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摘 要：伴随社会经济的飞速发展和全球一体化趋势的加强，英语成为非常重要的一门交际用语。在成人英语教学中，我国传统教学注重以学科为中心，强调语言使用的准确性，教师在单词讲解、课文理解和知识点练习等方面比较下功夫，却忽略了学生对语言知识的运用与实践，思考交流的机会很少，从而使学生对英语学习逐渐失去了动力和兴趣，导致应用语言的综合能力比较弱。能力本位教育理念注重英语语言基础，同时强调知识的实用性与职业性，因此，在成人英语教学中被广泛推广。
关键词：能力本位教育理念 成人英语 教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0073-02
1 能力本位教育理论的内涵与特征
1.1 能力本位教育理念的概念
能力本位教育理论简称为CBE，20世纪60年代在北美地区普遍采用与流行，发展至今成为比较流行的职业教育理论，也是我国成人教育教学改革的发展方向。能力本位教育理念通常建立在发展学生职业技术能力的基础上，把学生的能力培养作为目标，教学中注重学生实践操作技能的培养。伴随时代的不断发展，能力本位的教育理念也被赋予了不同的含义。能力本位教育理念在发展的初期，通常只注重学生职业技能和岗位能力的培养，随着社会的进步，社会需求不仅要求在技术方面进行提升，也越来越重视个人综合能力的发展，因此，能力本位教育理念使学生在个体综合能力不断发展，也更能适应社会发展的多变性。
1.2 能力本位教育理论的特征
能力本位教育理论具有如下特征：第一，依据社会需求岗位的不同有针对性地培养学生的创新能力与实践技能，遵循从易到难的学习方式提升学生的综合素养，具有较强的实践能力，操作性很强；第二，能力本文教育理念考虑到学生能力的不同，以学生为中心，不拘泥于课本，因材施教，教学的形式具有多样性；第三，能力本位教育理念的教学形式新颖，模式创新，能够不断提升学生的创造性思维，是比较灵活科学的教学管理模式；第四，能力本位教学理念的考评形式多样，强调考核中的科学性与实用性，激励学生进行自学自评，具有传统教学理念无法比拟的优越性。成人英语教学在能力本位教育理念的影响下，提升了学生的综合能力，使学生在毕业后能够适应岗位的需要，满足了社会需求。
2 成人英语教学中存在的问题
当今社会与用人单位对于人才的英语水平提出了更高的要求，虽然成人院校在英语教学方面不断增加教育资源的投入，教学中越来越注重英语的实用性，但是，由于成人院校的生源参差不齐，师资力量有限，教学资源不足，众多客观因素的影响使得我国成人英语教学中存在着诸多问题，培养出的学生存在着英语综合运用能力不能满足实际需求的问题。
2.1 传统成人英语教学模式比较单一，学生缺乏英语学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。高职生对英语的学习兴趣直接影响着英语学习效果，同时，也决定了学生英语综合运用能力的高低。知识经济时代，当今的学生见识面广，注重张扬个性，具有比较新颖的思维方式，而传统的高职英语教学中的教学模式使学生学习英语的兴趣变低，而成人英语教学中在课堂上采取单向传输的形式，以教师讲授为主，学生被动地进行知识的接受与学习，学生学起来死板、僵化，这种填鸭式教学模式的结果是事倍功半，整体的教学效果十分不理想。
2.2 成人英语教学中师资力量不足，教学的时效性差
伴随高校扩招，越来越多的学生涌入到高职教育中，高职教育规模的迅猛发展，使高校教育资源变得相对紧缺，越来越不能满足社会需求。师资力量的匮乏使英语教学模式中通常采用大班模式教学，这种模式下教师往往忽略学生的个性和能力差异，学生没有进行英语交流与表达的机会。语言环境的塑造对于英语学习来说非常重要。但是由于成人英语教学中缺乏应用性，英语教材内容的实用性不强，在传统的教学模式与教学内容对于学生的未来职业发展非常不利。
