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摘 要：不难发现，新课改的深入推进对教师提出了更高的要求，原本的教师角色定位显然已经不再符合当前的教育背景。因此，本文将以初中物理的教學为例，谈一谈在当前的初中物理教学当中，应该怎样实现教师角色的转变。
关键词：初中物理；角色转变；教学策略
从新课标的内容来看，已经明确提出教师要成为学生学习活动的组织者与引导者，这说明教学过程逐渐转变为师生共同参与的过程，而学生的课堂主体地位也因此而得到了极大的巩固。此外，在教师角色重塑的过程中，新课标也给予了教师一定的自主性，所以教师不需要忠实执行课程计划方案，而是可以根据学生的实际情况制定更加个性化的课程内容。毋庸置疑，在素质教育的背景下，教师角色的转变对于课堂教学中三维教学目标的落实具有十分重要的意义。因此，在初中物理教学中，教师应该按照新课标的要求改变对自身的角色定位，以此来促进教学过程的完善与优化，只有这样，才能更好地保障教学的质量。
1.积极参与课程开发
课程是教师教学和学生学习活动中最基本的依据。在新课标的理念中，课程的类型是十分丰富的，其中，对课堂教学影响最大的就是学科课程的设置。简单来说，学科课程通常是指以严谨的学科知识为基本结构而设计的课程，所以学科课程具有较强的系统性，易于学生进行学习。因此，在初中物理教学中，教师应掌握更加丰富的基础理论知识，并根据学生的实际情况对物理学科课程重新进行设计与开发，只有这样，才能为教学活动的顺利进行奠定良好的基础。
在实际的教学中，我会综合考虑多方面的要素对课程进行设计与开发。首先，在课程的结构上，我会根据不同教学主题的难度以及学生实际的学习水平对教材的章节进行调整，因为教材的设计者只能是根据中学生整体的认知水平设计课程，难以兼顾到每一所学校、每一个班级的实际情况。其次，在课程的内容上，除了课本中的基础知识之外，我还会开发一些探究性的课程以及生活化的课程。此外，我还会借助快速发展的现代教育技术开发一些电子化的教学内容，这样一来，可以使教学内容变得更加丰富多样，从而激发学生的学习热情。最后，在课程培养目标上，我会根据新课标的要求突出对学生物理核心素养的培养。最终，通过不断的思考与探索，逐渐开发与设计出了符合学生实际情况的物理课程。
2.促进学生学习发展
正如前文所述，在新课标的内容中，对于教师角色转变一个最基本的要求就是要使教师成为学生学习活动的组织者与引导者，而提出这一要求的主要目的就是为了巩固学生的课堂主体地位。为此，在初中物理教学中，为了使学生的课堂主体作用充分发挥出来，教师可以组织学生进行一些自主探究活动，同时，为了使探究活动更加顺利地进行，学生的自主探究可以通过合作的方式进行。此外，在这一过程中，教师可以进行适当的点拨，但应避免过多进行干预，只有这样，才能使学生的自主探究取得更加理想的效果。
在《摩擦力》这部分内容的教学中，最重要的教学目标就是使学生了解影响摩擦力大小的因素。为了使学生对相关的知识点进行更加全面的理解，我组织学生通过合作的方式进行了自主实验。首先，我将学生分成了几个小组，然后，我给学生提供了弹簧测力计、长木板、毛巾、带钩码的长方体木块、砝码等，同时，我简单给学生讲解了此次实验利用到的基本方法——控制变量法。接着，我组织学生讨论了影响摩擦力大小的因素可能有哪些，并自主设计了实验流程。根据设想，学生认为接触面粗糙程度、接触面面积、接触面所受压力均可能影响摩擦力大小，而根据这一设想，学生设计了如下实验流程：（1）用弹簧测力计拉动木板上的木块，记录弹簧测力计示数；（2）将木块翻转，用侧面与木板接触，用弹簧测力计拉动木块，记录数据；（3）将木块复位，在木块上添加一个砝码，用弹簧测力计拉动木块，记录数据；（4）取下砝码，在木板上铺上毛巾，用弹簧测力计拉动毛巾上的木块，记录数据。最终，通过对实验数据的对比分析，学生发现摩擦力大小只受接触面粗糙程度以及所受压力的影响，与接触面面积无关。由此可见，在初中物理教学中，教师应当发挥好组织者的作用，以此来促进学生的知识理解。
3.着力实现开放教学
在教师职业角色的转变中，要求教师成为社区型开放教师。也就是说，在初中物理教学中，教师不能仅仅将学生的学习活动局限于课堂当中，而是应该引导学生走出课堂，将教学内容与社会生活练习起来，只有这样，才能使学生获得更为丰富的认知。
在教学当中，我会组织学生进行十分丰富的实践活动。如：我带领学生实地考察了小区各种用电线路的连接是否安全合理，并在实地调查中给学生讲解了安全用电方面的知识。我还尝试在冬天的时候带领一部分学生到结冰的浅水区进行压力与压强的实验，探索在同样的结冰条件下，怎样在冰面上行走才会更加安全。最终，通过这些实践活动，进一步深化了学生对课堂所学知识的理解。
总结来说，角色转变是当前初中物理教学中教师面临的一个重要课题。因此，教师应对当前的教师职业定位进行更加全面的理解，并采取相应的对策，以此来促进自身角色的转变。
参考文献
[1]王海生.探究初中物理教育教学中教师角色的转变[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（48）：100.
