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摘 要：班级是学校管理的基础单元，也是学生参与学习及各项活动的基本载体。一个组织力和凝聚力强大的班级组织能影响带动其中的成员携手前进，在多种入学方式共存，学生小群体特点鲜明的班级中，实现这一班级建设目标比较具有挑战性。文章通过对一个多种录取方式并存的班级开展的调查研究与实践，提出了提升班级组织力和凝聚力的“四要素驱动法”。
关键词：多元录取；辅导员；班级组织力和凝聚力；四要素驱动法
在职业教育大改革的趋势下，高职院校的招生录取方式也从原来的春季高考和夏季高考，到现在增加的综合评价招生、单独招生和注册入学，高职院校的生源录取方式日益多元化。不同入学方式的同学有各自的群体特点，如何让群体特点鲜明的学生在一个班级中，既能实现自身价值，又能团结一致地实现班级建设目标，给高职院校辅导员的班级管理工作提出了新的挑战。
一、案例基本情况
高职院校2019级XX班共有49人，男生31人，女生18人，城乡比例基本持平，有夏季高考、春季高考、单独招生、综合评价四种录取类型，其中有4名退役士兵，班级人数适中，性别比例也比较合适，但学生生源类型复杂，尤其是综合评价和单独招生这两种录取方式的学生占比63%。
入学开始，这个班的小状况层出不穷，有各种理由申请不参加军训的，有顶撞教官的，有内务不整理的，有申请调宿舍的，也有闹退学的，总之辅导员能预料到的新生入学适应期可能会面临的问题，该班全都出现了，而且出现的频率也高。
该班的退役士兵中有3人在军训期间协助教官指导连队训练和内务整理，其中两名同学在军训期间各方面表现突出，得到了教官和同学们的一致肯定。
二、案例分析
针对军训期间该班出现的各类情况，辅导员先沉到军训场地，观摩军训，随时处理突发状况，然后进宿舍、进晚自习教室，主动找学生聊天，了解入校适应的各类需求，分析总结不同录取方式同学的群体特点。
（一）普通高考学生
普通高考的學生18人，高考录取分数差距比较大，最低的和最高分差接近200分。成绩低的同学心态比较好，感觉能来这所高职院校就挺满足，这部分同学在校期间会积极参与各项工作。成绩高的同学心理落差比较大，因为与期望的大学有差距，心有不甘，有的适应性强，能很快调适，有的心理调适期比较长，需要辅导员在入学适应期多加关注，多给予引导。
（二）综合评价类学生
综合评价招生录取的同学有29人，有一部分是家长帮着做的决定为了求稳妥，这部分同学总体素质还挺好。但其中大部分是在高考前成绩不如意，提前放弃了高考，选择了录取难度相对低的综合评价招生，不愿意去拼没有太强的进取心。究其原因有家庭和社会大环境的影响，只关注学业成绩，忽视了爱的教育、进取心和责任意识教育，导致学生的价值观存在不同程度的问题，不能正确的明辨是非，缺乏自律意识和社会责任感。他们的特点是对个人要求不高，以自我为中心，追求自由与生活的舒适度，不喜欢纪律的约束，讨厌中规中矩的生活，叛逆期比较长，且愿意适度的表达反抗。这一录取方式的同学在班级中占比最高，需要重点关注。
（三）单独招生的退役士兵
四名退役士兵经过部队生活的淬炼，纪律性强，有集体荣誉感，且具有年龄优势，在同学中同学比较信任，也对他们的部队生活比较好奇。尤其在军训期间协助教官做好军训的协调，也作为连队助理带领班内同学训练，表现出出色的组织力和号召力，在同学中有工作基础，可以作为学生骨干的重点考虑人选。
三、组织实施过程
班级管理犹如操控一列火车，需要导航准确（即制定班级建设目标），车头带好队（选好班级学生骨干），车厢跟着走（为班级全体成员立标杆，指明方向），车轮行进在轨道上（即班级制度的制定与执行），四大要素协调驱动，称之为“四要素驱动法”。
第一大要素：设定导航，分阶段设定班级建设目标。
该班学生入学方式有四种，个性特色鲜明，互相之间都有点排斥，首先召开“我的家人”主题班会，与同学采用家人式的交流，坦诚地分析班级的特点，让大家在保持自身特色的基础上，学会接纳、学会包容。然后分宿舍谈话，了解大家对班级的期望，再找“问题”最多的学生单独谈话，摸清他们的个性特点，最后确定短期的班级建设目标“融合向上，同心同行”，让大家先多接触、多了解、互相磨合，遇事先想大家是一家人，一家人也会有矛盾，有问题，要做到互相提醒，互相帮助，时时感恩，携手前行。
第二大要素：配置性能优良的车头，选好学生骨干队伍。
