论文部分内容阅读
摘 要：中学阶段，学生正处于学知识、长身体的关键时期，数学学科的学习，可以培养学生的逻辑思维，有助于学生从不同层面分析、研究与解决问题。在教学中，教师既要注重课堂教学效率的提升，也要对学生的作业布置与批改给予足够的重视，让学生在作业完成中更好的巩固所学知识，明白自己的问题不足，通过作业布置与作业批改，对于教师调整教学计划，实施分层次指导也具有重要意义。
关键词：新形势下;数学作业;布置与批改;差异化探究
引言：中学数学包含的知识点较多，内容学习跨度也比较大，很多教师、学生把主要精力用到了课堂教学上，对于作业布置与批改没有给予足够重视，没有围绕着课堂教学内容针对性的布置相关作业，作业批改对于教学在指导作用没有很好地体现出来。很多学生课堂学到的知识没有通过作业布置进行巩固，容易让学生出现记忆混乱等情况。为此，对于作业布置要引起重视，综合考虑学生的接受能力，分层次的进行作业布置，这样才能让学生在作业完成中更好地提升自己，对于教师教学能力的提高也具有重要影响。
1.充分了解学生数学知识学习能力，对学生进行合理分层
任何一名学生，都是一个独立的学习个体，受到基础知识、学习态度等的影响，每个人的数学知识学习能力都不同。在数学教学中，教师应当充分了解学生的基本情况，包括数学学习态度、日常成绩等，对学生进行分层次教学，以此来更好的进行数学作业布置。在作业布置上，学习能力不同的学生，同样的作业也需要提出不同的完成要求。以这样的思想指导作业布置，这样学生就不会产生过多的学习压力，并能够与自己的实际情况相融合，做到稳步提升。
例如，在新学期开始，可以组织学生进行摸底考试，对上学期学生数学课堂表现情况进行了解，查阅上学期学生数学作业完成情况等，以这些内容为依据，将学生分成为优秀、良好和不及格三个层面。在进行作业布置时，对于优秀的学生，要求学生尽量提高作业完成效率，争取用最短的时间交上作业，还需要保证准确率，并结合所学知识、作业完成情况写作业心得。对于良好层次的学生，一般是要求学生能够在规定时间内完成布置的作业，确保相应的准确率就可以。对于不及格的学生，在作业完成中，注重引导学生对基础知识的完成与掌握，同时，明确要求学生不能为了完成作业抄袭，对于作业中不明白的问题可以及时向老师请教，老师进而针对性的指导。依托于这种分层次布置作业的方式，可以让不同数学学习能力的学生快乐的完成作业内容，自身的知识应用能力也会逐步提高起来。
2.结合不同的教材内容，科学确定不同的作业布置方式
对于中学生而言，作业的布置形式可以实现多样化，教师应当突破以往纸质层面的作业布置认识，结合教材内容的不同，科学确定基本的作业布置方式。如果教学内容的理论性非常强，在对学生进行作业布置时，就应当注重对理论内容的推导，让学生更好的强化理论知识的理解。如果教学内容包含的计算量相当大，教师在作业布置上，应当注重学生计算能力的培养，适当的增加练习题的数量。如果教学内容的综合性非常强，为了让学生对教学内容实现更好地掌握，教师可以组织学生对以往的关联知识进行复习与巩固，让学生对知识的前后练习进行更好的掌握，以此来增强学生解决综合题目的能力。
例如，在抛物线这一章节的教学中，考虑到这一部分知识的学习对学生综合能力要求比较高，无论是理论还是实际计算都比较多，是数学教学中的重难点所在。为了让学生对课堂所学内容做到更好地掌握与巩固，在作业布置上，应当让学生就抛物线中两个未知数的求解公式进行推导，在此基础上，可以让学生在一个星期之内完成50道与抛物线相关的题目，这对于学生计算能力的提高具有重要作用，而且还可以让学生对不同类型的抛物线题目进行了解，有助于对抛物线知识内容实现更为精准的把握。
