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摘 要:化学实验是激发学生学习化学兴趣的源泉,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。作为化学教师,该如何设计实验教学来提高学生的实验技能, 培养和发展学生思维能力和创新能力呢?本文通过教师演示实验和学生实验两个方面对此进行了分析。
关键词:化学实验教学; 教师演示实验; 学生实验
中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-013-001
化学实验教学涉及面广,下面就教师演示实验和学生实验两个方面谈谈自己的一些教学感受:
一、演示实验
演示实验可以培养学生的观察能力、思维能力,通过对实验现象的分析可以掌握化学知识,学会正确的化学实验基本操作技能。对演示实验,我认为应该做到以下几点:
1.实验目的要明确
演示实验的目的就是为了观察现象以形成概念,并学习有关化学知识,还可以培养学生的观察能力和思维能力,以及示范实验基本操作技能。实验目的必须是具体的,如果实验目的主要是观察实验现象,那就要求抓住哪些主要现象观察,现象的本质是什么,这样才能有意识地引导学生观察,并提出问题使学生积极思考;如果使用目的是为了培养学生掌握化学实验基本操作技能方面,那就要求学生掌握几项基本操作。实验的目的性,不仅需要教师明确,学生也要明确,这样才能达到预期的效果。
2.实验前准备要妥当
教师在课前准备实验时就要考虑到课堂演示实验要干净利落,尽量节省时间。实验前要把所用药品和仪器按实验顺序摆放,避免因缺这少那或找东找西浪费课堂宝贵的时间。也常常由于一些微小的疏漏,如试剂变质、溶液浓度过稀或过浓等原因,导致整个课堂演示实验的失败。因此,即使做过多次的演示实验,课前也应动手再做一次。实验中常常有易燃、易爆和有毒、有腐蚀性等等危险。如:可燃性气体混合在密闭容器中点燃引爆的实验,更应在实验前考虑到其危险程度并在实验中加倍小心,一秒钟发生了伤害事故,有时会造成不可挽回的终生遗憾。
3.实验过程要生动直观
演示实验要求实验现象要明显、准确。一些小型的演示实验,学生看不清楚,教师应该把实验拿到学生课桌前巡回演示,或用投影仪、录像等放大,一定要让学生观察清楚。如果是大型的实验,应允许学生轮流到演示台前观察,务必做到人人看得清,人人看得懂,不能走过场。凡是能动手演示的实验,最好不用实验挂图或实验视频来代替。而对于一些现象不明显的演示实验,也必须想方设法加以改进。
演示实验过程中应适当增加趣味性,以激发学生的求知欲和积极性。如演示氯气的性质实验,增加一个杀死小白鼠或小青虫的实验,不仅可以使学生牢牢记住氯气的毒性,而且对实验也感到了极大的兴趣。
4.实验操作要规范
教师对演示实验中每项实验基本操作都要规范化,不要只是在公开课、实验技能训练课的演示实验才注意,而对其他实验则忽略了实验操作的示范作用。长此以往,学生也会效仿教师随随便便做实验了。如:在一定物质的量溶液的配制实验中,教师应在称量、溶解、移液、定容、振荡等方面,都要注意细节,规范操作,才能给学生留下深刻印象,学生在以后的分组实验中才不容易出错。上课时也可以故意犯些操作错误,让台下的学生来纠错,纠错的过程也是学生学习提高操作水平的过程。
实验操作的规范性还体现在药品的合理使用上,如中和滴定、化学反应速率相关实验以及酸、碱、盐间的复分解反应等需要把药品配制成溶液,并量取一定体积溶液相互反应,这样的演示实验现象明显,又节省了实验中的药品,避免了浪费,同时也让学生认识到化学反应中反应物是按一定的物质的量之比参加反应的。所以,在演示实验中也应尽量把定性实验改为准确定量实验。
5.实验中要有所创新
