【摘 要】
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《3—6岁儿童学习与发展指南》都指出,探究是科学领域学习的核心,幼儿科学探究应创造条件让幼儿参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣,形成对世界的理解和认识。然而在当前的教育教学实践中,幼儿科学探究往往处于被动的状态,幼儿在科学活动中没有真正发挥主动探究的功能。该研究在分析幼儿心理发展特点、科学探究本质特征的基础上,提出基于幼儿主动性科学探究的设计策略:内容上要根据幼儿的兴趣选定科学探究的内容,及时生成科学探究活动;资源上要挖掘自然和生活材料资源的意义,
【基金项目】
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广西民族师范学院2018年度博士科研启动项目“民族地区传统科技资源开发的教育路径研究”(2018BS004)。
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《3—6岁儿童学习与发展指南》都指出,探究是科学领域学习的核心,幼儿科学探究应创造条件让幼儿参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣,形成对世界的理解和认识。然而在当前的教育教学实践中,幼儿科学探究往往处于被动的状态,幼儿在科学活动中没有真正发挥主动探究的功能。该研究在分析幼儿心理发展特点、科学探究本质特征的基础上,提出基于幼儿主动性科学探究的设计策略:内容上要根据幼儿的兴趣选定科学探究的内容,及时生成科学探究活动;资源上要挖掘自然和生活材料资源的意义,
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