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摘 要：小学语文学习是培养学生语言文字能力的重要过程，所以教师应采取多种行之有效的教学方法，加强语言文字的相关训练，真正提升小学生的语文能力和素养。目前小学语文语言训练仍存在一些阻碍学生学习和发展的问题，而作为新时期的小学语文教师，应树立正确的语言训练思想，采用科学有效的指导方法，全面培养学生听、说、读、写的能力。本文将对小学语文教学中如何加强语言训练展开详细探究。
关键词：小学语文;语言训练;方法
在语文学习过程中，语言和文字都是学生所必须要掌握的，小学语文也是围绕这两个方面开展的学科。就语言这一内容来说，教师应通过教学，让学生得心应手地使用这一工具，把语言训练融会贯通在教学的每个环节中，实施个性化和针对性的语言训练，以满足学生对语言训练的多元化需求，提升语言训练的有效性，确保语文教学的实效性。
一、小学语文语言训练存在的问题
首先，部分教师在语文教学中语言训练缺乏力度，学生除了朗读和解释简单的词语外，在课堂“发声”的机会很少，语文学习缺乏思考和交流，导致语言训练形同虚设。其次，有些教师缺乏系统、有效的语言训练方法，往往会采用谈话法、问答法，但并没有针对教学内容提出具有深度的问题，学生的机械式应答使他们不能充分吸收并运用文本中的语言，而且忽视较高层次的语言综合运用，这就导致语言训练趋于随意化。最后，还有一些教师过于重视文本本身，忽视内化思考说写，不重视知识的迁移和运用，导致学生停留在“感知、了解”层次，未达到“掌握、运用”层次。
二、小学语文教学中加强语言训练的方法
（一）鼓励放声朗读，重视学生语感培养
语言训练和语感培养是密不可分的，培养学生的语言能够帮助他们快速、直接地感悟语言，而感悟得越多，就越能深刻、全面、灵敏地挖掘内涵。教师可以在朗读中逐渐培养学生的语感，挖掘学生的内在潜力，使其在朗读中融入自己的理解，进而提高语言技能。例如，通过朗读《威尼斯的小艇》，学生在教师的指导下，从威尼斯的小艇像独木舟，像田沟里的水蛇，自然而言地体会和领悟到威尼斯小艇的特点，进而感受到大自然的美，在读中悟，在读中学，这就培养了语感的直觉性。还比如，在教学《观潮》、《火烧云》、《四季之美》等描写自然景物的文章时，通过朗读教学可以让学生自主进入意境，认识文中所描绘的事物的形狀和特点，激发对大自然浓浓的喜爱之情，很着急诶诶培养学生语感的情感性。学生如果通过朗读能够准确挖掘文本语言的特色，进而主动展开探究活动，其语言技能将会大有提升。
（二）传授阅读技巧，重视学生能力提升
在阅读教学中也能对学生展开语言训练。阅读旨在引导学生通过理解语言文字去深入领会主要内容，感受作者的写作方法，挖掘文本的中心思想，进而实现情感的熏陶以及能力的提升。以《一封信》的阅读教学实践为例，文中所提到的“亲爱的爸爸”，既是露西对父亲的称呼，又不仅仅是一种简单的称呼，其中夹杂着思念，再如“家里的台灯坏了，我们都修不好”，在这简单且朴实的语言中，也处处体现着露西对父亲的想念之情，这就充分体现了语言所具有的传情、传神的特点。语文教师应引导学生透过语言去了解内涵，全面地了解文章情感的表达，以此丰富自己的语言情感表达能力，这是提升学生语言训练效果的有效方法。以《小池》为例，诗中的“惜”和“爱”营造了优美的境界，这两个字给其他事物赋予了生命，并且拉近了人与物的具体，在这富有情韵的语言之中学生应进行更深入的思考，这就在提升其阅读理解能力的同时加强了语言训练。
（三）设计语言训练，重视学生语言积累
语言积累对于语言技能的形成至关重要，如果缺少一定量高层次语言的积累，语言技能也无法得到有效提升。学生掌握、积累的词汇甚至句子的量越大，认识、了解的语言现象越多，其思维才有可能愈加敏捷、缜密、深刻、全面，因此，小学语文教师在加强学生语言训练的过程中，还必须注重对学生语言积累的训练。例如，在教学《火烧云》这篇课文时，可以引导学生模仿作者的写作手法，发挥想象，从动物的角度连贯地写出一整段话，生动地描绘出火烧云的变化。有的学生写道：“天空中忽然跑出来了一只老鼠，它有着尖尖的嘴巴，它飞快地向前跑着，仿佛在躲避猫的追踪。”还有的学生写道：“你看，一只金灿灿的大公鸡向我们走来了，它骄傲地翘着五颜六色的尾巴，忽然它跑了起来，跑着跑着，消失在了那一端。”由此可见，学生的能力都是在平时的学习和生活中逐渐积淀而成的，因“厚积”才得以“薄发”，才能从整体上提高语文素养。
综上所述，帮助学生领悟并运用语言文字，进行有效的语言训练是语文教学的一项重点任务，也是教师应承担的一项重要责任。在小学语文教学中，教师应采用科学、合理的方法和对学生进行语言训练，帮助他们领悟并运用语言文字，掌握语言内涵，由浅及深地提升其语言能力和语文水平，从而为学生今后的学习道路铺设良好的基石。
参考文献：
[1]张吉惠.小学语文教学中加强语言训练的策略研究[J].重庆第二师范学院学报，2019，32（04）：79-82+101.
