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（甘肃省兰州市西固区兰炼一小）
摘 要：课标指出：五六年级的学生应该留心观察周围事物，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，从而积累丰富的习作素材。学生能够借助“心灵物语”的表达方式来写一写对福利院里的见闻所产生的感想、联想……
关键词：表达；感受；心灵物语
现在的学生，一谈到写自己的感想，总是三言两语应付了事，让人读了之后不能产生深度联想，更别谈回味无穷了。我便用这样的过渡语——那怎样把你们说的这些感想写得栩栩如生呢？从而引出一种深度表达感受的方法：“心灵物语”。
“心灵物语”是把一些触动心灵的话或感受通过物体等来传达。具体是指：以心转物、以物转心。比如：同样在雨天，因为老师发了考试卷——
小A考了高分，心里喜滋滋的。他走在回家的路上，便自言自语：“串串雨珠滴入心田，清凉而舒爽，让人久久不能忘怀……”
小B考得不理想，则对天上下的雨充满了敌意：“这令人倒霉的雨，走在路上都要欺负人，冰得透心的雨直往脖子里钻；路上的车也不饶过我，溅起的泥水点怎么专找我的衣服，好像还想往我脸上抹黑，真气人……”
敏感的人，能写出内心的温度；思辨的人，能写出内心的深度。一个习惯思辨的人，会从事物表面，深入到事物内部，发掘出新鲜的意味来！
如今的六年级学生已悄然进入少年时期，他们的思想有了青春期孩子的懵懂，甚至有一部分孩子在与父母交流时，出现了逆反心理。而在这时，家长朋友们，有的哭诉着告诉我他们心中的无奈。那么，我该怎么办？我得想想办法——对于现在的孩子，生活太优越，所以一有不顺心，便会撒娇，也许还会给父母脸色看，犟嘴，耍脾气等。我想通过儿童福利院里孩子们的生活，激发他们要珍惜自己的幸福生活。
一、开门见山，直接揭题
今天带领大家去一趟兰州市儿童福利院。
二、展示图片，视觉接触
正值2016年春节过后，我带领班上评选出的优秀小组的学生去兰州市儿童福利院，探望那儿的孩子们，这只是大门口的一张合影。
猜猜：为什么福利院的老师不允许我们带上相机或手机拍照呢？
老师出示一张张网上搜集到的福利院的生活情景图，并予以说明。
交流讨论，听觉接触。
听到福利院里孩子们的生活，想必大家有一肚子的话想问想说，指名说。
请亲自去过福利院的学生来帮你们解答。
此时此刻有什么感想呢？
教师小结。
三、明确目标，心灵接触
过渡：那怎样把你们说得这些感想写得栩栩如生呢？
揭示目标。
解释“心灵物语”表达方式。
你认为“心灵物语”是怎样的表达方式呢？指名谈谈。
说说学过的课文用到过这种表达方式吗？指名说说，有《穷人》《月光曲》《匆匆》……
四、练笔时刻，思维触碰
那么下面请大家练习用这种方式来表达吧！
老师给大家提供几个话题，请大家参考选择话题来写出自己的心灵物语。
提示：先独自思考一番，再下笔：
1.听（看）到他们的生活，抬眼望望晴朗的天空……
2.听（看）到他们的生活，凝望灰蒙蒙的……
3.听（看）到他们的生活，我想到了热闹的步行街……
4.听（看）到他们的生活，我想那些建筑工地上……
学生动笔写，老师行间巡视指导；
交流反馈，激励学生：懂得分享的人，一定是快乐的。
师生评价、小结、再修改。
五、作品完型，思维导图
谈话：一篇习作光有心灵的震颤，是远远不够的，因为我们写出的作品要让读者去读，所以我们写作时必须要有读者意识，让读者也知道儿童福利院孩子们的生活状态，这样他才会与你有心灵上的沟通与共振。
那你会分几块内容将这篇习作写完整呢？指名在黑板上说说画画；还可以有不同的表达顺序和方式。（板书）
以上便是“思维导图”，它能帮助我们在习作前设计好作文的框架，或打好腹稿，便于我们理清思路。
想想这篇习作应该起个怎样的题目才有新意呢？指名交流。
六、布置作业，反馈延伸（作业三选二）
1.完成自己的习作；
2.看看相关“心灵物语”的文字资料；
3.与家人分享你的“心灵物语”；
……
如上设计，学生在明确目标的基础上，学习使用心灵转化语言，把自己的情感寄托于某事某物上，顿时出现了一种语言上的意境美。
正如另一学生这样写道：
看到他们的生活，我抬头看到那晴朗的天空，再低头想想自己的生活。不知我们要比他们幸福多少倍呢！他们得不到家的温暖，而我们却有父母充足的爱。从今以后，我要多多孝顺自己的爸爸妈妈，再也不和他们顶嘴了。
现在的孩子们对于蜜罐式的生活早就习以为常了，衣来伸手，饭来张口，却从来没有想过还有人过着异样的生活的。
从福利院出来，我感觉天空灰蒙蒙的，心情也像被蒙上了灰——心情十分沉重。我想老天为什么如此不公平呢！我们都有自己幸福、快乐、安宁的家，他们却只能在福利院里度过自己的一生。这让我不由得心疼！請大家多多关爱他们吧，多关心关心他们吧！
在学生一段段话语中，我深刻地领悟到：学生是有情有义的。
我在习作指导中，逐一落实课标指出的：五六年级的学生应该留心观察周围事物，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，从而积累丰富的习作素材。学生能够借助“心灵物语”的表达方式来写一写生活中的见闻所产生的感想、联想……为此我行走在习作教学探究之路上更有力量了。