2.3 成人英语教学中评價模式不科学，缺少对学生应用能力的培养
成人用英语教学模式对学生英语的评价方式不科学、比较单一，英语教学目标通常是使学生通过考试，取得英语等级证书和和毕业证书，忽视了对学生能力的培养，这种考核模式下学生把精力放在应试上，对语言知识点以及应试能力比较看重，传统的评价模式中忽略了学生英语口语和听力能力的培养，学生英语综合运用能力比较低下，使得许多成人院系的毕业生无法适应社会的发展需求。
3 成人英语教学模式中融入能力本位教育理念的对策
成人英语教学中提升英语的实用性非常重要，本位教育理念对于学生应用能力与实践能力的培养很有帮助，那么，如何在成人英语教学中融入能力本位教育理念呢，下面从以下几方面进行分析。
3.1 在成人英语教学中树立以人为本的教育理念
成人英语教学中要彻底转变传统的英语教学理念，教学中融入能力本位教育理念，能力本位的教学理念强调教学中要把以教师为中心的理念转变为以学生为中心的理念，强调对“学”的研究，不断发挥学生学习的主观能动性，在这种理念的影响下，英语课堂的教学重点由“教”转变为“学”。以学生为中心的教学模式下，教师要做好角色转变，用一种换位的思想进行教学，彻底摒弃传统的教学中教师大包大揽的教学方式，变传统单向式的教学模式转变为双向教学模式，教师可以与学生进行交流，学生可以平等的参与教学活动，教师同时能够了解学生的学习进度，从而进行有针对性的教学内容安排，整个教学活动变动井然有序。
3.2 强化成人英语教学中学生应用能力培养的教学理念
英语是一门语言学科，强调的是学生应用能力与实践能力的培养，在成人英语教学中培养学生的自主学习能力也成为了教学的主要任务。能力本位教学理念中比较强调学习自主学习能力的培养，自主学习能力中强调的是知识的获取与运用，能够不断去分析问题、发现问题，并且培养解决问题的实际能力。学生是知识的建构者，教师进行知识传输的过程中培养学生学习外语的策略和方法，使学生在毕业之后能够自主的进行英语的学习与知识的运用。成人英语对于毕业生来说，是一个了解、扩展、强化英语知识的工具，需要经常的运用，在不断的运用中，英语的学习能力会不断得到提升。 3.3 提高成人院校英语教师的综合素养，做“双师型”教师
基于能力本位教育理念的构建，成人英语教师不单纯是英语知识的传授者，同时，还是学生英语实践能力的培养者。成人英语教师从高校教育规律与人才培养目标为出发点，“双师型”素质是为其必由的发展方向。“双师型”教师不仅能传授英语专业理论知识，又具有较强的社会职业技能，“双师型”教师能够不断提升学生的素质，对学生有很好的引导性。就拿英语教师素质的专业化发展来说，成人英语教育的培养目标和专业人才培养模式决定了从事成人教育的英语专业教师应该是“双师型”教师，具有深厚的英语专业理论功底，同时掌握熟练的专业技能，具有良好的职业道德与操守，具有技能和专业的“双师型”教师是能力本位教育理念构建的关键环节。
3.4 能力本位教育理念强调教学方法的多样化
教学方式多样化才能激发学生的学习兴趣，提升英语教学质量，在成人英语教学中进行多样化模式的培养，可以从多方面进行。首先，利用角色扮演提升英语的趣味性，在英语课堂上，教师进行知识与课文的讲解后，让学生进行自由组合，分角色进行朗读对话，或者采用英语话剧表演模式。通过角色扮演能够使学生正确认识角色，能够通过角色扮演而完成对教学内容的理解；其次，个人演讲也是比较普遍采用的形式，英语课堂是教师进行知识与能力水平展示的舞台，也是学生自我展示的平台，教师要把有限的课堂时间留给学生，发挥学生的主观能动性，为学生创设英语学习氛围，学生可以结合各种主题进行演讲，在演讲中提升英语操控能力，同时增强英语学习的自信心；再次，英语广角也是比较流行的方式，在英语广角，学生可以进行交流，交流过程中英语的运用能力得以增强，学生也会善于用英语进行表达，这对于英语的学习非常重要；最后，情境再现对于英语的学习来说也是很重要的，在英语学习中，教师可以为学生构设英语学习场景，依据课文内容进行情境构设，学生能够更容易地融入到英语学习当中。