[2]周媛. 小学语文教师课堂教学语言现状研究[D].上海师范大学，2019.
关键词：小学语文;语言训练;方法
在语文学习过程中，语言和文字都是学生所必须要掌握的，小学语文也是围绕这两个方面开展的学科。就语言这一内容来说，教师应通过教学，让学生得心应手地使用这一工具，把语言训练融会贯通在教学的每个环节中，实施个性化和针对性的语言训练，以满足学生对语言训练的多元化需求，提升语言训练的有效性，确保语文教学的实效性。
一、小学语文语言训练存在的问题
首先，部分教师在语文教学中语言训练缺乏力度，学生除了朗读和解释简单的词语外，在课堂“发声”的机会很少，语文学习缺乏思考和交流，导致语言训练形同虚设。其次，有些教师缺乏系统、有效的语言训练方法，往往会采用谈话法、问答法，但并没有针对教学内容提出具有深度的问题，学生的机械式应答使他们不能充分吸收并运用文本中的语言，而且忽视较高层次的语言综合运用，这就导致语言训练趋于随意化。最后，还有一些教师过于重视文本本身，忽视内化思考说写，不重视知识的迁移和运用，导致学生停留在“感知、了解”层次，未达到“掌握、运用”层次。
二、小学语文教学中加强语言训练的方法
（一）鼓励放声朗读，重视学生语感培养
语言训练和语感培养是密不可分的，培养学生的语言能够帮助他们快速、直接地感悟语言，而感悟得越多，就越能深刻、全面、灵敏地挖掘内涵。教师可以在朗读中逐渐培养学生的语感，挖掘学生的内在潜力，使其在朗读中融入自己的理解，进而提高语言技能。例如，通过朗读《威尼斯的小艇》，学生在教师的指导下，从威尼斯的小艇像独木舟，像田沟里的水蛇，自然而言地体会和领悟到威尼斯小艇的特点，进而感受到大自然的美，在读中悟，在读中学，这就培养了语感的直觉性。还比如，在教学《观潮》、《火烧云》、《四季之美》等描写自然景物的文章时，通过朗读教学可以让学生自主进入意境，认识文中所描绘的事物的形狀和特点，激发对大自然浓浓的喜爱之情，很着急诶诶培养学生语感的情感性。学生如果通过朗读能够准确挖掘文本语言的特色，进而主动展开探究活动，其语言技能将会大有提升。
（二）传授阅读技巧，重视学生能力提升
在阅读教学中也能对学生展开语言训练。阅读旨在引导学生通过理解语言文字去深入领会主要内容，感受作者的写作方法，挖掘文本的中心思想，进而实现情感的熏陶以及能力的提升。以《一封信》的阅读教学实践为例，文中所提到的“亲爱的爸爸”，既是露西对父亲的称呼，又不仅仅是一种简单的称呼，其中夹杂着思念，再如“家里的台灯坏了，我们都修不好”，在这简单且朴实的语言中，也处处体现着露西对父亲的想念之情，这就充分体现了语言所具有的传情、传神的特点。语文教师应引导学生透过语言去了解内涵，全面地了解文章情感的表达，以此丰富自己的语言情感表达能力，这是提升学生语言训练效果的有效方法。以《小池》为例，诗中的“惜”和“爱”营造了优美的境界，这两个字给其他事物赋予了生命，并且拉近了人与物的具体，在这富有情韵的语言之中学生应进行更深入的思考，这就在提升其阅读理解能力的同时加强了语言训练。
（三）设计语言训练，重视学生语言积累
语言积累对于语言技能的形成至关重要，如果缺少一定量高层次语言的积累，语言技能也无法得到有效提升。学生掌握、积累的词汇甚至句子的量越大，认识、了解的语言现象越多，其思维才有可能愈加敏捷、缜密、深刻、全面，因此，小学语文教师在加强学生语言训练的过程中，还必须注重对学生语言积累的训练。例如，在教学《火烧云》这篇课文时，可以引导学生模仿作者的写作手法，发挥想象，从动物的角度连贯地写出一整段话，生动地描绘出火烧云的变化。有的学生写道：“天空中忽然跑出来了一只老鼠，它有着尖尖的嘴巴，它飞快地向前跑着，仿佛在躲避猫的追踪。”还有的学生写道：“你看，一只金灿灿的大公鸡向我们走来了，它骄傲地翘着五颜六色的尾巴，忽然它跑了起来，跑着跑着，消失在了那一端。”由此可见，学生的能力都是在平时的学习和生活中逐渐积淀而成的，因“厚积”才得以“薄发”，才能从整体上提高语文素养。
综上所述，帮助学生领悟并运用语言文字，进行有效的语言训练是语文教学的一项重点任务，也是教师应承担的一项重要责任。在小学语文教学中，教师应采用科学、合理的方法和对学生进行语言训练，帮助他们领悟并运用语言文字，掌握语言内涵，由浅及深地提升其语言能力和语文水平，从而为学生今后的学习道路铺设良好的基石。
参考文献：
[1]张吉惠.小学语文教学中加强语言训练的策略研究[J].重庆第二师范学院学报，2019，32（04）：79-82+101.
[2]周媛. 小学语文教师课堂教学语言现状研究[D].上海师范大学，2019.