[2]冯永恒.初中物理教育教学中教师角色的转变[J].中外交流，2018，（41）：236.
关键词：初中物理；角色转变；教学策略
从新课标的内容来看，已经明确提出教师要成为学生学习活动的组织者与引导者，这说明教学过程逐渐转变为师生共同参与的过程，而学生的课堂主体地位也因此而得到了极大的巩固。此外，在教师角色重塑的过程中，新课标也给予了教师一定的自主性，所以教师不需要忠实执行课程计划方案，而是可以根据学生的实际情况制定更加个性化的课程内容。毋庸置疑，在素质教育的背景下，教师角色的转变对于课堂教学中三维教学目标的落实具有十分重要的意义。因此，在初中物理教学中，教师应该按照新课标的要求改变对自身的角色定位，以此来促进教学过程的完善与优化，只有这样，才能更好地保障教学的质量。
1.积极参与课程开发
课程是教师教学和学生学习活动中最基本的依据。在新课标的理念中，课程的类型是十分丰富的，其中，对课堂教学影响最大的就是学科课程的设置。简单来说，学科课程通常是指以严谨的学科知识为基本结构而设计的课程，所以学科课程具有较强的系统性，易于学生进行学习。因此，在初中物理教学中，教师应掌握更加丰富的基础理论知识，并根据学生的实际情况对物理学科课程重新进行设计与开发，只有这样，才能为教学活动的顺利进行奠定良好的基础。
在实际的教学中，我会综合考虑多方面的要素对课程进行设计与开发。首先，在课程的结构上，我会根据不同教学主题的难度以及学生实际的学习水平对教材的章节进行调整，因为教材的设计者只能是根据中学生整体的认知水平设计课程，难以兼顾到每一所学校、每一个班级的实际情况。其次，在课程的内容上，除了课本中的基础知识之外，我还会开发一些探究性的课程以及生活化的课程。此外，我还会借助快速发展的现代教育技术开发一些电子化的教学内容，这样一来，可以使教学内容变得更加丰富多样，从而激发学生的学习热情。最后，在课程培养目标上，我会根据新课标的要求突出对学生物理核心素养的培养。最终，通过不断的思考与探索，逐渐开发与设计出了符合学生实际情况的物理课程。
2.促进学生学习发展
正如前文所述，在新课标的内容中，对于教师角色转变一个最基本的要求就是要使教师成为学生学习活动的组织者与引导者，而提出这一要求的主要目的就是为了巩固学生的课堂主体地位。为此，在初中物理教学中，为了使学生的课堂主体作用充分发挥出来，教师可以组织学生进行一些自主探究活动，同时，为了使探究活动更加顺利地进行，学生的自主探究可以通过合作的方式进行。此外，在这一过程中，教师可以进行适当的点拨，但应避免过多进行干预，只有这样，才能使学生的自主探究取得更加理想的效果。
在《摩擦力》这部分内容的教学中，最重要的教学目标就是使学生了解影响摩擦力大小的因素。为了使学生对相关的知识点进行更加全面的理解，我组织学生通过合作的方式进行了自主实验。首先，我将学生分成了几个小组，然后，我给学生提供了弹簧测力计、长木板、毛巾、带钩码的长方体木块、砝码等，同时，我简单给学生讲解了此次实验利用到的基本方法——控制变量法。接着，我组织学生讨论了影响摩擦力大小的因素可能有哪些，并自主设计了实验流程。根据设想，学生认为接触面粗糙程度、接触面面积、接触面所受压力均可能影响摩擦力大小，而根据这一设想，学生设计了如下实验流程：（1）用弹簧测力计拉动木板上的木块，记录弹簧测力计示数；（2）将木块翻转，用侧面与木板接触，用弹簧测力计拉动木块，记录数据；（3）将木块复位，在木块上添加一个砝码，用弹簧测力计拉动木块，记录数据；（4）取下砝码，在木板上铺上毛巾，用弹簧测力计拉动毛巾上的木块，记录数据。最终，通过对实验数据的对比分析，学生发现摩擦力大小只受接触面粗糙程度以及所受压力的影响，与接触面面积无关。由此可见，在初中物理教学中，教师应当发挥好组织者的作用，以此来促进学生的知识理解。
3.着力实现开放教学
在教师职业角色的转变中，要求教师成为社区型开放教师。也就是说，在初中物理教学中，教师不能仅仅将学生的学习活动局限于课堂当中，而是应该引导学生走出课堂，将教学内容与社会生活练习起来，只有这样，才能使学生获得更为丰富的认知。
在教学当中，我会组织学生进行十分丰富的实践活动。如：我带领学生实地考察了小区各种用电线路的连接是否安全合理，并在实地调查中给学生讲解了安全用电方面的知识。我还尝试在冬天的时候带领一部分学生到结冰的浅水区进行压力与压强的实验，探索在同样的结冰条件下，怎样在冰面上行走才会更加安全。最终，通过这些实践活动，进一步深化了学生对课堂所学知识的理解。
总结来说，角色转变是当前初中物理教学中教师面临的一个重要课题。因此，教师应对当前的教师职业定位进行更加全面的理解，并采取相应的对策，以此来促进自身角色的转变。
参考文献
[1]王海生.探究初中物理教育教学中教师角色的转变[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（48）：100.
[2]冯永恒.初中物理教育教学中教师角色的转变[J].中外交流，2018，（41）：236.