编辑 鲁翠红
摘 要：课标指出：五六年级的学生应该留心观察周围事物，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，从而积累丰富的习作素材。学生能够借助“心灵物语”的表达方式来写一写对福利院里的见闻所产生的感想、联想……
关键词：表达；感受；心灵物语
现在的学生，一谈到写自己的感想，总是三言两语应付了事，让人读了之后不能产生深度联想，更别谈回味无穷了。我便用这样的过渡语——那怎样把你们说的这些感想写得栩栩如生呢？从而引出一种深度表达感受的方法：“心灵物语”。
“心灵物语”是把一些触动心灵的话或感受通过物体等来传达。具体是指：以心转物、以物转心。比如：同样在雨天，因为老师发了考试卷——
小A考了高分，心里喜滋滋的。他走在回家的路上，便自言自语：“串串雨珠滴入心田，清凉而舒爽，让人久久不能忘怀……”
小B考得不理想，则对天上下的雨充满了敌意：“这令人倒霉的雨，走在路上都要欺负人，冰得透心的雨直往脖子里钻；路上的车也不饶过我，溅起的泥水点怎么专找我的衣服，好像还想往我脸上抹黑，真气人……”
敏感的人，能写出内心的温度；思辨的人，能写出内心的深度。一个习惯思辨的人，会从事物表面，深入到事物内部，发掘出新鲜的意味来！
如今的六年级学生已悄然进入少年时期，他们的思想有了青春期孩子的懵懂，甚至有一部分孩子在与父母交流时，出现了逆反心理。而在这时，家长朋友们，有的哭诉着告诉我他们心中的无奈。那么，我该怎么办？我得想想办法——对于现在的孩子，生活太优越，所以一有不顺心，便会撒娇，也许还会给父母脸色看，犟嘴，耍脾气等。我想通过儿童福利院里孩子们的生活，激发他们要珍惜自己的幸福生活。
一、开门见山，直接揭题
今天带领大家去一趟兰州市儿童福利院。
二、展示图片，视觉接触
正值2016年春节过后，我带领班上评选出的优秀小组的学生去兰州市儿童福利院，探望那儿的孩子们，这只是大门口的一张合影。
猜猜：为什么福利院的老师不允许我们带上相机或手机拍照呢？
老师出示一张张网上搜集到的福利院的生活情景图，并予以说明。
交流讨论，听觉接触。
听到福利院里孩子们的生活，想必大家有一肚子的话想问想说，指名说。
请亲自去过福利院的学生来帮你们解答。
此时此刻有什么感想呢？
教师小结。
三、明确目标，心灵接触
过渡：那怎样把你们说得这些感想写得栩栩如生呢？
揭示目标。
解释“心灵物语”表达方式。
你认为“心灵物语”是怎样的表达方式呢？指名谈谈。
说说学过的课文用到过这种表达方式吗？指名说说，有《穷人》《月光曲》《匆匆》……
四、练笔时刻，思维触碰
那么下面请大家练习用这种方式来表达吧！
老师给大家提供几个话题，请大家参考选择话题来写出自己的心灵物语。
提示：先独自思考一番，再下笔：
1.听（看）到他们的生活，抬眼望望晴朗的天空……
2.听（看）到他们的生活，凝望灰蒙蒙的……
3.听（看）到他们的生活，我想到了热闹的步行街……
4.听（看）到他们的生活，我想那些建筑工地上……
学生动笔写，老师行间巡视指导；
交流反馈，激励学生：懂得分享的人，一定是快乐的。
师生评价、小结、再修改。
五、作品完型，思维导图
谈话：一篇习作光有心灵的震颤，是远远不够的，因为我们写出的作品要让读者去读，所以我们写作时必须要有读者意识，让读者也知道儿童福利院孩子们的生活状态，这样他才会与你有心灵上的沟通与共振。
那你会分几块内容将这篇习作写完整呢？指名在黑板上说说画画；还可以有不同的表达顺序和方式。（板书）
以上便是“思维导图”，它能帮助我们在习作前设计好作文的框架，或打好腹稿，便于我们理清思路。
想想这篇习作应该起个怎样的题目才有新意呢？指名交流。
六、布置作业，反馈延伸（作业三选二）
1.完成自己的习作；
2.看看相关“心灵物语”的文字资料；
3.与家人分享你的“心灵物语”；
……
如上设计，学生在明确目标的基础上，学习使用心灵转化语言，把自己的情感寄托于某事某物上，顿时出现了一种语言上的意境美。
正如另一学生这样写道：
看到他们的生活，我抬头看到那晴朗的天空，再低头想想自己的生活。不知我们要比他们幸福多少倍呢！他们得不到家的温暖，而我们却有父母充足的爱。从今以后，我要多多孝顺自己的爸爸妈妈，再也不和他们顶嘴了。
现在的孩子们对于蜜罐式的生活早就习以为常了，衣来伸手，饭来张口，却从来没有想过还有人过着异样的生活的。
从福利院出来，我感觉天空灰蒙蒙的，心情也像被蒙上了灰——心情十分沉重。我想老天为什么如此不公平呢！我们都有自己幸福、快乐、安宁的家，他们却只能在福利院里度过自己的一生。这让我不由得心疼！請大家多多关爱他们吧，多关心关心他们吧！
在学生一段段话语中，我深刻地领悟到：学生是有情有义的。
我在习作指导中，逐一落实课标指出的：五六年级的学生应该留心观察周围事物，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，从而积累丰富的习作素材。学生能够借助“心灵物语”的表达方式来写一写生活中的见闻所产生的感想、联想……为此我行走在习作教学探究之路上更有力量了。
编辑 鲁翠红