学生骨干中的核心成员必须在班内有号召力，尤其该班相对管理难度比较大的情况下，得力的班干部至关重要。为选好团支部和班委这支队伍，需要先拟定班团组织框架，做到精简高效；其次综合考虑学生来源，尽量兼顾各种来源方式的同学；第三明确选拔标准，首看思想道德，是不是真心愿为班级做事，既考虑能力又兼顾威信力；第四确定选拔流程，从书面申请到面对面交谈，再到班级竞选、民主评议，最终统筹考虑后确定人选。
选拔时辅导员重点考察了班内的退役士兵，其中1人在部队中有团支部工作经历，确定为班级的团支书。最终版班委和团支部成员构成，综合考虑了学生来源、性别和宿舍等因素，确保能从多个角度调动同学们参与班级建设的热情。还有很重要的一个环节，无论竞选成功与否再与每位参与的同学谈心谈话，给竞选成功的同学定好工作目标，对落选的同学，及时开导与鼓励，避免因为落选挫伤积极性，成为以后班级管理中的障碍。
学生骨干队伍确定后，除了加大他们的工作量，在实践工作中考察能力，辅导员重点从工作标准、沟通交流、工作技巧等方面进行了细致的指导，强调学生骨干的工作站位，让他们清楚学生骨干得有思想有担当，让他们明白获得老师的支持对工作的开展很重要，但用自身的魅力赢得学生的信服才能长久。
第三大要素：驱动车厢，带动全班同学一起前行。 每个同学都是行进中的车厢，班级的日常事务也像一节节车厢，任何一节车厢出现问题，都不能顺利到达导航目的地。如何让全体同学都朝着班级建设目标一起行进，除了学生骨干的带动更需要激发所有同学的内驱力。为了激发学生的内在驱动，辅导员主要做“立榜样”和“勤督促”两方面的工作。
（1）树立身边的榜样，给每个立为榜样的同学德育考核加分。树立的榜样不在做了多么优秀的事迹，而在于让大家觉得做到不难，只要稍微努力就能达到，就选班内某项工作坚持比较好的同学或小组，比如宿舍内，就选一个宿舍中保持床面和桌面整洁的同学，让大学先从自身做起；班级活动参与次数多的同学也立为榜样，促动大家积极参与班级事务。
（3）多措并举，共同督促。是人就有惰性，缺了监督就容易失控。对班级同学的督促，辅导员需重点发挥三种力量：一是朋辈的带动力量，在日常的上课、作业、宿舍内务、班级活动等方面，班级内部互相带动，形成互帮小组，让每个同学都挖掘出自身的亮点。二是争取专业老师的支持，形成合力，多与专业老师交流，及时发现专业学习中的问题，互相打好配合，共同调动班级学习动力。三是家校联动，遇到督促难点时，及时联系家长，了解深层次问题，双管齐下，共同督促。
第四大要素：约束好车轮与轨道，制定班级管理制度。
有了班级建设目标、靠谱的学生骨干队伍、也有跟着行进的同学，想要确保班级正常运行，必须确保“车轮行进在轨道上”，也就是建立班级管理制度，并严格执行。
首先，抓好入学关，一入校辅导员就要带领学生学习学校的请销假、出勤、宿舍、违纪处理等常用规章制度，让学生心中有戒。
其次带领大家定好班规，主要强调日常行为规范，如提前10分钟到教室侯课，爱护教室和宿舍的公物、无论在哪里做任何事情先想到我是XX班的人等等，让学生心中有度。
再者依法依规管理班级和做到奖惩及时，每天汇总考勤及其他违纪情况，尽量做到当天核实当天沟通，在沟通中了解学生的状态，表达辅导员的关切之情，也指出问题所在，尽量让问题扼制在萌发期，让学生做到行有所止。
四、案例启示
“四要素驱动法”的成效在逐步显现，经过一个学期，在所有新生班级中2019级XX班不是最突出的，但确是进步最明显的。从自律性比较散漫的一个集体，到现在活动配合度高，班级凝聚力强，得到各位任課老师认可的集体，班级“融合向上，同心同行”的建设目标基本实现，学生骨干队伍工作有条不紊，同学也在不断矫正自己的定位，目前该班有近25名同学在院学生会及各类社团组织中成为骨干力量，尤其是专业优势发挥突出，承担了院系各类活动中的摄影任务，班内有1名同学在省级赛事中获奖，3名同学在市级赛事中获奖。
辅导员需要仔细分析班级同学的构成，总结群体特点，采用精细化管理，做好教育引导，需要精准设定班级目标，搭建合适的学生骨干队伍，激发学生的内驱力，用班级管理制度做好约束，共同提升班级组织力和凝聚力。
参考文献
[1]王静.“三全育人”理念下高校辅导员班级建设工作探析[J].科教文汇，2020（4）
[2]张晓慧.关于加强高职院校学生思想道德建设工作的思考[J].教育教学论坛，2020，4
[3]宋文秀.高校辅导员基于班级学风建设的案例研究[J].高教学刊，2016（22）.
