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摘要：生物学科知识教学，不仅与生活实践息息相关，更是与社会的发展、人类文明的进步、个人人文素养的提高等息息相关。高中生物教学中，需要教师积极进行教学实践，多方面、多角度地引导和培养学生，突出生物科学本质，从根本上提高生物教学水平和教学质量。本文就突出科学本质的高中生物教学实践进行思考。
关键词：科学本质;高中生物;教学实践;思考
引言
生物是高中教育教学的重要内容，有效开展生物学科教学，能够对学生综合素养进行培养，促进学生全面性发展。实际教学中，教师教育教学思想、教育教学模式直接影响课堂教学效率。因此，高中生物教师应该有效进行教学创新，突出生物科学本质，促进学生有效在教学实践中进行反思，培养学生良好生物能力。学生生物能力形成，能够促进学生理解社会、自然，发展学生人文素养，促进学生全面发展。
一、开展探究性实践活动，促进学生有效进行生物知识探究
探究性实践活动已经成为教育教学中一种成熟的教学方式，在探究式性学习中，学生不再只是在课堂上看、听、问，而是成为课堂上的主宰，可以面对面地向老师提出自己学习上的困难和困惑，可以充分利用手中的各种工具，展示自己的创造性，探索性，有效优化课堂教学模式，突破知识的抽象性，形成良好的课堂教学环境，提高学习效率。因此，高中生物学科教学中有效推进探究性教学活动，有效进行课堂教学设计，深入挖掘探究性学习的整体、协作、开放、创新等特征，能够强化学生生物知识学习，提高生物学科教学效率。例如，教师以“珍爱生命”为主题展开自主合作探究学习。首先，教师引入生物中的生命现象，如，引入大草原斑马、冰雪力的企鹅、阳光下的森林等图片，与沙漠地难见的绿植、野火后再生的嫩草、慌忙从狮子口中逃生的野马等图片进行对比，让学生去分析生命的价值。这个时候，教师将课堂时间交给学生，对学生进行指导、启发，促进学生自主探究学习。
二、借助信息技术，创新生物课堂教学
信息技术背景下，现代教育技术的使用可以较好地突破教学时间、场地等方面的限制，进行教学改革。比如，生物教学中引进微课教学，让学生通过观看微课视频，初步了解所学的知识，并及时了解到自己学习到的不足之处，并记录下来，方便课堂与老师的沟通与交流。比如在学习”细胞呼吸“部分内容时，老师可以提前与学生沟通，了解学生对生物学知识的掌握情况，再结合课后重点和难点，挖掘相关教材，充分利用网络资源，制作能吸引学生的微课程录像。第一，在微课堂录像中，老师可以引导学生回顾所学到的知识，引导学生通过认识和接触未知的方式去探索;第二;为了介绍新的“细胞能量通货”知识，教师可以在微课视频中进行提问：物质燃烧和呼吸的相似度？没有氧气的时候，细胞能否通过呼吸释放能量？通过对这些问题的探讨，学生掌握了“细胞呼吸”部门基本知识。可见，信息技术背景下，教师引入一些创新教育技术，如，微课，能够对生物教学模式进行创新，优化学生生物知识学习和理解过程，提高学生生物学习能力，促进学生综合素质发展。
三、开展生物实验教学，促进学生知识学习
实验教学是高中生物教学重要内容。在高中生物学科教学中，教师有效开展实验教学，能够体现生物科学本质，对于提高学生知识能力，培养学生生物素养具有积极作用。因此，高中生物教学过程中，教师有效开展生物实验，能够促进学生探究性学习，发展学生综合生物能力。实验探究开展过程中，学生不仅可以在实验教学中掌握教学知识点内涵，还可以在实验探究过程进行猜想、实践、交流，促进学生理性思维的发展。生物学科中的经典实验包含丰富的生物学知识与方法，体现了科学的理性思维。教师在课堂教学中整合生物学资料，展开经典实验课程，激发学生的实验积极性，让学生在实验过程中发展自己的思维能力。例如，教师在展开“细胞的基本结构”实验教学时，应该积极引导学生给予科学家角度去展开实验探索，培养学生的理性思维能力。教师在引导学生做“细胞的基本结构”的观察实验时，教师可以让学生自主去体验，引导学生对实验内容、实验步骤、实验结果进行比较、分析，促进学生有效进行生物知识理解，提高生物学科教学有效性。
