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由于学生对乘法口诀的认知起点差异性较大，教师就不能漠视已经会背乘法口诀学生的知识经验，从零开始教学。有效教学乘法口诀，让不同层次的学生有不同的发展，我们可以利用思维导图沟通和深挖口诀之间的联系，建立乘法口诀的网络。思维导图是一种将思维形象化呈现在眼前的方法，有利于激发联系与创意，培养学生的数感，发展学生的想象力。
一、翻转课堂缩差异，思维导图助自学。
通过前测分析，我班33%的学生在学习7的乘法口诀前已经会背诵，32%的学生接触过，35%的学生完全不知道。教学《7的乘法口诀》前一晚，利用徐长青名师工作室房新亮《7的乘法口诀》微课视频让学生自学，并完成7句口诀的思维导图，将预习成果触手可见。
有效预习是翻转课堂模式下开展有效教学的关键，可以培养学生自学的独立思维能力，但是二年级的孩子小，如果看课本预习缺少引导只能是浅层次的知识点了解，预习微课可以让35%完全不知道的学生对口诀有了较深的初步印象，让65%知道口诀的学生清楚每一句口诀的由来，经历了每一个乘法口诀是前一句口诀加7所得，缩小了学生对7的乘法口诀的认知差异。
思维导图作为预习作业，也让学生知道乘法口訣与乘法算式、加法算式之间的联系，进一步加深对乘法的认识和每一句口诀表示的是几个七的理解。（我从一年级上册教学数认识时，就从最简单的看数想图开始训练思维导图，让我班的学生了解思维导图，并从模仿画逐渐过渡到独立画简单的思维导图。）7的乘法口诀的思维导图，生动，直观，形象，让学生自学后容易记忆口诀。
二、易错口诀建网络，思维导图展联系
当孩子们已有编制2--6的乘法口诀的经验和预习7的乘法口诀作为基础，在新课教学中，编制口诀不再成为重点，开课直接让学生在作业纸中写出知道7的乘法口诀，展示学生编制的口诀，让学生说一说这些口诀是怎么得来的，重点放在部分学生口诀编错之处，利用思维导图沟通口诀之间的联系，让学生挖掘除了依次加7的其它联系，这就是理解性记忆，理解性记忆才是记忆口诀的王道。
〖案例片段〗：
师：这位同学不知道四七多少，谁能帮帮他，怎样想出四七多少呢？（学生边回答，教师边在黑板上画“四七二十八”的思维导图）
生1：因为三七二十一，用21+7=28，所以四七二十八。
师：他是从前一句口诀推出来的。还有不同的方法吗？
生2：如果我记得五七三十五，用35-7=28，所以四七二十八。
师：他是从后一句口诀推出来的。除了前后两句口诀，还能由哪句口诀想出四七多少呢？
生3：我是从二七十四想到的，14+14=28，四七里面有2个二七十四，所以四七二十八。
师：你的想法有独到之处！二七十四，除了想出四七二十八，还能想出那几句口诀？
生4： 14+14+14=42，3个二七就是六七，六七四十二。
师：还能再继续往后想吗？
生5：……昨天预习的口诀里面没有八七，但是我想，再加一个14，42+14=56，八七应该是五十六吧。
师：你已经通过自己的分析，跳出了7的乘法口诀，创造出了新的口诀，数学的学习就需要这样，大胆猜测，大胆尝试。刚才，大家都是用7的口诀想出四七二十八的，谁能更大胆一点，除了七的口诀，还有没有哪句口诀也跟四七二十八有关呢？
生6：四七里面有四，我想是不是可以用四的口诀，四六二十四，24+4=28。
生7：四六二十四、四七二十八，我可以想一句新的，28+4=32，四八三十二。
师：有理有据，数学就需要这样思考，我已经看到未来的数学家啦。你想到的这句是我们下次要学习的8的乘法口诀中的一句。
师：这是“四七二十八”的思维导图，今天家庭作业，每人选择一句你不容易记住的或者你最喜欢的一句7的乘法口诀，也像这样找找与它有关的乘法口诀吧。
要掌握7的乘法口诀，不能简单的依靠死记硬背，要以编制口诀的过程为依据，掌握口诀表中的规律，理解性的记忆7乘法口诀，在这种记忆的方式之下，也能发展学生的思维推理能力，培养学生的数感。
三、口诀记忆显创意，思维导图强内化。
家庭作业让孩子以一句7的乘法口诀为中心，寻找它与其他口诀间的联系，完成思维导图，避免了枯燥无味的口诀背诵，用孩子喜欢的绘画方式，帮助学生了解口诀之间的联系，更高效的记忆口诀，同时，学生能深刻的理解每一句口诀的含义，对乘法中几个几相加的意义理解也会更加深刻。思维导图是触点，能很好地触发理解性记忆，让学生对7的乘法口诀感悟和理解更宽、更深刻。