3.5 借助现代化多媒体等教学工具为学生营造良好的英语环境
现代信息技术为成人英语教学提供了辅助教学资源，在开放式的教育模式下，教师以引导英语学习为前提，可以充分发挥多媒体教学这种教学模式，打破传统英语教学的课堂界限，满足不同层次学生的英语学习需求，使每位学生都能进行有针对性的学习。英语教师可以根据教学大纲制作多媒体课件，进行各种图片的搜集，增强学生学习英语的兴趣，同时进行英语教学的主动参与；同时，教师要进行相关英语资料的搜索，实施网络教学，提升英语教学的时效性与趣味性。教师可以为学生制定专业的网站进行英语学习，教师可以在每一课中设定链接，通过链接学生可以按照指令进行课外补充材料的学习，从而进行知识的扩充。
4 結论
成人英语教学为了不断满足社会与用人单位对于毕业生的需求，成人英语教学中把实用英语教学的培养目标、教学模式以及考核指标依据能力本位理论进行优化与调整，才能使毕业生做到学以致用，对于英语的实际运用能力增强。唯有把提升学生英语综合运用能力当成成人英语教学的主要目标，才能为社会培养更多符合社会不同需求的人才。同时，成人院校的英语老师要进行教学理念的转变，把能力本位的教育理论当成英语教学的指导思想，从而才能提升学生实用英语的水平，为新时期提供高质量的专业型人才。
参考文献
[1] 裘洁洁.能力本位教育在高职英语教学中的应用[J].浙江海洋学院学报：人文科学版，2010（1）：75-79.
[2] 陈京丽.高职英语教学考核评价方式探讨与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2011（3）：86-88.
[3] 梁桂春.以能力培养为导向的高职英语教学内容体系构建[J].广西经济管理干部学院学报，2011（3）125-128.
[4] 高巍.基于知识能力素质协调发展的考核模式研究—— 谈高职英语课程考核[J].辽宁高职学报，2011（7）：9-12.
[5] 邓泽民.职业学校学生职业能力形成与教学模式研究[M].北京：高等教育出版社，2002.
[6] 杨早春.能力本位教育在高职英语教学中的应用探析[J].大众科技，2006（7）：162-163.
关键词：能力本位教育理念 成人英语 教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0073-02
1 能力本位教育理论的内涵与特征
1.1 能力本位教育理念的概念
能力本位教育理论简称为CBE，20世纪60年代在北美地区普遍采用与流行，发展至今成为比较流行的职业教育理论，也是我国成人教育教学改革的发展方向。能力本位教育理念通常建立在发展学生职业技术能力的基础上，把学生的能力培养作为目标，教学中注重学生实践操作技能的培养。伴随时代的不断发展，能力本位的教育理念也被赋予了不同的含义。能力本位教育理念在发展的初期，通常只注重学生职业技能和岗位能力的培养，随着社会的进步，社会需求不仅要求在技术方面进行提升，也越来越重视个人综合能力的发展，因此，能力本位教育理念使学生在个体综合能力不断发展，也更能适应社会发展的多变性。
1.2 能力本位教育理论的特征
能力本位教育理论具有如下特征：第一，依据社会需求岗位的不同有针对性地培养学生的创新能力与实践技能，遵循从易到难的学习方式提升学生的综合素养，具有较强的实践能力，操作性很强；第二，能力本文教育理念考虑到学生能力的不同，以学生为中心，不拘泥于课本，因材施教，教学的形式具有多样性；第三，能力本位教育理念的教学形式新颖，模式创新，能够不断提升学生的创造性思维，是比较灵活科学的教学管理模式；第四，能力本位教学理念的考评形式多样，强调考核中的科学性与实用性，激励学生进行自学自评，具有传统教学理念无法比拟的优越性。成人英语教学在能力本位教育理念的影响下，提升了学生的综合能力，使学生在毕业后能够适应岗位的需要，满足了社会需求。