四、理实结合，提高生物教学效率
生物学科教学具有极强的实践性特征，在实际教育教学过程中，教师应该从生物学科教学的实践性入手，有效对生物教学进行创新，实现理实结合，不断创新生物教学形式和完善生物教学内容，提高生物学科教学有效心。基于此，在高中生物学科教学过程中，教师要基于课本内容，联系学生实际生活，有效对生物实践内容进行挖掘，并将其引入课堂教学中，促进学生联系实际生活对生物学科知识进行理解和学习，提高学生生物学习能力，促进学生综合生物素质形成。例如，教师在讲解《从杂交育种到基因工程》这部分知识点时，教师可以引导学生在课下自主借助信息技术对相关信息进行收集，有效了解杂交育种在我们社会生活的种应用，并提交一份良好的调研报告，以此来促进学生在实践探究中进行知识学习，培养学生生物知识实践应用意识，有效提高学生生物知识学习热情，发展学生生物素养，实现生物学科教学价值最大化。
总结语
高中生物学科教学中，教师积极进行教学优化，突出生物科学特征，有效进行教学创新，能够激发学生课堂学习兴趣，促进学生有效进行生物学科知识学习，提高生物学科教学有效性。基于此，在实际教学过程中，教师应该积极转变教学理念，对课堂教学进行创新，引导学生积极参与课堂教学活动，培养学生良好的生物素养。
参考文献
[1]周金成， 陈维. 突出科学本质的高中生物教学实践思考[J]. 实验教学与仪器， 2020（Z1）.
[2]夏献平. 课改理念与高中生物教学实践——对课改中若干实际问题的简析[J]. 中学生物教学， 2006， 000（003）：12-13.
[3]梅晖. 新课标下高中生物实验教学实践[J]. 中学生数理化：教与学， 2014， 000（008）：32-32.
姓名：苏丽 出生年月：1991.7 性别： 女 民族; 汉族
籍貫： 陕西汉中 最高学历：本科 职称 ：中教二级
研究方向 ：生物教学
关键词：科学本质;高中生物;教学实践;思考
引言
生物是高中教育教学的重要内容，有效开展生物学科教学，能够对学生综合素养进行培养，促进学生全面性发展。实际教学中，教师教育教学思想、教育教学模式直接影响课堂教学效率。因此，高中生物教师应该有效进行教学创新，突出生物科学本质，促进学生有效在教学实践中进行反思，培养学生良好生物能力。学生生物能力形成，能够促进学生理解社会、自然，发展学生人文素养，促进学生全面发展。
一、开展探究性实践活动，促进学生有效进行生物知识探究
探究性实践活动已经成为教育教学中一种成熟的教学方式，在探究式性学习中，学生不再只是在课堂上看、听、问，而是成为课堂上的主宰，可以面对面地向老师提出自己学习上的困难和困惑，可以充分利用手中的各种工具，展示自己的创造性，探索性，有效优化课堂教学模式，突破知识的抽象性，形成良好的课堂教学环境，提高学习效率。因此，高中生物学科教学中有效推进探究性教学活动，有效进行课堂教学设计，深入挖掘探究性学习的整体、协作、开放、创新等特征，能够强化学生生物知识学习，提高生物学科教学效率。例如，教师以“珍爱生命”为主题展开自主合作探究学习。首先，教师引入生物中的生命现象，如，引入大草原斑马、冰雪力的企鹅、阳光下的森林等图片，与沙漠地难见的绿植、野火后再生的嫩草、慌忙从狮子口中逃生的野马等图片进行对比，让学生去分析生命的价值。这个时候，教师将课堂时间交给学生，对学生进行指导、启发，促进学生自主探究学习。
二、借助信息技术，创新生物课堂教学