教材中的演示实验,不应该是一成不变的。只要是符合实验装置简便,实验操作容易,实验现象明显的原则,并能达到实验目的要求,就可以改进或更新原有的实验,使之更加具有可操作性和趣味性。如:将氨气溶于水“喷泉”实验中的烧瓶用针筒代替进行实验,增强了实验趣味性;将复杂笨重的启普发生器用带有多孔塑料片的试管代替,实验效果更加明显直观;还可以用废旧品自制一些简单实验教具等来进行实验教学,同样也会取得非常好的教学效果。
二、学生实验
通过学生动手实验不但可以有效地训练他们掌握化学实验基本操作技能,还能培养他们的观察能力和独立思考能力。因此,我认为教师在学生实验教学方面应该做到以下几点:
1.使学生掌握化学实验基本操作技能,不断提高实验能力
在明确教材中对化学实验基本操作技能的要求后,对每次学生实验课上要根据实验内容涉及的基本操作技能,有计划有重点地训练1~2次,这样的训练对提高学生的实验基本操作技能和独立实验能力都是很有必要的。
2.通过学生实验培养学生的观察和思维能力
学生实验课上要有计划地引导学生全面、细致、有目的地观察实验现象,运用各种感觉器官参加观察,如通过视觉观察颜色和状态的变化,通过嗅觉闻气味,通过听觉听声音等等。既不放过实验过程中产生的任何细微现象的变化,还要抓住主要和本质的现象。通过对实验现象的分析、综合、比较、分类、抽象、概括,使由实验现象获得的感性认识上升到理性的认识,通过现象探索本质。
3.注意培养学生实事求是的科学态度和良好的实验习惯
对每个实验都要求学生务必认真观察实验记录,得出科学结论。如果出现异常现象或实验失败,则要认真探討原因,切不可牵强地由失败的实验现象得出正确的结论。对定量实验则要求讨论产生误差的原因。实验过程中还要注意培养学生养成良好的实验习惯。教育学生注意安全,节约药品,爱惜仪器,从试剂瓶中取完试剂要立即盖好瓶塞放回原处,不允许随便摆放或把瓶盖“张冠李戴”。仪器用好必须洗刷干净,放回原处。在实验室内不得喧哗吵闹,养成保持整洁、肃静、有秩序的良好实验习惯。
总之,化学教师在进行化学实验的教学时应精心安排实验内容,巧妙布局实验的形式,力求使实验做到准确、安全、简明、美观,让实验更具有艺术性,从而提高学生进行化学实验操作的能力和兴趣。
关键词:化学实验教学; 教师演示实验; 学生实验
中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-013-001
化学实验教学涉及面广,下面就教师演示实验和学生实验两个方面谈谈自己的一些教学感受:
一、演示实验
演示实验可以培养学生的观察能力、思维能力,通过对实验现象的分析可以掌握化学知识,学会正确的化学实验基本操作技能。对演示实验,我认为应该做到以下几点:
1.实验目的要明确
演示实验的目的就是为了观察现象以形成概念,并学习有关化学知识,还可以培养学生的观察能力和思维能力,以及示范实验基本操作技能。实验目的必须是具体的,如果实验目的主要是观察实验现象,那就要求抓住哪些主要现象观察,现象的本质是什么,这样才能有意识地引导学生观察,并提出问题使学生积极思考;如果使用目的是为了培养学生掌握化学实验基本操作技能方面,那就要求学生掌握几项基本操作。实验的目的性,不仅需要教师明确,学生也要明确,这样才能达到预期的效果。
2.实验前准备要妥当
教师在课前准备实验时就要考虑到课堂演示实验要干净利落,尽量节省时间。实验前要把所用药品和仪器按实验顺序摆放,避免因缺这少那或找东找西浪费课堂宝贵的时间。也常常由于一些微小的疏漏,如试剂变质、溶液浓度过稀或过浓等原因,导致整个课堂演示实验的失败。因此,即使做过多次的演示实验,课前也应动手再做一次。实验中常常有易燃、易爆和有毒、有腐蚀性等等危险。如:可燃性气体混合在密闭容器中点燃引爆的实验,更应在实验前考虑到其危险程度并在实验中加倍小心,一秒钟发生了伤害事故,有时会造成不可挽回的终生遗憾。
3.实验过程要生动直观
