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摘 要：我们要善于总结和挖掘学困生产生的原因，然后因材施教，针对不同的学困生采取不同的手段和方法去教育他们，虽然不能完全改变学困生的状况，但是一定会改善他们目前的状态，会逐步走上正轨，成为一名正常的中学生。
关键词：因材施教;学习方式;学困生;能力;因素;兴趣;问题
在初中教学中，我们不避免会遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心，学习没有目标，不求甚解，或者干脆放弃不学了，自暴自弃。久而久之，对于学习就厌倦了，最终放弃了学习。这也就是我们常说的学困生。目前来看每个学校，每个班级都不同程度存在学困生。学困生在学习上厌倦了，就会经常违反学校纪律，严重影响了班级的班风和学风，更影响孩子的自身发展。如果任其发展后果不堪设想。如何解决学困生问题，是一个普遍问题，应该是一个大课题，全国上下，乃至全世界各个学校都在研究这个问题。作为一名初中教师我不敢说已经找到了解决办法，但是我的做法还是为解决这个问题有所帮助的。下面我就谈谈我的做法，与大家共勉，希望能对学困生的转换起到积极的作用。
一、 分析原因，查找根源，弄清情况。
（一） 差生自学能力差
找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读速度慢且受外界干扰，自律性差。
（二） 基本概念、定理模糊不清
不能用教学语言再现概念、公式、定理。不看课本不能说明概念体系，更不能区分概念与概念之间的联系。例如在初中数学课上轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状。
（三） 课堂上缺少解题的积极性
课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程和步骤，要么就是逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
（四） 教师布置的作业、练习不能独立完成
他们不愿意弄清所学内容，总是应付了事，遇到困难不想办法解决，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。总之，惰性是产生学困生的重要原因之一。
二、 对症下药，因材施教
（一） 将学困生的非智力因素的培养放到首位
非智力因素在学习过程中起着动力性作用，不少学习差的学生，往往表现在缺乏学习的兴趣和克服困难的坚强的意志。解决这个问题，教师就要经常关心他们，对他们进行引导和鼓励。我们可以帮助他们阅读一些自己感兴趣的学习材料，有意识地发现和欣赏课本中有趣的地方。我们还可以帮助他们解决与自己直接有关的简单问题。另外利用游戏也可以增加他们的学习兴趣，很多学困生通过做游戏会增加很多学习兴趣的。让他们自己确定一个个小的学习目标，例如一天背五个单词，独立完成一次作业等，这样在学习上会有更奔头。同时可以安排他们喜欢的并且学习较好的同学来辅助他们，培养他们的学习兴趣。
（二） 锻炼他们坚强的意志品质的操作模式
学习是一件枯燥长久的事情，更需要付出艰苦努力、毅力和耐心。可是学困生往往下了决心好好学习，可是不久就被各种欲望而代替，不能让学习精力长时间集中。因此我提出以下建議：
a. 将自己的誓言或座右铭写在面前，确定一个目标，成功一次自我点赞一次。
b. 提醒自己抵抗诱惑，当一个非学习的活动很吸引自己时，突然告诫自己要抵制诱惑，坚决不参加，成功了就为自己点赞一次。
c. 学会规划自己，按时完成作业，养成自我检查，自我监督自我鼓励的好习惯。同时可以邀请老师和家长进行监督，如果有违反就要自我惩罚一次。
三、 重视对智力因素的引导与开发
记忆力差，注意力不集中，想象力贫乏等因素使学困生很苦恼，他们付出多倍的代价也很难把成绩搞上去。例如同一个法则，优等生一两遍就记住了，学困生可能需要几遍甚至几十遍才能记住。这个差别是客观存在的，我们要承认这个事实。因此我们要帮助学困生一些好的方法，提高学习效率。
（一） 培养差生的学习兴趣，激发他们学习的积极性，转变学习态度
心理学研究表明，一个人只要体验成功的欢乐，便会激发起进一步追求成功的力量。教师在课堂教学中，要及时捕捉他们学习过程中的“成功点”，多给他们回答问题的机会，使他们感到老师的信任，获得成功的喜悦，进而增强学习的积极性。在教学中我们可以对差生适当降低要求，低起点，小步伐，多鼓励，少批评等办法为差生创造成功的机遇。让他们能够经过努力，基本能跟上学习的步伐。
（二） 培养学生自觉的良好习惯，传授正确的学习方式，提高他们的解题能力
学困生成绩不好的原因是很多的，学不得法就是其中之一。差生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时抓不住重点、难点，不会记课堂笔记。所以我们要注重数学课的特点，渗透学习方法的指导，帮助他们懂得基本的学习方法，就会事半功倍。
总之，学困生的转化不是一朝一夕就能完成的。我们知道学困生产生的原因很多，很复杂。有家庭原因，有社会因素，有学校管理问题，也有个人原因。作为教师我们的责任就是教书育人，我们要善于总结和挖掘学困生产生的原因，然后因材施教，针对不同的学困生采取不同的手段和方法，这样去做了，我觉得虽然不能完全改变学困生的状况，但是一定会改善他们目前的状态，在学业上会逐步走上正轨，会逐步拉近与优等生的差距，只要我们不放弃，用一颗火热的心去帮助他们，耐心辅导、诲人不倦，将来他们也会成为社会有用的人才。