3.结合学生的差异性，科学采用不同的作业批改方式
从以往的作业批改方式上看，框架式批改模式是绝大多数教师的首选，通常是给学生做出对或者错的评判。这种作业批改方式虽然比较直观，也有助于提高老师的作业批改效率，但是，却很难让学生从批改中感受到作业价值的存在，学生往往就是看一下对错就直接将已经完成的作业放到一边。面对简单的作业批改结果，学生也难以体会到老师对自己的关心，随着时间的延长，学生对作业的写作热情会逐步降低，在作业完成上就存在着应付现象，作业对于数学知识学习的促进作用就会下降。为了充分发挥作业的效用，老师就需要逐步改变这种传统型的作业批改模式，在作业的批改中，注重加入一些关怀性的话语，或者将学生的作业进行评比，对于完成情况突出的学生给予一定的奖励。这样可以增加老师与学生围绕作业进行互动的成效，引导学生更加积极主动地投入到作业完成中。
例如，在作业批改中，对于完成非常好，没有出错的，可与写上“加油，你真棒，希望能够继续保持”类似的字样，对于作业完成情况滑坡的学生，可以写上“最近作业质量有所下滑，希望能够认真分析原因，尽快赶上来”这样的内容。每个星期都需要将学生的作业集中归类整理，在全班进行展评，让学生在作业完成上形成一个你追我赶的良好氛围。通过这样的作业评改方式，有助于提升学生对作业完成的重要性认识，并在潜移默化中提高自己数学学习主动性。
结束语：综上所述，本篇文章主要是对中学作业布置与批改的差异化进行了分析，立足于分層次教学的层面对相关问题进行了探索，有助于强化对作业布置与批改的重要性认识，实践证明，抓好作业布置，做好作业批改，无论是对教师的课堂教学还是学生的自我提升都具有重要意义。
参考文献
[1]焦汝珍. 中学数学作业批改的几点思考[J]. 学周刊：C，2012，（1）：187-187.
[2]刘璐. 中学数学分层作业布置及有效性分析[J]. 读写算（教育教学研究），2015，（39）.
关键词：新形势下;数学作业;布置与批改;差异化探究
引言：中学数学包含的知识点较多，内容学习跨度也比较大，很多教师、学生把主要精力用到了课堂教学上，对于作业布置与批改没有给予足够重视，没有围绕着课堂教学内容针对性的布置相关作业，作业批改对于教学在指导作用没有很好地体现出来。很多学生课堂学到的知识没有通过作业布置进行巩固，容易让学生出现记忆混乱等情况。为此，对于作业布置要引起重视，综合考虑学生的接受能力，分层次的进行作业布置，这样才能让学生在作业完成中更好地提升自己，对于教师教学能力的提高也具有重要影响。
1.充分了解学生数学知识学习能力，对学生进行合理分层
任何一名学生，都是一个独立的学习个体，受到基础知识、学习态度等的影响，每个人的数学知识学习能力都不同。在数学教学中，教师应当充分了解学生的基本情况，包括数学学习态度、日常成绩等，对学生进行分层次教学，以此来更好的进行数学作业布置。在作业布置上，学习能力不同的学生，同样的作业也需要提出不同的完成要求。以这样的思想指导作业布置，这样学生就不会产生过多的学习压力，并能够与自己的实际情况相融合，做到稳步提升。