演示实验要求实验现象要明显、准确。一些小型的演示实验,学生看不清楚,教师应该把实验拿到学生课桌前巡回演示,或用投影仪、录像等放大,一定要让学生观察清楚。如果是大型的实验,应允许学生轮流到演示台前观察,务必做到人人看得清,人人看得懂,不能走过场。凡是能动手演示的实验,最好不用实验挂图或实验视频来代替。而对于一些现象不明显的演示实验,也必须想方设法加以改进。
演示实验过程中应适当增加趣味性,以激发学生的求知欲和积极性。如演示氯气的性质实验,增加一个杀死小白鼠或小青虫的实验,不仅可以使学生牢牢记住氯气的毒性,而且对实验也感到了极大的兴趣。
4.实验操作要规范
教师对演示实验中每项实验基本操作都要规范化,不要只是在公开课、实验技能训练课的演示实验才注意,而对其他实验则忽略了实验操作的示范作用。长此以往,学生也会效仿教师随随便便做实验了。如:在一定物质的量溶液的配制实验中,教师应在称量、溶解、移液、定容、振荡等方面,都要注意细节,规范操作,才能给学生留下深刻印象,学生在以后的分组实验中才不容易出错。上课时也可以故意犯些操作错误,让台下的学生来纠错,纠错的过程也是学生学习提高操作水平的过程。
实验操作的规范性还体现在药品的合理使用上,如中和滴定、化学反应速率相关实验以及酸、碱、盐间的复分解反应等需要把药品配制成溶液,并量取一定体积溶液相互反应,这样的演示实验现象明显,又节省了实验中的药品,避免了浪费,同时也让学生认识到化学反应中反应物是按一定的物质的量之比参加反应的。所以,在演示实验中也应尽量把定性实验改为准确定量实验。
5.实验中要有所创新
教材中的演示实验,不应该是一成不变的。只要是符合实验装置简便,实验操作容易,实验现象明显的原则,并能达到实验目的要求,就可以改进或更新原有的实验,使之更加具有可操作性和趣味性。如:将氨气溶于水“喷泉”实验中的烧瓶用针筒代替进行实验,增强了实验趣味性;将复杂笨重的启普发生器用带有多孔塑料片的试管代替,实验效果更加明显直观;还可以用废旧品自制一些简单实验教具等来进行实验教学,同样也会取得非常好的教学效果。
二、学生实验
通过学生动手实验不但可以有效地训练他们掌握化学实验基本操作技能,还能培养他们的观察能力和独立思考能力。因此,我认为教师在学生实验教学方面应该做到以下几点:
1.使学生掌握化学实验基本操作技能,不断提高实验能力
在明确教材中对化学实验基本操作技能的要求后,对每次学生实验课上要根据实验内容涉及的基本操作技能,有计划有重点地训练1~2次,这样的训练对提高学生的实验基本操作技能和独立实验能力都是很有必要的。
2.通过学生实验培养学生的观察和思维能力
学生实验课上要有计划地引导学生全面、细致、有目的地观察实验现象,运用各种感觉器官参加观察,如通过视觉观察颜色和状态的变化,通过嗅觉闻气味,通过听觉听声音等等。既不放过实验过程中产生的任何细微现象的变化,还要抓住主要和本质的现象。通过对实验现象的分析、综合、比较、分类、抽象、概括,使由实验现象获得的感性认识上升到理性的认识,通过现象探索本质。
3.注意培养学生实事求是的科学态度和良好的实验习惯
对每个实验都要求学生务必认真观察实验记录,得出科学结论。如果出现异常现象或实验失败,则要认真探討原因,切不可牵强地由失败的实验现象得出正确的结论。对定量实验则要求讨论产生误差的原因。实验过程中还要注意培养学生养成良好的实验习惯。教育学生注意安全,节约药品,爱惜仪器,从试剂瓶中取完试剂要立即盖好瓶塞放回原处,不允许随便摆放或把瓶盖“张冠李戴”。仪器用好必须洗刷干净,放回原处。在实验室内不得喧哗吵闹,养成保持整洁、肃静、有秩序的良好实验习惯。
总之,化学教师在进行化学实验的教学时应精心安排实验内容,巧妙布局实验的形式,力求使实验做到准确、安全、简明、美观,让实验更具有艺术性,从而提高学生进行化学实验操作的能力和兴趣。