通过让学生用思维导图来联想有关的乘法口诀，我看到了学生在应用思维导图时所展现的思维潜能。在乘法口诀的学习中，思维导图是一个很有用的工具，可以帮助学生训练逻辑思维、发散思维、分析思维、和创造性思维，可以帮学生提高对乘法口诀的记忆力和理解能力。
湖北省咸宁高新实验外国语学校 湖北省咸宁市 437100
一、翻转课堂缩差异，思维导图助自学。
通过前测分析，我班33%的学生在学习7的乘法口诀前已经会背诵，32%的学生接触过，35%的学生完全不知道。教学《7的乘法口诀》前一晚，利用徐长青名师工作室房新亮《7的乘法口诀》微课视频让学生自学，并完成7句口诀的思维导图，将预习成果触手可见。
有效预习是翻转课堂模式下开展有效教学的关键，可以培养学生自学的独立思维能力，但是二年级的孩子小，如果看课本预习缺少引导只能是浅层次的知识点了解，预习微课可以让35%完全不知道的学生对口诀有了较深的初步印象，让65%知道口诀的学生清楚每一句口诀的由来，经历了每一个乘法口诀是前一句口诀加7所得，缩小了学生对7的乘法口诀的认知差异。
思维导图作为预习作业，也让学生知道乘法口訣与乘法算式、加法算式之间的联系，进一步加深对乘法的认识和每一句口诀表示的是几个七的理解。（我从一年级上册教学数认识时，就从最简单的看数想图开始训练思维导图，让我班的学生了解思维导图，并从模仿画逐渐过渡到独立画简单的思维导图。）7的乘法口诀的思维导图，生动，直观，形象，让学生自学后容易记忆口诀。
二、易错口诀建网络，思维导图展联系
当孩子们已有编制2--6的乘法口诀的经验和预习7的乘法口诀作为基础，在新课教学中，编制口诀不再成为重点，开课直接让学生在作业纸中写出知道7的乘法口诀，展示学生编制的口诀，让学生说一说这些口诀是怎么得来的，重点放在部分学生口诀编错之处，利用思维导图沟通口诀之间的联系，让学生挖掘除了依次加7的其它联系，这就是理解性记忆，理解性记忆才是记忆口诀的王道。
〖案例片段〗：
师：这位同学不知道四七多少，谁能帮帮他，怎样想出四七多少呢？（学生边回答，教师边在黑板上画“四七二十八”的思维导图）
生1：因为三七二十一，用21+7=28，所以四七二十八。
师：他是从前一句口诀推出来的。还有不同的方法吗？
生2：如果我记得五七三十五，用35-7=28，所以四七二十八。
师：他是从后一句口诀推出来的。除了前后两句口诀，还能由哪句口诀想出四七多少呢？
生3：我是从二七十四想到的，14+14=28，四七里面有2个二七十四，所以四七二十八。
师：你的想法有独到之处！二七十四，除了想出四七二十八，还能想出那几句口诀？
生4： 14+14+14=42，3个二七就是六七，六七四十二。
师：还能再继续往后想吗？
生5：……昨天预习的口诀里面没有八七，但是我想，再加一个14，42+14=56，八七应该是五十六吧。
师：你已经通过自己的分析，跳出了7的乘法口诀，创造出了新的口诀，数学的学习就需要这样，大胆猜测，大胆尝试。刚才，大家都是用7的口诀想出四七二十八的，谁能更大胆一点，除了七的口诀，还有没有哪句口诀也跟四七二十八有关呢？
生6：四七里面有四，我想是不是可以用四的口诀，四六二十四，24+4=28。
生7：四六二十四、四七二十八，我可以想一句新的，28+4=32，四八三十二。
师：有理有据，数学就需要这样思考，我已经看到未来的数学家啦。你想到的这句是我们下次要学习的8的乘法口诀中的一句。
师：这是“四七二十八”的思维导图，今天家庭作业，每人选择一句你不容易记住的或者你最喜欢的一句7的乘法口诀，也像这样找找与它有关的乘法口诀吧。
要掌握7的乘法口诀，不能简单的依靠死记硬背，要以编制口诀的过程为依据，掌握口诀表中的规律，理解性的记忆7乘法口诀，在这种记忆的方式之下，也能发展学生的思维推理能力，培养学生的数感。
三、口诀记忆显创意，思维导图强内化。
家庭作业让孩子以一句7的乘法口诀为中心，寻找它与其他口诀间的联系，完成思维导图，避免了枯燥无味的口诀背诵，用孩子喜欢的绘画方式，帮助学生了解口诀之间的联系，更高效的记忆口诀，同时，学生能深刻的理解每一句口诀的含义，对乘法中几个几相加的意义理解也会更加深刻。思维导图是触点，能很好地触发理解性记忆，让学生对7的乘法口诀感悟和理解更宽、更深刻。
通过让学生用思维导图来联想有关的乘法口诀，我看到了学生在应用思维导图时所展现的思维潜能。在乘法口诀的学习中，思维导图是一个很有用的工具，可以帮助学生训练逻辑思维、发散思维、分析思维、和创造性思维，可以帮学生提高对乘法口诀的记忆力和理解能力。
湖北省咸宁高新实验外国语学校 湖北省咸宁市 437100