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摘要：随着信息技术在教育工作中的不断渗透，为教师教学工作的开展注入了更多的活力，有效地丰富了教学资源、优化了教学方式。在初中数学教学工作中，培养学生的运算能力具有重要的基础性价值，是进一步提升学生学科核心素养的基石，但是运算训练的枯燥性也客观上为教学工作增加了阻力。基于此，本文充分挖掘了信息技术在初中数学教学工作中的价值，结合实践教学经验分析了信息技术背景下初中生数学运算能力的培养策略。
关键词：信息技术;初中数学;运算能力;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
运算能力是学生数学综合能力中的重要组成部分之一，指运动相关运算知识进行运算、推理、求解的能力。在初中阶段的运算知识中，主要包括整式、有理式、根式、指数以及代数式的四则运算，相较于小学阶段的简单运算有了更大难度和抽象性。想要有效地提升学生的运算能力，除了带领他们掌握概念、定理、法则等基础知识还需要进行多元化地训练，这样才能在日积月累的过程中实现量变到质变的突破。信息技术在数学教学中应用，能够实现化繁为简、化抽象为直观的妙用，打破时间和空间的限制，为教师开展对学生的运算训练工作提供助力。
一、创设生动教学情境，运算融入实际问题
单纯的大量计算练习很容易让学生出现枯燥感，而且对运算知识的理解难以深入。针对这一问题，教师要认识到运算知识与实际问题之间是有着密切关联的，如果能够将二者紧密地结合起来，就能够为单调的运算练习注入活力。在信息技术的支撑下，教师能够更好的实现这一教学目的，通过创设生动的情境来激发学生的学习兴趣。举例而言，在培养学生“根式加减运算”的能力时，为了让学生更好地理解根式的内涵。教师可以先在多媒体课件上给出一块面积为 16平方米的菜地，并要求学生说出菜地的边长，这时候学生能够轻易得出答案为 4;随后教师给出另一块菜地，菜地的面积为 20，并要求学生尝试求边长，这时候学生往往会出现困难。最后，教师可以顺势引出“根式”这一概念，学生在具体情境的引导下能够迅速深入地完成对新概念的理解和掌握。在接下来的教学环节中，教师可以继续讲解根式的运算法则，并结合具体的问题让学生展开练习。在信息化技术的支撑下，枯燥的运算练习能够与生活中各种生动的场景相联系，让学生对于运算练习的印象大为改观从而形成学习的兴趣。
二、计算过程直观可视，提高学生运算效率
在初中数学知识中，开始出现代数式的运算，这与小学阶段的纯数字运算有所不同，抽象的运算过程往往会让学生难以保证效率和正确率，从而挫伤积极性。以解一元二次方程的运算练习为例，大多数学生在初学的时候只能应用“求根公式”生搬硬套，计算过程复杂而且容易出错，即便得到准确的结果也往往是知其然不知其所以然。尤其是在后续的教学中，一元二次方程与一元二次函数之间有着密切的联系，学生如果只是单纯的接受计算训练容易造成知识间的割裂。针对这种情况，教师可以借助信息技术将计算过程可视化，让学生不仅知道如何去算，更要知道为什么这样去算，从而提高效率。利用信息技术，教师可以轻易地得到二次函数的抛物线、对称轴以及抛物线与 X轴的交点，这些直观的图像能够帮助学生加深对运算知识的理解。例如，在解 x2+12x+ 25=0这道题时，教师就可以在板演的同時用课件给出函数 y=x2+12x+ 25的图像，并让学生观察方程的根正式函数图像与 X轴的交点，通过直观的展示有助于学生对运算原理建立起更深刻的认知。
三、合理利用网络工具，培养课下练习习惯
学生运算速度、准确率的提升是一个长期训练的结果，仅仅凭借数学课上短暂的学习往往难以迅速取得突破。此外，学生与学生之间的知识薄弱点各有不同，教师的统一出题很容易导致一部分学生出现无效训练的情况。所以，培养学生课下进行运算练习的习惯，是提高学生运算能力的必要路劲。在传统教学模式中，学生课下很难与教师建立起联系，导致了学生有疑问时无法第一时间找到帮助，而教师受精力所限又很难照顾到所有学生。在信息技术的帮助下，学生可以通过下载移动端 APP解决缺乏习题资源的问题，同时还能够借助这些学习工具来统计自己的刷题用时以及正确率。此外，课下学习过程中一旦遇到问题，可以借助微信、钉钉等 APP与教师进行即时沟通。而教师也可以建立自己的班级公众号或者抖音平台，记录学生的运算训练过程以及每一个学生的进步情况，这种学习氛围有利于学生养成课下学习的好习惯。
四、结语
综上所述，信息技术对于初中生运算能力的培养有着重要的价值，教师要积极转变教学观念，将新的教学方式引入初中数学课堂。在初中数学教学工作中，学生运算能力的培养是重点，因为一切数学知识的引入都离不开运算能力作为根基;同时学生运算能力的培养也是难点，因为运算训练本身是一个相对枯燥的过程，需要学生有持之以恒的毅力。在信息技术的支撑下，教师可以从创设教学情境、计算过程可视化以及培养学生课下运算练习的习惯等方面开展工作。
参考文献
[1]谢碧霞 .以信息技术促学生运算能力的提高 [J].师道·教研 ，2019（10）：127.