关键词：多元录取；辅导员；班级组织力和凝聚力；四要素驱动法
在职业教育大改革的趋势下，高职院校的招生录取方式也从原来的春季高考和夏季高考，到现在增加的综合评价招生、单独招生和注册入学，高职院校的生源录取方式日益多元化。不同入学方式的同学有各自的群体特点，如何让群体特点鲜明的学生在一个班级中，既能实现自身价值，又能团结一致地实现班级建设目标，给高职院校辅导员的班级管理工作提出了新的挑战。
一、案例基本情况
高职院校2019级XX班共有49人，男生31人，女生18人，城乡比例基本持平，有夏季高考、春季高考、单独招生、综合评价四种录取类型，其中有4名退役士兵，班级人数适中，性别比例也比较合适，但学生生源类型复杂，尤其是综合评价和单独招生这两种录取方式的学生占比63%。
入学开始，这个班的小状况层出不穷，有各种理由申请不参加军训的，有顶撞教官的，有内务不整理的，有申请调宿舍的，也有闹退学的，总之辅导员能预料到的新生入学适应期可能会面临的问题，该班全都出现了，而且出现的频率也高。
该班的退役士兵中有3人在军训期间协助教官指导连队训练和内务整理，其中两名同学在军训期间各方面表现突出，得到了教官和同学们的一致肯定。
二、案例分析
针对军训期间该班出现的各类情况，辅导员先沉到军训场地，观摩军训，随时处理突发状况，然后进宿舍、进晚自习教室，主动找学生聊天，了解入校适应的各类需求，分析总结不同录取方式同学的群体特点。
（一）普通高考学生
普通高考的學生18人，高考录取分数差距比较大，最低的和最高分差接近200分。成绩低的同学心态比较好，感觉能来这所高职院校就挺满足，这部分同学在校期间会积极参与各项工作。成绩高的同学心理落差比较大，因为与期望的大学有差距，心有不甘，有的适应性强，能很快调适，有的心理调适期比较长，需要辅导员在入学适应期多加关注，多给予引导。
（二）综合评价类学生
综合评价招生录取的同学有29人，有一部分是家长帮着做的决定为了求稳妥，这部分同学总体素质还挺好。但其中大部分是在高考前成绩不如意，提前放弃了高考，选择了录取难度相对低的综合评价招生，不愿意去拼没有太强的进取心。究其原因有家庭和社会大环境的影响，只关注学业成绩，忽视了爱的教育、进取心和责任意识教育，导致学生的价值观存在不同程度的问题，不能正确的明辨是非，缺乏自律意识和社会责任感。他们的特点是对个人要求不高，以自我为中心，追求自由与生活的舒适度，不喜欢纪律的约束，讨厌中规中矩的生活，叛逆期比较长，且愿意适度的表达反抗。这一录取方式的同学在班级中占比最高，需要重点关注。
（三）单独招生的退役士兵
四名退役士兵经过部队生活的淬炼，纪律性强，有集体荣誉感，且具有年龄优势，在同学中同学比较信任，也对他们的部队生活比较好奇。尤其在军训期间协助教官做好军训的协调，也作为连队助理带领班内同学训练，表现出出色的组织力和号召力，在同学中有工作基础，可以作为学生骨干的重点考虑人选。
三、组织实施过程
班级管理犹如操控一列火车，需要导航准确（即制定班级建设目标），车头带好队（选好班级学生骨干），车厢跟着走（为班级全体成员立标杆，指明方向），车轮行进在轨道上（即班级制度的制定与执行），四大要素协调驱动，称之为“四要素驱动法”。
第一大要素：设定导航，分阶段设定班级建设目标。
该班学生入学方式有四种，个性特色鲜明，互相之间都有点排斥，首先召开“我的家人”主题班会，与同学采用家人式的交流，坦诚地分析班级的特点，让大家在保持自身特色的基础上，学会接纳、学会包容。然后分宿舍谈话，了解大家对班级的期望，再找“问题”最多的学生单独谈话，摸清他们的个性特点，最后确定短期的班级建设目标“融合向上，同心同行”，让大家先多接触、多了解、互相磨合，遇事先想大家是一家人，一家人也会有矛盾，有问题，要做到互相提醒，互相帮助，时时感恩，携手前行。
第二大要素：配置性能优良的车头，选好学生骨干队伍。
学生骨干中的核心成员必须在班内有号召力，尤其该班相对管理难度比较大的情况下，得力的班干部至关重要。为选好团支部和班委这支队伍，需要先拟定班团组织框架，做到精简高效；其次综合考虑学生来源，尽量兼顾各种来源方式的同学；第三明确选拔标准，首看思想道德，是不是真心愿为班级做事，既考虑能力又兼顾威信力；第四确定选拔流程，从书面申请到面对面交谈，再到班级竞选、民主评议，最终统筹考虑后确定人选。
