发生了什么：
　　一次“开了挂”的游戏讲评
　　又到了游戏结束开小会的时间，亮亮第一个站起来说：“我今天去建筑工地当工人了，造了房子。”我问他：“可是我刚刚看到你在超市上班诶，怎么一下子又去建筑工地当工人了呢？”“那是因为……恩……那个……他们买东西不好。”他一着急手往超市那乱指说话也不利索了。我朝他点点头，示意他慢慢讲：“看样子，亮亮今天碰到困难了，你慢慢说，说给大家一起听，有什么问题我们可以帮你一起解决。”亮亮深吸了一口气，说道：“就是他们买东西都不排队，都围着我，我不舒服。”“哦，原来是这样啊。那倒是的，这么多人围着亮亮，他肯定不舒服的。”我又看看其他的小朋友问：“那你们去过超市吗？结账的时候要排队吗？”瑜瑜迫不及待地站起来一脸严肃：“那肯定要排队的呀！大家都要排队付钱！”其他小朋友也跟着应声说对的对的，要排队。然后瑶瑶突然站起来说道：“但是我们去的超市里付钱的地方很多的！这个地方人多可以去另外一个地方付钱的。”我说：“是这样啊，看来今天超市生意很好的，你们要排很久队才能付钱所以急了对伐？”“是呀！”淼淼很认真地说道，“我还要赶回去给宝宝烧菜呢！”我大手一挥：“这好办的呀！我再给你们开个收营台，就放在超市的左边，这不就好了嘛。”阳阳马上提出了质疑：“可是放两个桌子进超市的地方就很小的，我们会挤的呀。”“阳阳说的很有道理诶，那要怎么办呢？”我装作很为难的样子，话停顿了下来。这时教室里陷入了鸦雀无声的状态，我又说：“你们可把我难住了，我也不知道怎么办才好！”突然小七大声说道：“有了！我有一个好主意！”我急忙请他：“是吗？那快分享下你的好主意给我们听听！”他有点得意地说道：“本来那个收钱的桌子就很大的呀，面对面放两台收银机不就好了吗？”我还没来得急赞叹他的主意，小朋友们都热烈地捧起场来“小七这个办法好！”“这样就不会挤了呀！”“小七可真聪明！”……
　　开飞机的小玮
　　角色游戏时间，小玮又坐上了公交车司机。不一会儿，他来找我：“韩老师，你来坐我飞机呀。”“啊？飞机？”我惊讶地看着他，“你今天开飞机啊？”他点点头：“是啊是啊，你快来坐吧，免费。”我高兴地点点头，坐上了飞机，脚还没跨上座位呢，小玮机长忙不迭地拦住了我：“哎呀，你要过一下安检的呀！”“哦好的好的。”我装模做样地过了安检，终于坐到了椅子上。只见小玮机长坐到了驾驶座上，回过头挥着手和我说道：“你乘坐的这个是香港飞机哦，我们去泰国。”我点点头：“太好了，我要出国去玩儿啦！”飞机开了一会儿，小玮机长说：“好了，我们要降落了。”“啊？这么快就到泰国啦？”我看看他。“不是不是，我们在香港转机，你要先下去，等會再上来。”什么？玩儿这么复杂？还要换飞机？我在心里偷笑，面上忙不迭地答应了：“好的好的！”我下了飞机正准备去娃娃家看看情况，还没迈出几步路又被小玮机长拦住了：“好了，你可以上飞机啦！”“哦，那好吧！”我再次坐上了飞机，想着大概几分钟后我就能到泰国了。这时小玮机长又有状况发生了：“那个，我们这个飞机要延误了哦！坐着等一会！”我说：“那飞机大概几点可以起飞啊？”小玮机长看看我的手表，有点犯难地说：“你看得懂手表，反正就三刻就起飞。”我笑笑说：“好的好的。可是我有点渴了，能不能给我杯水？”小玮机长有点纠结地看着我，“这个……我们没有服务员啊。”“那好吧。”这时又来了个乘客迪迪，他笑嘻嘻得坐到我旁边。小玮机长转过头来说：“我们要起飞了哦，你们嘴巴张开来，就不难受了。”我赶紧和淼淼说：“好的。那迪迪你也赶紧坐下来。飞机要起飞了。”过了一会，迪迪忍不住了：“嘴巴可以闭起来了伐？”“可以了可以了！但是安全带不能松开！飞机要遇到气流啦！”小玮机长煞有其事地和我们说，还真像这么回事哈哈！飞机终于平稳下来，迪迪躺在我腿上说：“我要睡一会觉了。”没多久，就听小玮机长播报：“我们马上要到泰国了哦！准备降落了！”随着飞机的降落，乘客们都完成了这次愉快的旅程。
　　教师的关注、理解和回应策略：
　　这两个场景是近阶段角色游戏中我印像最深刻的两个画面，我没有想到在短短的一个寒假过后，孩子们的游戏水平居然提高得如此之快。
　　在第一个案例里，小超市在上半学期就已经开始营业，那时孩子们的游戏内容主要就是重复操作、摆弄玩具，主要是与玩具发生作用，这也是小班幼儿游戏的年龄特点。在当时的阶段，我们根据幼儿的生活经验为幼儿提供了种类少、数量多的成型玩具，避免幼儿为争抢玩具而发生争执，满足幼儿平行游戏的需要。
　　经过一个学期，他们在平行游戏中已经对摆弄玩具这件事有了充分的满足感，这学期我们就感受到游戏从量变引发了质变。这次“开了挂”的游戏讲评更是让我对孩子们刮目相看。利用短短一个讲评的时间，我让幼儿主动用语言表达出自己在游戏中的困难和想解决的问题，大胆放手让幼儿尝试解决碰到的困难，引导幼儿互相帮助，而在这个过程中，幼儿解决问题的能力简直比我预计得还要更好，并且幼儿也在激烈讨论的过程中了解到碰到问题时可以求助于同伴，小朋友看见同伴有困难，也可以主动帮助解决所碰到问题。
　　而在第二个案例里，很好的说明角色游戏本身就是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验相关。小玮机长在上个礼拜刚随父母一同去泰国出游，他将他最新掌握的生活经验很好的反应到了角色游戏中。那么我在想，在这个瞬息万变的时代里，其实孩子们的生活经验也跟着再变。成人不能将自己的经验、想当然的经验，代替幼儿的经验，认为孩子应该有某一方面的经验。事实上，教师不能理所当然地认为“给你一个方向盘，你就会坐小司机”，也许现在的孩子，他坐飞机、坐火车的经验远胜于坐公交车的经验。针对这样新出现的游戏情境，我们也将进一步跟进，提供更多真实的飞机用品。另外，幼儿可能需要教师提供进一步的引导。