[2]杨瑞芳 .信息技术教育下如何提高学生的运算能力 [J].中国教育技术装备 ，2014（3）：89-89，90.
广东省汕尾市汕尾中学 516600
关键词：信息技术;初中数学;运算能力;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
运算能力是学生数学综合能力中的重要组成部分之一，指运动相关运算知识进行运算、推理、求解的能力。在初中阶段的运算知识中，主要包括整式、有理式、根式、指数以及代数式的四则运算，相较于小学阶段的简单运算有了更大难度和抽象性。想要有效地提升学生的运算能力，除了带领他们掌握概念、定理、法则等基础知识还需要进行多元化地训练，这样才能在日积月累的过程中实现量变到质变的突破。信息技术在数学教学中应用，能够实现化繁为简、化抽象为直观的妙用，打破时间和空间的限制，为教师开展对学生的运算训练工作提供助力。
一、创设生动教学情境，运算融入实际问题
单纯的大量计算练习很容易让学生出现枯燥感，而且对运算知识的理解难以深入。针对这一问题，教师要认识到运算知识与实际问题之间是有着密切关联的，如果能够将二者紧密地结合起来，就能够为单调的运算练习注入活力。在信息技术的支撑下，教师能够更好的实现这一教学目的，通过创设生动的情境来激发学生的学习兴趣。举例而言，在培养学生“根式加减运算”的能力时，为了让学生更好地理解根式的内涵。教师可以先在多媒体课件上给出一块面积为 16平方米的菜地，并要求学生说出菜地的边长，这时候学生能够轻易得出答案为 4;随后教师给出另一块菜地，菜地的面积为 20，并要求学生尝试求边长，这时候学生往往会出现困难。最后，教师可以顺势引出“根式”这一概念，学生在具体情境的引导下能够迅速深入地完成对新概念的理解和掌握。在接下来的教学环节中，教师可以继续讲解根式的运算法则，并结合具体的问题让学生展开练习。在信息化技术的支撑下，枯燥的运算练习能够与生活中各种生动的场景相联系，让学生对于运算练习的印象大为改观从而形成学习的兴趣。
二、计算过程直观可视，提高学生运算效率
在初中数学知识中，开始出现代数式的运算，这与小学阶段的纯数字运算有所不同，抽象的运算过程往往会让学生难以保证效率和正确率，从而挫伤积极性。以解一元二次方程的运算练习为例，大多数学生在初学的时候只能应用“求根公式”生搬硬套，计算过程复杂而且容易出错，即便得到准确的结果也往往是知其然不知其所以然。尤其是在后续的教学中，一元二次方程与一元二次函数之间有着密切的联系，学生如果只是单纯的接受计算训练容易造成知识间的割裂。针对这种情况，教师可以借助信息技术将计算过程可视化，让学生不仅知道如何去算，更要知道为什么这样去算，从而提高效率。利用信息技术，教师可以轻易地得到二次函数的抛物线、对称轴以及抛物线与 X轴的交点，这些直观的图像能够帮助学生加深对运算知识的理解。例如，在解 x2+12x+ 25=0这道题时，教师就可以在板演的同時用课件给出函数 y=x2+12x+ 25的图像，并让学生观察方程的根正式函数图像与 X轴的交点，通过直观的展示有助于学生对运算原理建立起更深刻的认知。
三、合理利用网络工具，培养课下练习习惯
学生运算速度、准确率的提升是一个长期训练的结果，仅仅凭借数学课上短暂的学习往往难以迅速取得突破。此外，学生与学生之间的知识薄弱点各有不同，教师的统一出题很容易导致一部分学生出现无效训练的情况。所以，培养学生课下进行运算练习的习惯，是提高学生运算能力的必要路劲。在传统教学模式中，学生课下很难与教师建立起联系，导致了学生有疑问时无法第一时间找到帮助，而教师受精力所限又很难照顾到所有学生。在信息技术的帮助下，学生可以通过下载移动端 APP解决缺乏习题资源的问题，同时还能够借助这些学习工具来统计自己的刷题用时以及正确率。此外，课下学习过程中一旦遇到问题，可以借助微信、钉钉等 APP与教师进行即时沟通。而教师也可以建立自己的班级公众号或者抖音平台，记录学生的运算训练过程以及每一个学生的进步情况，这种学习氛围有利于学生养成课下学习的好习惯。
四、结语
综上所述，信息技术对于初中生运算能力的培养有着重要的价值，教师要积极转变教学观念，将新的教学方式引入初中数学课堂。在初中数学教学工作中，学生运算能力的培养是重点，因为一切数学知识的引入都离不开运算能力作为根基;同时学生运算能力的培养也是难点，因为运算训练本身是一个相对枯燥的过程，需要学生有持之以恒的毅力。在信息技术的支撑下，教师可以从创设教学情境、计算过程可视化以及培养学生课下运算练习的习惯等方面开展工作。
参考文献
[1]谢碧霞 .以信息技术促学生运算能力的提高 [J].师道·教研 ，2019（10）：127.
[2]杨瑞芳 .信息技术教育下如何提高学生的运算能力 [J].中国教育技术装备 ，2014（3）：89-89，90.
广东省汕尾市汕尾中学 516600