2 成人英语教学中存在的问题
当今社会与用人单位对于人才的英语水平提出了更高的要求，虽然成人院校在英语教学方面不断增加教育资源的投入，教学中越来越注重英语的实用性，但是，由于成人院校的生源参差不齐，师资力量有限，教学资源不足，众多客观因素的影响使得我国成人英语教学中存在着诸多问题，培养出的学生存在着英语综合运用能力不能满足实际需求的问题。
2.1 传统成人英语教学模式比较单一，学生缺乏英语学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。高职生对英语的学习兴趣直接影响着英语学习效果，同时，也决定了学生英语综合运用能力的高低。知识经济时代，当今的学生见识面广，注重张扬个性，具有比较新颖的思维方式，而传统的高职英语教学中的教学模式使学生学习英语的兴趣变低，而成人英语教学中在课堂上采取单向传输的形式，以教师讲授为主，学生被动地进行知识的接受与学习，学生学起来死板、僵化，这种填鸭式教学模式的结果是事倍功半，整体的教学效果十分不理想。
2.2 成人英语教学中师资力量不足，教学的时效性差
伴随高校扩招，越来越多的学生涌入到高职教育中，高职教育规模的迅猛发展，使高校教育资源变得相对紧缺，越来越不能满足社会需求。师资力量的匮乏使英语教学模式中通常采用大班模式教学，这种模式下教师往往忽略学生的个性和能力差异，学生没有进行英语交流与表达的机会。语言环境的塑造对于英语学习来说非常重要。但是由于成人英语教学中缺乏应用性，英语教材内容的实用性不强，在传统的教学模式与教学内容对于学生的未来职业发展非常不利。
2.3 成人英语教学中评價模式不科学，缺少对学生应用能力的培养
成人用英语教学模式对学生英语的评价方式不科学、比较单一，英语教学目标通常是使学生通过考试，取得英语等级证书和和毕业证书，忽视了对学生能力的培养，这种考核模式下学生把精力放在应试上，对语言知识点以及应试能力比较看重，传统的评价模式中忽略了学生英语口语和听力能力的培养，学生英语综合运用能力比较低下，使得许多成人院系的毕业生无法适应社会的发展需求。
3 成人英语教学模式中融入能力本位教育理念的对策
成人英语教学中提升英语的实用性非常重要，本位教育理念对于学生应用能力与实践能力的培养很有帮助，那么，如何在成人英语教学中融入能力本位教育理念呢，下面从以下几方面进行分析。
3.1 在成人英语教学中树立以人为本的教育理念
成人英语教学中要彻底转变传统的英语教学理念，教学中融入能力本位教育理念，能力本位的教学理念强调教学中要把以教师为中心的理念转变为以学生为中心的理念，强调对“学”的研究，不断发挥学生学习的主观能动性，在这种理念的影响下，英语课堂的教学重点由“教”转变为“学”。以学生为中心的教学模式下，教师要做好角色转变，用一种换位的思想进行教学，彻底摒弃传统的教学中教师大包大揽的教学方式，变传统单向式的教学模式转变为双向教学模式，教师可以与学生进行交流，学生可以平等的参与教学活动，教师同时能够了解学生的学习进度，从而进行有针对性的教学内容安排，整个教学活动变动井然有序。
3.2 强化成人英语教学中学生应用能力培养的教学理念
英语是一门语言学科，强调的是学生应用能力与实践能力的培养，在成人英语教学中培养学生的自主学习能力也成为了教学的主要任务。能力本位教学理念中比较强调学习自主学习能力的培养，自主学习能力中强调的是知识的获取与运用，能够不断去分析问题、发现问题，并且培养解决问题的实际能力。学生是知识的建构者，教师进行知识传输的过程中培养学生学习外语的策略和方法，使学生在毕业之后能够自主的进行英语的学习与知识的运用。成人英语对于毕业生来说，是一个了解、扩展、强化英语知识的工具，需要经常的运用，在不断的运用中，英语的学习能力会不断得到提升。 3.3 提高成人院校英语教师的综合素养，做“双师型”教师
