【摘 要】
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新课程改革注重培养学生的科学素养,强调以学生为中心,使学生学会自我反思与评价.以选择题为形式的传统概念评价工具侧重于筛选和定级,忽视学生的主体性地位,且题中的干扰项
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新课程改革注重培养学生的科学素养,强调以学生为中心,使学生学会自我反思与评价.以选择题为形式的传统概念评价工具侧重于筛选和定级,忽视学生的主体性地位,且题中的干扰项也被笼统的当作错误选项对待,造成被试信息的浪费.本文借鉴二段式多项测试题和Tamir的可替代性干扰项的方法,编制以学生为中心的概念评价工具,将学生的迷思概念与物理学史作为项目的干扰项,并对学生答题时的肯定等级进行考察,以此评价学生对物理概念的理解.
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