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摘要：教育部推出的学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在初中数学教学中，培养学生的数学核心素养必须以践行学生发展核心素养为宗旨，加强学生情感、价值观的培养。
关键词：核心素养 三维目标 学生主体
当今世界科学技术迅猛发展，21世纪对人才基本能力必须有更高的要求，教育的深入发展日益紧迫。2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。会议发布了《中国学生发展核心素养》以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面;综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。把“数学素养”教育贯彻于数学教学之中，提高学生的整体素质是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
一、核心素养下对学生要求
数学核心素养是学生通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在学生与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。具备数学核心素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。
数学核心素养是学生在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。核心素养不是简单的知识或技能，它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度和价值观在内的，能够满足特定現实需求的综合性表现。不能看出，核心素养关注的是后天教育的结果，它有别于一个人潜在的能力。而学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，是学生学习一门学科之后形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。
二、核心素养下对教师的要求
教师在进行教学设计时，根据学科核心素养的要求，对教学内容进行分析，形成基本理解，转化为驱动性问题，设计学生活动。要形成多角度、多层次、开放地进行设计的技能，既考虑对学生知识和能力的培养，又考虑对学生思想道德的培养：既考虑课内内容，又考虑课外内容，要熟练地运用生活经验和社会资源，包括21世纪社会、生活的实况，给学生以实际问题的解决。
课堂组织和教学中，要精心培养学生的学科核心素养。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神才能得到体现。我们应根据本班学生的实际情况，运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。在组织过程中，教师要具备技能，以求能够及时判断出学生的发展状态及需求，做出恰当的反馈和引导。还要培养学生的团队合作素养和个人自主自律行动等核心素养。
三、核心素养下的专业知识拓展
（1）量的拓展。“教师在教学的时候，应该想方设法创设问题情景，让学生调动已有的知识与技能或者学习新的知识与技能，参与到解决问题的过程中来，并在这一过程中通过观察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐渐地形成核心素养。围绕这一思想，项目驱动法、任务驱动法、合作学习法以及像艺术家那样工作都是不错的选项。但无论哪一种方法，情境、问题、探究、合作都是其中的关键词。”再有，引导学生开展合作性、自主性的学习，让学生学会与他人相处、学会自我教育、反思与管理。
（2）质的深化。质的深化即从知识的理解、掌握到知识的批判，再到知识的创新。素质教育与核心素养都是对“培养什么样的人”做出的回答。人的素质经由生理、心理、文化、思想等不同层次，不断提升，逐步完善，而且其可塑性即可教性（可学性）逐渐增强，也就是说，先天禀赋成分逐渐减少，而后天教养（即素养）成分逐渐增加。由此可知，素养是可教、可学、可测的，下一步推进素质教育的思路为从知识教育走向能力教育，进而走向素养教育。
（3）知识结构的优化。其一，摄取广泛的文化基础知识。其二，深化学科知识。培养核心素养强调从关注知识的传递到更多地关注育人，需要从知识、技能、态度整合性地给予学生影响，最终体现在学生的行动上，使学生成为一个能够独立生活的人。这就要求教师在把握学科知识时，不仅深刻理解陈述性知识，还要熟练把握程序性知识，更要细密梳理策略性知识，善于描述自己的内在思维，使学生可以想象。其三，补充相关学科知识，以满足课程整合设置和综合培养核心素养的需要。
总之，教学过程是教学方法不断提高的过程，必须以核心素养为统领，规范、引领教学工作，从实际情况和学生特点出发，把核心素养要求落实到自己的教学中;聚焦学生发展核心素养，科学设计课堂教学，推进基于核心素养发展的教学改革，落实以人为本的素质教育理念，构建基于核心素养的初中数学课堂，并营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”，只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。真正为学生的终身发展奠基。
参考文献：
[1]《中国学生发展核心素养基本要点》[J/OL].中国教育新闻网.基础教育.基教视点.2016年9月14日.孙浩
关键词：核心素养 三维目标 学生主体
当今世界科学技术迅猛发展，21世纪对人才基本能力必须有更高的要求，教育的深入发展日益紧迫。2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。会议发布了《中国学生发展核心素养》以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面;综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。把“数学素养”教育贯彻于数学教学之中，提高学生的整体素质是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
一、核心素养下对学生要求
数学核心素养是学生通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在学生与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。具备数学核心素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。
数学核心素养是学生在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。核心素养不是简单的知识或技能，它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度和价值观在内的，能够满足特定現实需求的综合性表现。不能看出，核心素养关注的是后天教育的结果，它有别于一个人潜在的能力。而学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，是学生学习一门学科之后形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。
二、核心素养下对教师的要求
教师在进行教学设计时，根据学科核心素养的要求，对教学内容进行分析，形成基本理解，转化为驱动性问题，设计学生活动。要形成多角度、多层次、开放地进行设计的技能，既考虑对学生知识和能力的培养，又考虑对学生思想道德的培养：既考虑课内内容，又考虑课外内容，要熟练地运用生活经验和社会资源，包括21世纪社会、生活的实况，给学生以实际问题的解决。
课堂组织和教学中，要精心培养学生的学科核心素养。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神才能得到体现。我们应根据本班学生的实际情况，运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。在组织过程中，教师要具备技能，以求能够及时判断出学生的发展状态及需求，做出恰当的反馈和引导。还要培养学生的团队合作素养和个人自主自律行动等核心素养。
三、核心素养下的专业知识拓展
（1）量的拓展。“教师在教学的时候，应该想方设法创设问题情景，让学生调动已有的知识与技能或者学习新的知识与技能，参与到解决问题的过程中来，并在这一过程中通过观察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐渐地形成核心素养。围绕这一思想，项目驱动法、任务驱动法、合作学习法以及像艺术家那样工作都是不错的选项。但无论哪一种方法，情境、问题、探究、合作都是其中的关键词。”再有，引导学生开展合作性、自主性的学习，让学生学会与他人相处、学会自我教育、反思与管理。
（2）质的深化。质的深化即从知识的理解、掌握到知识的批判，再到知识的创新。素质教育与核心素养都是对“培养什么样的人”做出的回答。人的素质经由生理、心理、文化、思想等不同层次，不断提升，逐步完善，而且其可塑性即可教性（可学性）逐渐增强，也就是说，先天禀赋成分逐渐减少，而后天教养（即素养）成分逐渐增加。由此可知，素养是可教、可学、可测的，下一步推进素质教育的思路为从知识教育走向能力教育，进而走向素养教育。
（3）知识结构的优化。其一，摄取广泛的文化基础知识。其二，深化学科知识。培养核心素养强调从关注知识的传递到更多地关注育人，需要从知识、技能、态度整合性地给予学生影响，最终体现在学生的行动上，使学生成为一个能够独立生活的人。这就要求教师在把握学科知识时，不仅深刻理解陈述性知识，还要熟练把握程序性知识，更要细密梳理策略性知识，善于描述自己的内在思维，使学生可以想象。其三，补充相关学科知识，以满足课程整合设置和综合培养核心素养的需要。
总之，教学过程是教学方法不断提高的过程，必须以核心素养为统领，规范、引领教学工作，从实际情况和学生特点出发，把核心素养要求落实到自己的教学中;聚焦学生发展核心素养，科学设计课堂教学，推进基于核心素养发展的教学改革，落实以人为本的素质教育理念，构建基于核心素养的初中数学课堂，并营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”，只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。真正为学生的终身发展奠基。
参考文献：
[1]《中国学生发展核心素养基本要点》[J/OL].中国教育新闻网.基础教育.基教视点.2016年9月14日.孙浩