例如，在新学期开始，可以组织学生进行摸底考试，对上学期学生数学课堂表现情况进行了解，查阅上学期学生数学作业完成情况等，以这些内容为依据，将学生分成为优秀、良好和不及格三个层面。在进行作业布置时，对于优秀的学生，要求学生尽量提高作业完成效率，争取用最短的时间交上作业，还需要保证准确率，并结合所学知识、作业完成情况写作业心得。对于良好层次的学生，一般是要求学生能够在规定时间内完成布置的作业，确保相应的准确率就可以。对于不及格的学生，在作业完成中，注重引导学生对基础知识的完成与掌握，同时，明确要求学生不能为了完成作业抄袭，对于作业中不明白的问题可以及时向老师请教，老师进而针对性的指导。依托于这种分层次布置作业的方式，可以让不同数学学习能力的学生快乐的完成作业内容，自身的知识应用能力也会逐步提高起来。
2.结合不同的教材内容，科学确定不同的作业布置方式
对于中学生而言，作业的布置形式可以实现多样化，教师应当突破以往纸质层面的作业布置认识，结合教材内容的不同，科学确定基本的作业布置方式。如果教学内容的理论性非常强，在对学生进行作业布置时，就应当注重对理论内容的推导，让学生更好的强化理论知识的理解。如果教学内容包含的计算量相当大，教师在作业布置上，应当注重学生计算能力的培养，适当的增加练习题的数量。如果教学内容的综合性非常强，为了让学生对教学内容实现更好地掌握，教师可以组织学生对以往的关联知识进行复习与巩固，让学生对知识的前后练习进行更好的掌握，以此来增强学生解决综合题目的能力。
例如，在抛物线这一章节的教学中，考虑到这一部分知识的学习对学生综合能力要求比较高，无论是理论还是实际计算都比较多，是数学教学中的重难点所在。为了让学生对课堂所学内容做到更好地掌握与巩固，在作业布置上，应当让学生就抛物线中两个未知数的求解公式进行推导，在此基础上，可以让学生在一个星期之内完成50道与抛物线相关的题目，这对于学生计算能力的提高具有重要作用，而且还可以让学生对不同类型的抛物线题目进行了解，有助于对抛物线知识内容实现更为精准的把握。
3.结合学生的差异性，科学采用不同的作业批改方式
从以往的作业批改方式上看，框架式批改模式是绝大多数教师的首选，通常是给学生做出对或者错的评判。这种作业批改方式虽然比较直观，也有助于提高老师的作业批改效率，但是，却很难让学生从批改中感受到作业价值的存在，学生往往就是看一下对错就直接将已经完成的作业放到一边。面对简单的作业批改结果，学生也难以体会到老师对自己的关心，随着时间的延长，学生对作业的写作热情会逐步降低，在作业完成上就存在着应付现象，作业对于数学知识学习的促进作用就会下降。为了充分发挥作业的效用，老师就需要逐步改变这种传统型的作业批改模式，在作业的批改中，注重加入一些关怀性的话语，或者将学生的作业进行评比，对于完成情况突出的学生给予一定的奖励。这样可以增加老师与学生围绕作业进行互动的成效，引导学生更加积极主动地投入到作业完成中。
例如，在作业批改中，对于完成非常好，没有出错的，可与写上“加油，你真棒，希望能够继续保持”类似的字样，对于作业完成情况滑坡的学生，可以写上“最近作业质量有所下滑，希望能够认真分析原因，尽快赶上来”这样的内容。每个星期都需要将学生的作业集中归类整理，在全班进行展评，让学生在作业完成上形成一个你追我赶的良好氛围。通过这样的作业评改方式，有助于提升学生对作业完成的重要性认识，并在潜移默化中提高自己数学学习主动性。
结束语：综上所述，本篇文章主要是对中学作业布置与批改的差异化进行了分析，立足于分層次教学的层面对相关问题进行了探索，有助于强化对作业布置与批改的重要性认识，实践证明，抓好作业布置，做好作业批改，无论是对教师的课堂教学还是学生的自我提升都具有重要意义。
参考文献
[1]焦汝珍. 中学数学作业批改的几点思考[J]. 学周刊：C，2012，（1）：187-187.
[2]刘璐. 中学数学分层作业布置及有效性分析[J]. 读写算（教育教学研究），2015，（39）.