作者简介：
金玉兰，吉林省梅河口市，吉林省梅河口市朝鲜族中学。
关键词：因材施教;学习方式;学困生;能力;因素;兴趣;问题
在初中教学中，我们不避免会遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心，学习没有目标，不求甚解，或者干脆放弃不学了，自暴自弃。久而久之，对于学习就厌倦了，最终放弃了学习。这也就是我们常说的学困生。目前来看每个学校，每个班级都不同程度存在学困生。学困生在学习上厌倦了，就会经常违反学校纪律，严重影响了班级的班风和学风，更影响孩子的自身发展。如果任其发展后果不堪设想。如何解决学困生问题，是一个普遍问题，应该是一个大课题，全国上下，乃至全世界各个学校都在研究这个问题。作为一名初中教师我不敢说已经找到了解决办法，但是我的做法还是为解决这个问题有所帮助的。下面我就谈谈我的做法，与大家共勉，希望能对学困生的转换起到积极的作用。
一、 分析原因，查找根源，弄清情况。
（一） 差生自学能力差
找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读速度慢且受外界干扰，自律性差。
（二） 基本概念、定理模糊不清
不能用教学语言再现概念、公式、定理。不看课本不能说明概念体系，更不能区分概念与概念之间的联系。例如在初中数学课上轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状。
（三） 课堂上缺少解题的积极性
课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程和步骤，要么就是逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
（四） 教师布置的作业、练习不能独立完成
他们不愿意弄清所学内容，总是应付了事，遇到困难不想办法解决，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。总之，惰性是产生学困生的重要原因之一。
二、 对症下药，因材施教
（一） 将学困生的非智力因素的培养放到首位
非智力因素在学习过程中起着动力性作用，不少学习差的学生，往往表现在缺乏学习的兴趣和克服困难的坚强的意志。解决这个问题，教师就要经常关心他们，对他们进行引导和鼓励。我们可以帮助他们阅读一些自己感兴趣的学习材料，有意识地发现和欣赏课本中有趣的地方。我们还可以帮助他们解决与自己直接有关的简单问题。另外利用游戏也可以增加他们的学习兴趣，很多学困生通过做游戏会增加很多学习兴趣的。让他们自己确定一个个小的学习目标，例如一天背五个单词，独立完成一次作业等，这样在学习上会有更奔头。同时可以安排他们喜欢的并且学习较好的同学来辅助他们，培养他们的学习兴趣。
（二） 锻炼他们坚强的意志品质的操作模式
学习是一件枯燥长久的事情，更需要付出艰苦努力、毅力和耐心。可是学困生往往下了决心好好学习，可是不久就被各种欲望而代替，不能让学习精力长时间集中。因此我提出以下建議：
a. 将自己的誓言或座右铭写在面前，确定一个目标，成功一次自我点赞一次。
b. 提醒自己抵抗诱惑，当一个非学习的活动很吸引自己时，突然告诫自己要抵制诱惑，坚决不参加，成功了就为自己点赞一次。
c. 学会规划自己，按时完成作业，养成自我检查，自我监督自我鼓励的好习惯。同时可以邀请老师和家长进行监督，如果有违反就要自我惩罚一次。
三、 重视对智力因素的引导与开发
记忆力差，注意力不集中，想象力贫乏等因素使学困生很苦恼，他们付出多倍的代价也很难把成绩搞上去。例如同一个法则，优等生一两遍就记住了，学困生可能需要几遍甚至几十遍才能记住。这个差别是客观存在的，我们要承认这个事实。因此我们要帮助学困生一些好的方法，提高学习效率。
（一） 培养差生的学习兴趣，激发他们学习的积极性，转变学习态度
心理学研究表明，一个人只要体验成功的欢乐，便会激发起进一步追求成功的力量。教师在课堂教学中，要及时捕捉他们学习过程中的“成功点”，多给他们回答问题的机会，使他们感到老师的信任，获得成功的喜悦，进而增强学习的积极性。在教学中我们可以对差生适当降低要求，低起点，小步伐，多鼓励，少批评等办法为差生创造成功的机遇。让他们能够经过努力，基本能跟上学习的步伐。
（二） 培养学生自觉的良好习惯，传授正确的学习方式，提高他们的解题能力
学困生成绩不好的原因是很多的，学不得法就是其中之一。差生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时抓不住重点、难点，不会记课堂笔记。所以我们要注重数学课的特点，渗透学习方法的指导，帮助他们懂得基本的学习方法，就会事半功倍。
总之，学困生的转化不是一朝一夕就能完成的。我们知道学困生产生的原因很多，很复杂。有家庭原因，有社会因素，有学校管理问题，也有个人原因。作为教师我们的责任就是教书育人，我们要善于总结和挖掘学困生产生的原因，然后因材施教，针对不同的学困生采取不同的手段和方法，这样去做了，我觉得虽然不能完全改变学困生的状况，但是一定会改善他们目前的状态，在学业上会逐步走上正轨，会逐步拉近与优等生的差距，只要我们不放弃，用一颗火热的心去帮助他们，耐心辅导、诲人不倦，将来他们也会成为社会有用的人才。
作者简介：
金玉兰，吉林省梅河口市，吉林省梅河口市朝鲜族中学。