研究。请你来观察其中1,2,3…100这列数有什么特点? (2)《幸运52》中有这样的一道题:一列数71,51,31,11,x…你能说出x是多少呢?有什么规律? 一个是故事中的数学问题,一个是电视中的数学问题,这种设计趣味性强,便于激发学生学习的兴趣。
　　三、传授学习方法，教会如何学习
　　数学思想方法是数学的靈魂与精髓，是学生获取知识的手段，是知识转化为能力的桥梁，是联系各项知识的纽带，它比知识更具有普通适用性和抽象概括性。中学数学涉及到的思想方法大致可分为三种类型：技巧型，如：特殊、一般、消元、换元、降次等；逻辑型，如：类比、归纳、分析、综合、演绎、反证法等；宏观型，如：函数与方程、分类讨论、数形结合、归纳猜想、数学模型等。学生掌握了这些数学思想方法就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识，并能终身受益。例如：在对基础知识的复习中，可运用丰富的数学思想方法，从而充分展现知识形成发展过程，如讨论直线和圆锥曲线的位置关系时，可从几何图形上考虑直线和圆锥曲线交点的情况，利用数形结合的思想方法，使问题会更清晰明了。如在解函数、方程、不等式的关系，当函数值等于、大于或小于一常数时，分别可得方程、不等式，联想函数图象可提供方程，不等式的解的几何意义。运用等价转化、数形结合的思想，这三块知识可相互为用。总之，教师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法，突出数学思想方法教学，对学生进行解题能力，创新能力的培养。
　　总之，在素质教育的理念下，要加强对中学生数学素质的培养，培养他们“爱学”态度、“乐学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力，这是时代的呼唤，也是历史的必然。我们深信，随着教育改革的不断深入，广大数学教育工作者的不断努力，素质教育必将结出丰硕的成果。