信息技术背景下，现代教育技术的使用可以较好地突破教学时间、场地等方面的限制，进行教学改革。比如，生物教学中引进微课教学，让学生通过观看微课视频，初步了解所学的知识，并及时了解到自己学习到的不足之处，并记录下来，方便课堂与老师的沟通与交流。比如在学习”细胞呼吸“部分内容时，老师可以提前与学生沟通，了解学生对生物学知识的掌握情况，再结合课后重点和难点，挖掘相关教材，充分利用网络资源，制作能吸引学生的微课程录像。第一，在微课堂录像中，老师可以引导学生回顾所学到的知识，引导学生通过认识和接触未知的方式去探索;第二;为了介绍新的“细胞能量通货”知识，教师可以在微课视频中进行提问：物质燃烧和呼吸的相似度？没有氧气的时候，细胞能否通过呼吸释放能量？通过对这些问题的探讨，学生掌握了“细胞呼吸”部门基本知识。可见，信息技术背景下，教师引入一些创新教育技术，如，微课，能够对生物教学模式进行创新，优化学生生物知识学习和理解过程，提高学生生物学习能力，促进学生综合素质发展。
三、开展生物实验教学，促进学生知识学习
实验教学是高中生物教学重要内容。在高中生物学科教学中，教师有效开展实验教学，能够体现生物科学本质，对于提高学生知识能力，培养学生生物素养具有积极作用。因此，高中生物教学过程中，教师有效开展生物实验，能够促进学生探究性学习，发展学生综合生物能力。实验探究开展过程中，学生不仅可以在实验教学中掌握教学知识点内涵，还可以在实验探究过程进行猜想、实践、交流，促进学生理性思维的发展。生物学科中的经典实验包含丰富的生物学知识与方法，体现了科学的理性思维。教师在课堂教学中整合生物学资料，展开经典实验课程，激发学生的实验积极性，让学生在实验过程中发展自己的思维能力。例如，教师在展开“细胞的基本结构”实验教学时，应该积极引导学生给予科学家角度去展开实验探索，培养学生的理性思维能力。教师在引导学生做“细胞的基本结构”的观察实验时，教师可以让学生自主去体验，引导学生对实验内容、实验步骤、实验结果进行比较、分析，促进学生有效进行生物知识理解，提高生物学科教学有效性。
四、理实结合，提高生物教学效率
生物学科教学具有极强的实践性特征，在实际教育教学过程中，教师应该从生物学科教学的实践性入手，有效对生物教学进行创新，实现理实结合，不断创新生物教学形式和完善生物教学内容，提高生物学科教学有效心。基于此，在高中生物学科教学过程中，教师要基于课本内容，联系学生实际生活，有效对生物实践内容进行挖掘，并将其引入课堂教学中，促进学生联系实际生活对生物学科知识进行理解和学习，提高学生生物学习能力，促进学生综合生物素质形成。例如，教师在讲解《从杂交育种到基因工程》这部分知识点时，教师可以引导学生在课下自主借助信息技术对相关信息进行收集，有效了解杂交育种在我们社会生活的种应用，并提交一份良好的调研报告，以此来促进学生在实践探究中进行知识学习，培养学生生物知识实践应用意识，有效提高学生生物知识学习热情，发展学生生物素养，实现生物学科教学价值最大化。
总结语
高中生物学科教学中，教师积极进行教学优化，突出生物科学特征，有效进行教学创新，能够激发学生课堂学习兴趣，促进学生有效进行生物学科知识学习，提高生物学科教学有效性。基于此，在实际教学过程中，教师应该积极转变教学理念，对课堂教学进行创新，引导学生积极参与课堂教学活动，培养学生良好的生物素养。
参考文献
[1]周金成， 陈维. 突出科学本质的高中生物教学实践思考[J]. 实验教学与仪器， 2020（Z1）.
[2]夏献平. 课改理念与高中生物教学实践——对课改中若干实际问题的简析[J]. 中学生物教学， 2006， 000（003）：12-13.
[3]梅晖. 新课标下高中生物实验教学实践[J]. 中学生数理化：教与学， 2014， 000（008）：32-32.
姓名：苏丽 出生年月：1991.7 性别： 女 民族; 汉族
籍貫： 陕西汉中 最高学历：本科 职称 ：中教二级
研究方向 ：生物教学