基于能力本位教育理念的构建，成人英语教师不单纯是英语知识的传授者，同时，还是学生英语实践能力的培养者。成人英语教师从高校教育规律与人才培养目标为出发点，“双师型”素质是为其必由的发展方向。“双师型”教师不仅能传授英语专业理论知识，又具有较强的社会职业技能，“双师型”教师能够不断提升学生的素质，对学生有很好的引导性。就拿英语教师素质的专业化发展来说，成人英语教育的培养目标和专业人才培养模式决定了从事成人教育的英语专业教师应该是“双师型”教师，具有深厚的英语专业理论功底，同时掌握熟练的专业技能，具有良好的职业道德与操守，具有技能和专业的“双师型”教师是能力本位教育理念构建的关键环节。
3.4 能力本位教育理念强调教学方法的多样化
教学方式多样化才能激发学生的学习兴趣，提升英语教学质量，在成人英语教学中进行多样化模式的培养，可以从多方面进行。首先，利用角色扮演提升英语的趣味性，在英语课堂上，教师进行知识与课文的讲解后，让学生进行自由组合，分角色进行朗读对话，或者采用英语话剧表演模式。通过角色扮演能够使学生正确认识角色，能够通过角色扮演而完成对教学内容的理解；其次，个人演讲也是比较普遍采用的形式，英语课堂是教师进行知识与能力水平展示的舞台，也是学生自我展示的平台，教师要把有限的课堂时间留给学生，发挥学生的主观能动性，为学生创设英语学习氛围，学生可以结合各种主题进行演讲，在演讲中提升英语操控能力，同时增强英语学习的自信心；再次，英语广角也是比较流行的方式，在英语广角，学生可以进行交流，交流过程中英语的运用能力得以增强，学生也会善于用英语进行表达，这对于英语的学习非常重要；最后，情境再现对于英语的学习来说也是很重要的，在英语学习中，教师可以为学生构设英语学习场景，依据课文内容进行情境构设，学生能够更容易地融入到英语学习当中。
3.5 借助现代化多媒体等教学工具为学生营造良好的英语环境
现代信息技术为成人英语教学提供了辅助教学资源，在开放式的教育模式下，教师以引导英语学习为前提，可以充分发挥多媒体教学这种教学模式，打破传统英语教学的课堂界限，满足不同层次学生的英语学习需求，使每位学生都能进行有针对性的学习。英语教师可以根据教学大纲制作多媒体课件，进行各种图片的搜集，增强学生学习英语的兴趣，同时进行英语教学的主动参与；同时，教师要进行相关英语资料的搜索，实施网络教学，提升英语教学的时效性与趣味性。教师可以为学生制定专业的网站进行英语学习，教师可以在每一课中设定链接，通过链接学生可以按照指令进行课外补充材料的学习，从而进行知识的扩充。
4 結论
成人英语教学为了不断满足社会与用人单位对于毕业生的需求，成人英语教学中把实用英语教学的培养目标、教学模式以及考核指标依据能力本位理论进行优化与调整，才能使毕业生做到学以致用，对于英语的实际运用能力增强。唯有把提升学生英语综合运用能力当成成人英语教学的主要目标，才能为社会培养更多符合社会不同需求的人才。同时，成人院校的英语老师要进行教学理念的转变，把能力本位的教育理论当成英语教学的指导思想，从而才能提升学生实用英语的水平，为新时期提供高质量的专业型人才。
参考文献
[1] 裘洁洁.能力本位教育在高职英语教学中的应用[J].浙江海洋学院学报：人文科学版，2010（1）：75-79.
[2] 陈京丽.高职英语教学考核评价方式探讨与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2011（3）：86-88.
[3] 梁桂春.以能力培养为导向的高职英语教学内容体系构建[J].广西经济管理干部学院学报，2011（3）125-128.
[4] 高巍.基于知识能力素质协调发展的考核模式研究—— 谈高职英语课程考核[J].辽宁高职学报，2011（7）：9-12.
[5] 邓泽民.职业学校学生职业能力形成与教学模式研究[M].北京：高等教育出版社，2002.
[6] 杨早春.能力本位教育在高职英语教学中的应用探析[J].大众科技，2006（7）：162-163.