选拔时辅导员重点考察了班内的退役士兵，其中1人在部队中有团支部工作经历，确定为班级的团支书。最终版班委和团支部成员构成，综合考虑了学生来源、性别和宿舍等因素，确保能从多个角度调动同学们参与班级建设的热情。还有很重要的一个环节，无论竞选成功与否再与每位参与的同学谈心谈话，给竞选成功的同学定好工作目标，对落选的同学，及时开导与鼓励，避免因为落选挫伤积极性，成为以后班级管理中的障碍。
学生骨干队伍确定后，除了加大他们的工作量，在实践工作中考察能力，辅导员重点从工作标准、沟通交流、工作技巧等方面进行了细致的指导，强调学生骨干的工作站位，让他们清楚学生骨干得有思想有担当，让他们明白获得老师的支持对工作的开展很重要，但用自身的魅力赢得学生的信服才能长久。
第三大要素：驱动车厢，带动全班同学一起前行。 每个同学都是行进中的车厢，班级的日常事务也像一节节车厢，任何一节车厢出现问题，都不能顺利到达导航目的地。如何让全体同学都朝着班级建设目标一起行进，除了学生骨干的带动更需要激发所有同学的内驱力。为了激发学生的内在驱动，辅导员主要做“立榜样”和“勤督促”两方面的工作。
（1）树立身边的榜样，给每个立为榜样的同学德育考核加分。树立的榜样不在做了多么优秀的事迹，而在于让大家觉得做到不难，只要稍微努力就能达到，就选班内某项工作坚持比较好的同学或小组，比如宿舍内，就选一个宿舍中保持床面和桌面整洁的同学，让大学先从自身做起；班级活动参与次数多的同学也立为榜样，促动大家积极参与班级事务。
（3）多措并举，共同督促。是人就有惰性，缺了监督就容易失控。对班级同学的督促，辅导员需重点发挥三种力量：一是朋辈的带动力量，在日常的上课、作业、宿舍内务、班级活动等方面，班级内部互相带动，形成互帮小组，让每个同学都挖掘出自身的亮点。二是争取专业老师的支持，形成合力，多与专业老师交流，及时发现专业学习中的问题，互相打好配合，共同调动班级学习动力。三是家校联动，遇到督促难点时，及时联系家长，了解深层次问题，双管齐下，共同督促。
第四大要素：约束好车轮与轨道，制定班级管理制度。
有了班级建设目标、靠谱的学生骨干队伍、也有跟着行进的同学，想要确保班级正常运行，必须确保“车轮行进在轨道上”，也就是建立班级管理制度，并严格执行。
首先，抓好入学关，一入校辅导员就要带领学生学习学校的请销假、出勤、宿舍、违纪处理等常用规章制度，让学生心中有戒。
其次带领大家定好班规，主要强调日常行为规范，如提前10分钟到教室侯课，爱护教室和宿舍的公物、无论在哪里做任何事情先想到我是XX班的人等等，让学生心中有度。
再者依法依规管理班级和做到奖惩及时，每天汇总考勤及其他违纪情况，尽量做到当天核实当天沟通，在沟通中了解学生的状态，表达辅导员的关切之情，也指出问题所在，尽量让问题扼制在萌发期，让学生做到行有所止。
四、案例启示
“四要素驱动法”的成效在逐步显现，经过一个学期，在所有新生班级中2019级XX班不是最突出的，但确是进步最明显的。从自律性比较散漫的一个集体，到现在活动配合度高，班级凝聚力强，得到各位任課老师认可的集体，班级“融合向上，同心同行”的建设目标基本实现，学生骨干队伍工作有条不紊，同学也在不断矫正自己的定位，目前该班有近25名同学在院学生会及各类社团组织中成为骨干力量，尤其是专业优势发挥突出，承担了院系各类活动中的摄影任务，班内有1名同学在省级赛事中获奖，3名同学在市级赛事中获奖。
辅导员需要仔细分析班级同学的构成，总结群体特点，采用精细化管理，做好教育引导，需要精准设定班级目标，搭建合适的学生骨干队伍，激发学生的内驱力，用班级管理制度做好约束，共同提升班级组织力和凝聚力。
参考文献
[1]王静.“三全育人”理念下高校辅导员班级建设工作探析[J].科教文汇，2020（4）
[2]张晓慧.关于加强高职院校学生思想道德建设工作的思考[J].教育教学论坛，2020，4
[3]宋文秀.高校辅导员基于班级学风建设的案例研究[J].高教学刊，2016（22）.