所谓具有STS涵义的课程内容，是指能够体现和反映化学科学与个人生活、工农业生产、社会发展以及科学技术之间的相互影响和相互联系，以及能够反映从历史的角度、个人的角度和文化的角度认识化学科学的课程内容。高中化学新课程内容的设置以化学学科的核心观念、基本知识和技能，科学探究与化学研究的基本过程和基本方法，对待自然、社会和科学技术的基本态度为核心内容线索为学生科学素养的发展构建新的平台。和以往的高中化学过程比较，选择并增加具有STS涵义课程内容有着重要意义。在我国以往的高中化学课程中，有关化学与生活、化学与社会、化学与技术以及它们之间相互联系的内容数量很少，并且在设计课程时都被分散到了各章节内容中，有关化学、技术、社会的问题只是化学知识教学的附庸，STS教育思想不可能得到很好体现。
　　将具有STS涵义的内容加入高中化学课程标准中，一方面是要强调化学在生产、生活和社会可持续发展中的重大作用，另一方面是希望培养学生学以致用的意识和能力，养成学生关心社会和生活实际的积极态度，增强学生的社会责任感，发展学生的创新精神和实践能力。此外，STS内容有利于学生从更加开阔的视野、更加全面的视角、更加深刻地理解科学的价值、科学的局限和科学与社会、技术的相互关系。这对于学习和认识化学科学是有积极有益的，对于发展学生运用化学相关知识和方法分析和解决实际问题的能力是必需的。同时，STS内容也是培养学生情感态度价值观的有效途径和生动载体。因此，将具有STS涵义的内容列入高中化学课程标准中对于提高学生科学素养是非常必要的。
　　在高中化学新课程中，STS教育既是设计课程的基本理念，同时也是课程所追求的重要目标。在高中化学新课程的三个目标领域中，STS教育目标具体反映在“情感态度价值观”领域。相对于课程理念、课程标准，课程内容中的STS教育内容更加具有实施上的操作性。高中化学新课程主要采用两种方式处理具有STS涵义的内容。一是集中体现，如必修课程中设有一个专门的一级主题“化学与可持续发展”，选修课程中专门设置了“化学与生活”和“化学与技术”模块，供学生选择性学习。二是分散渗透式体现。高中化学新课程中的各模块从不同角度体现了STS教育特点。
　　化学1：体现“绿色化学”思想，突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用；使学生了解常见的化学物质、物质的微观结构、化学反应的一般原理在生产生活和化学科学研究中的作用；
　　化学2：正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想；
　　化学与生活：直接反映STS教育的目标，以学生的生活经验为基础，重视通过积极参与调查访问、参观、研讨、查阅资料等活动，使学生认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用，能应用所学化学知识对生活的有关问题做出判断和解释；认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。
　　化学与技术：直接反映STS教育的目标，使学生了解化学在工农业生产中的具体应用，认识化学工业在国民经济发展的地位；认识化学科学发展对技术进步的促进作用，强化技术意识；形成自然资源利用、废旧物资再生利用的观念；通过调查、分析和讨论交流等途径认识实际化工生产技术问题的复杂性，增强创新意识。
　　物质结构与性质：从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法，增强学习化学的兴趣，逐步形成科学的价值观。
　　化学反应原理：使学生了解化学反应中能量转化所遵循的规律，知道化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用；赞赏运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类社会文明所起的重要作用，能对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释。
　　有机化学基础：使学生认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义，高度重视化学在社会、生活、环境、技术等诸多方面的应用及其相互关系。
　　实验化学：使学生认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法，了解现代仪器在物质组成、结构和性质研究中的应用。
　　只有认识并体会STS内容设置的特点，才能更好地实施高中化学新课程的教学，才可能更明确地体现“发展每个学生的科学素养，不同的学生可以获得更适合自己的科学素养”的理念，从而使学生科学素养的发展更加符合其学习规律和心理发展特点。